高校思政課講好抗疫故事的三個(gè)著力點(diǎn)

呂瑞琴

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 渭南 714000)

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵1]將疫情防控融入思想政治理論課不僅是思政課改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求，也是高校打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要途徑。因此，在思政課教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到疫情防控暖人心、動(dòng)人心和得人心，進(jìn)而提高思政課的針對(duì)性，充分發(fā)揮疫情防控的教育作用。

一、情感著力：立足生動(dòng)實(shí)踐，注重以情動(dòng)人

(一) 圍繞抗疫熱點(diǎn)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷

抗疫一線工作人員無(wú)私奉獻(xiàn)是大愛(ài)，基層工作人員也付出很多努力，還有志愿者，甚至宅家的普通群眾，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)深厚的情感。這些“最美逆行者”和后方堅(jiān)強(qiáng)的“戰(zhàn)士”用實(shí)際行動(dòng)詮釋了誠(chéng)摯的赤子之情。許多企業(yè)和個(gè)人紛紛捐款，獻(xiàn)出愛(ài)心，表示對(duì)抗疫的支持，這些看似微小的動(dòng)作卻是最溫暖的舉動(dòng)。抗疫中有許多感人的故事，這些故事展示了新時(shí)代強(qiáng)大的力量。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，武漢人民識(shí)大體、顧大局，不怕困難，頑強(qiáng)拼搏，展示出強(qiáng)大的動(dòng)員力。醫(yī)務(wù)工作者夜以繼日、無(wú)私奉獻(xiàn)、醫(yī)者仁心；人民子弟兵聽(tīng)從指揮，助力抗疫；社區(qū)工作者、公安干警、基層干部堅(jiān)守崗位、日夜值守、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)；科研人員拼搏奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。在思政課教學(xué)中，最重要的是通過(guò)這些熱點(diǎn)故事和事跡，使學(xué)生感受到他們每個(gè)人為戰(zhàn)疫所付出的努力。

(二)融入防疫時(shí)代元素，提供活水源頭

抗疫中，青年人貢獻(xiàn)了自己的力量，他們不怕艱險(xiǎn)，勇于沖向一線，戰(zhàn)勝困難。在這次疫情防控阻擊戰(zhàn)中有1.2萬(wàn)人、近1/3的力量來(lái)自90后、00后，他們顯然已經(jīng)成為這場(chǎng)戰(zhàn)疫的主力軍。這些感人的故事和事跡是思政課教學(xué)最好的素材，在思政課教學(xué)中，融入這些時(shí)代最強(qiáng)音，能夠提供教學(xué)的源頭活水，引發(fā)共鳴。比如，中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播中報(bào)道的90后的護(hù)士李佳辰，她是國(guó)家援鄂醫(yī)療隊(duì)的一名90后護(hù)士，17年前，她目送媽媽出發(fā)抗擊非典，而今，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，她選擇挺身而出，親赴戰(zhàn)“疫”一線。她在給媽媽的家書(shū)寫(xiě)道曾經(jīng)是你，今天是我。這樣的故事感人肺腑，催人奮進(jìn)。海軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科的“98后”姑娘徐文清，很多人問(wèn)她為什么這么小就選擇去那么危險(xiǎn)的一線。她說(shuō)，她想用網(wǎng)上很流行的一句話來(lái)說(shuō)：“2003年的非典你們保護(hù)我們成長(zhǎng)，這一次換我們來(lái)保護(hù)你們！”四川援鄂護(hù)師佘沙，汶川大地震中，她目睹了全國(guó)各地對(duì)災(zāi)區(qū)人民的無(wú)私援助。在這次疫情防控中，她懷著一顆感恩的心，與同事們一起來(lái)到武漢，奮戰(zhàn)在抗疫一線。還有無(wú)數(shù)奔走在社區(qū)街道路口的志愿者，20歲的余漢明就是其中一位，作為武漢人的他，主動(dòng)加入抗疫隊(duì)伍中，為空巢老人和需要幫助的居民買(mǎi)藥、送菜等。在這場(chǎng)武漢保衛(wèi)戰(zhàn)中，新一代年輕人用實(shí)際行動(dòng)做出貢獻(xiàn)。這些“90后”“00后”的抗疫故事，是時(shí)代的最強(qiáng)音，在思政課教學(xué)中應(yīng)多收集和挖掘此類貼近學(xué)生實(shí)際的故事。

(三) 增強(qiáng)話語(yǔ)溫度，達(dá)到同頻共振

思想政治教育是做人的工作。要想讓學(xué)生接受和理解新知識(shí)，需要研究受教育者的特點(diǎn)和行為。把系統(tǒng)的理論知識(shí)和深刻的道理通過(guò)生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，把要講的變成學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的、能夠接受的思想認(rèn)識(shí)。人類的情感是彼此相通、相互感染的，要打動(dòng)人心，必須注重情感。如果沒(méi)有對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，就沒(méi)有奮斗的激情。因此，在教學(xué)中，教師的溫度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀的影響，在思政課更是如此。疫情防控是一堂生動(dòng)的思政課，如何將抗疫故事用生動(dòng)的語(yǔ)言和真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，是思政課以情動(dòng)人、以情感人的重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)感人的抗疫故事都是教育載體，故事不在多，重要的是將抗疫中醫(yī)護(hù)人員、志愿者、社區(qū)工作人員等的事跡用真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)敘說(shuō)醫(yī)護(hù)人員那一道道口罩的勒痕等細(xì)節(jié)，將以理服人和以情動(dòng)人結(jié)合起來(lái)，在娓娓道來(lái)的說(shuō)理中找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)話語(yǔ)的感染力。在“毛概”課講述全國(guó)上下齊心協(xié)力、共克時(shí)艱的故事，要以飽含深刻的愛(ài)國(guó)情感講出來(lái)。在“思修”課將疫情防控中不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的故事講出來(lái)，從而激勵(lì)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)有為。

二、內(nèi)容著力：挖掘先進(jìn)事跡，完善教學(xué)素材

(一) 凸顯黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化思想根基

深刻挖掘戰(zhàn)“疫”素材，將故事融入思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念、努力奮斗。思政課教師可以圍繞打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)、阻擊戰(zhàn)和總體戰(zhàn)這一主題，引導(dǎo)學(xué)生在抗擊疫情的生動(dòng)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，習(xí)近平總書(shū)記高度重視，親自指揮、親自部署，讓科學(xué)防治貫穿疫情防控全過(guò)程。社區(qū)是疫情防控重要陣地，基層黨組織發(fā)揮了重要作用，他們挺身而出，帶領(lǐng)人民一起為抗疫做出貢獻(xiàn)，守牢了防控的生命線。馬克思指出，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵2]“毛概”課在講述黨的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，要仔細(xì)梳理在疫情發(fā)生以來(lái)以黨中央多次召開(kāi)會(huì)議對(duì)于疫情防控工作的重要指示，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的作用。黨中央從宏觀層面做好各方面的穩(wěn)定工作，疫情初期狠抓防控工作，疫情中期做好群眾兜底保障，疫情后期將防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)共同推進(jìn)。全國(guó)人民聽(tīng)從安排、共同抗疫，表現(xiàn)出前所未有的力量，這些都是中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)。將其融入思政課教學(xué)中，是對(duì)理論最好地證明。

(二) 堅(jiān)持以人民為中心，鑄造堅(jiān)強(qiáng)后盾

全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)告誡全黨：“人民既是歷史的創(chuàng)造者、也是歷史的見(jiàn)證者,既是歷史的‘劇中人’、也是歷史的‘劇作者’?！盵3]疫情發(fā)生以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要重視人民群眾生命安全，在疫情防控中緊緊依靠廣大人民，這些都是人民至上理念的真實(shí)反映。在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中，充分體現(xiàn)了一切為了人民、一切依靠人民，戰(zhàn)疫中每個(gè)人都是參與者，都盡最大的力量支持抗疫?！懊拧闭n在教學(xué)中，應(yīng)該將戰(zhàn)疫中體現(xiàn)的人民的情懷融入課堂內(nèi)容中，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)以人民為中心的思想立場(chǎng)和觀念。同時(shí)也可以用最真實(shí)的案例來(lái)反映這一觀點(diǎn)，比如，習(xí)近平總書(shū)記親自赴湖北考察疫情防控工作， 深入社區(qū)實(shí)地查看群眾生活保障情況，強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)保障好群眾基本生活?！八夹蕖闭n中將抗疫故事融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人民情懷，提高與人民群眾密切聯(lián)系的思想認(rèn)識(shí)。

(三) 注重愛(ài)國(guó)主義教育，培育民族精神

縱觀中華民族發(fā)展的歷史，愛(ài)國(guó)主義始終是強(qiáng)有力的支撐。一代代人堅(jiān)定信念，用實(shí)際行動(dòng)彰顯愛(ài)國(guó)之情。愛(ài)國(guó)是為民族獨(dú)立而奔走呼號(hào)，愛(ài)國(guó)也是為保家衛(wèi)國(guó)而無(wú)私奉獻(xiàn)。他們傳承愛(ài)國(guó)精神，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗。愛(ài)國(guó)不是抽象的，而是具體的。在疫情面前，不畏困難、無(wú)私奉獻(xiàn)、精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)得淋漓盡致，也是一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義課。每一個(gè)人都是祖國(guó)的一份子，在這場(chǎng)疫情防控中,人們深刻感受到祖國(guó)懷抱的溫暖。在災(zāi)難面前，愛(ài)國(guó)的責(zé)任就是要用自己的行動(dòng)保家衛(wèi)國(guó)，愛(ài)國(guó)才能更好地報(bào)效祖國(guó)。疫情防控中無(wú)數(shù)平凡人身上涌現(xiàn)出濃濃的愛(ài)國(guó)情感，愛(ài)國(guó)是無(wú)數(shù)來(lái)自全國(guó)各地的普通人冒著被感染甚至獻(xiàn)出寶貴生命的危險(xiǎn)，挺身而出，為保衛(wèi)湖北、保衛(wèi)武漢不眠不休，為居民少出門(mén)奔走呼吁。愛(ài)國(guó)也是各界人士都自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)、組織起來(lái)、凝聚起來(lái)，在村口、道旁、社區(qū)都有他們的身影。疫情防控是一場(chǎng)全民的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們用自己的力量傳遞著愛(ài)國(guó)之情，使廣大群眾看到了希望和曙光。魯迅曾說(shuō)：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步?！盵4]青年是祖國(guó)的未來(lái)，疫情中充分體現(xiàn)了青年的愛(ài)國(guó)與責(zé)任。“毛概”課程在講述抗疫故事時(shí)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正的中國(guó)。這個(gè)國(guó)家民眾都懷有一顆愛(ài)國(guó)之心，他們始終堅(jiān)守初心，用自己的力量貢獻(xiàn)社會(huì)。從而使學(xué)生堅(jiān)信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)必將戰(zhàn)勝疫情。2020年3月15日，習(xí)近平總書(shū)記給北大援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員回信，充分肯定了青年人的堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，并對(duì)他們寄予希望。希望他們能夠不畏艱苦、增長(zhǎng)才干，在自己的崗位上建功立業(yè)。這封信不僅給醫(yī)療隊(duì)巨大的鼓舞，更是激勵(lì)了廣大青年人?！八夹蕖闭n教學(xué)中講述弘揚(yáng)中國(guó)精神、愛(ài)國(guó)主義情感時(shí)，應(yīng)結(jié)合疫情談愛(ài)國(guó)而不只是慷慨激昂的言語(yǔ)。從而啟發(fā)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，成就自己的華彩篇章。

(四) 突出紀(jì)律法治教育，增強(qiáng)法治意識(shí)

我黨歷來(lái)非常重視法治建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，黨面臨的形式越復(fù)雜、肩負(fù)的任務(wù)越艱巨，就越要加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，越要維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，確保全黨統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、步調(diào)一致前進(jìn)[5]。疫情防控的舉措讓人們看到了新時(shí)代黨的建設(shè)以及全面從嚴(yán)治黨的工作作風(fēng)。在抗擊疫情的過(guò)程中，中央召開(kāi)會(huì)議，研究部署防控措施，不斷完善相關(guān)的法律制度。法律的出臺(tái)保證了戰(zhàn)“疫”有法可依，有了法律的保障，各級(jí)政府就可以采取一系列措施，從而保證疫情防控工作順利進(jìn)行。但是法律的出臺(tái)只是前提，如果沒(méi)有全國(guó)人民的遵守，法律就成為無(wú)水之源。在疫情防控中，將全民遵紀(jì)守法作為戰(zhàn)勝疫情的重要抓手。比如特殊時(shí)期的防控舉措，全國(guó)人民封印腳步、禁足在家，不出門(mén)、不聚集。這些看似簡(jiǎn)單的做法，其實(shí)是人民對(duì)抗疫最大的支持。有了全國(guó)人民的配合，各項(xiàng)防控工作才能順利進(jìn)行，也為抗疫防控的勝利提供了有效的保障。“思修”課在講述遵法、學(xué)法、守法、用法時(shí)，應(yīng)該將抗疫中體現(xiàn)的紀(jì)律和法治教育融入教學(xué)中。伴隨著社會(huì)中出現(xiàn)各種各樣的新矛盾、新問(wèn)題，法治建設(shè)需不斷完善和加強(qiáng)，疫情的出現(xiàn)促進(jìn)公共衛(wèi)生等領(lǐng)域法律的完善。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵法、守法，做一個(gè)心中有法的新時(shí)代大學(xué)生。同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立法治思維，用法治思維審視疫情?！懊拧闭n在講述堅(jiān)持人與自然和諧共生內(nèi)容時(shí)，可講述因新冠肺炎所引發(fā)的關(guān)于人與自然和諧共生、發(fā)展方式等問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)和法治意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生深入理解依法治國(guó)的重要性。

三、方法著力：創(chuàng)新融入方法，強(qiáng)化思想引領(lǐng)

(一) 運(yùn)用多種教學(xué)方法，使思政課教學(xué)“活起來(lái)”

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。 要把疫情防控這堂有意義的思政課講出溫度、講出內(nèi)涵。要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使思政課教學(xué)“活起來(lái)”。疫情防控融入思政教學(xué)中，需要教師不斷探索適合的教學(xué)方法。教學(xué)方法的合理運(yùn)用也是非常重要的因素?！懊拧闭n在講述疫情防控中所體現(xiàn)的中國(guó)制度時(shí)，要注重對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)做深入的分析，適合運(yùn)用理論講授法進(jìn)行融入?！八夹蕖闭n可運(yùn)用敘事式教學(xué)法， 將生動(dòng)的抗疫故事講出來(lái)，特別是用動(dòng)情的語(yǔ)言再現(xiàn)戰(zhàn)疫中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！皣?guó)家救了我，我也要救更多的人”“沒(méi)有生而勇敢，只有選擇勇敢”“我們是年青的一代，也是代表希望的一代” 這些話語(yǔ)句句觸動(dòng)人們的內(nèi)心。教學(xué)中也可采用問(wèn)題導(dǎo)向法，針對(duì)疫情防控中學(xué)生有疑問(wèn)的點(diǎn)展開(kāi)討論，比如“中國(guó)在面對(duì)疫情時(shí)做出的舉措與別國(guó)異同之處在哪里？”“在疫情防控中我們國(guó)家很大程度上是以犧牲經(jīng)濟(jì)發(fā)展為代價(jià)的嗎？”正如習(xí)近平總書(shū)記指出的，“我們只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)回答時(shí)代之問(wèn)、人民之問(wèn)，廓清困擾和束縛實(shí)踐發(fā)展的思想迷霧……[6]”。這些問(wèn)題的解答和分析，能夠使學(xué)生堅(jiān)定抗疫的信心。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生對(duì)于抗疫政策理解的更加深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)之情。

(二) 借助新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從云上到心上

當(dāng)代大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)原住民，具有許多不同的代際特征。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生直接的影響，甚至學(xué)生的許多行為和做法也都效仿網(wǎng)絡(luò)。高校思政課教學(xué)要不斷整合各方面的平臺(tái)資源，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將時(shí)尚元素融入教學(xué)中，使用貼近學(xué)生實(shí)際的話語(yǔ)方式，借用新媒體等教學(xué)手段，開(kāi)展線上教學(xué)，完善教學(xué)資源。疫情防控為思政課教師提高運(yùn)用新媒體技術(shù)提供了契機(jī)，在融入教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該借助新媒體平臺(tái)，將潛移默化的教育延伸至課外。思政課可利用新媒體平臺(tái)講述戰(zhàn)疫的故事和事跡，同時(shí)也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作品展出，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性?！八夹蕖闭n可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合疫情防控展開(kāi)思考，以 “抗‘疫’，我們?cè)谛袆?dòng)” 為主題，搜集身邊抗擊新冠肺炎的感人事跡或自身參與到抗“疫”的資料，深刻挖掘感人事跡背后的故事， 尋找感動(dòng)，尋找力量，傳遞愛(ài)與溫暖，制作抖音微視頻等。“毛概”課可借助新媒體，讓學(xué)生結(jié)合疫情，錄制一堂大學(xué)生講思政課，使學(xué)生提高對(duì)疫情防控中體現(xiàn)的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、中國(guó)精神和中國(guó)力量等認(rèn)識(shí)。

(三) 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高思政課效果

提升課堂實(shí)效性是思政課改革的焦點(diǎn)。信息化教學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，將最新的技術(shù)手段引入思政課教學(xué)中，運(yùn)用智慧課堂、情景體驗(yàn)、微電影等創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思政課嘗試用VR技術(shù)設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)，使得活動(dòng)有聲有色。疫情防控是一場(chǎng)生動(dòng)的實(shí)踐課，高校也可以創(chuàng)設(shè)情境，建設(shè)虛擬仿真思政課情景模擬實(shí)驗(yàn)中心，現(xiàn)場(chǎng)模擬方艙醫(yī)院救助患者的過(guò)程或者各社區(qū)工作人員、志愿者在抗疫防控中所做出的努力。學(xué)生通過(guò)實(shí)景模擬，能夠直觀感受到醫(yī)療人員那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。高校也可建設(shè)智慧教室，為學(xué)生參與討論和觀看視頻資料等提供技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)充分運(yùn)用動(dòng)漫、表情包、微電影等學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚元素，讓思政課變得不僅“有意思”，而且更“有意義”和有效果。這些教學(xué)環(huán)境使思政課不再只是紙上的理論，能夠極大地提高思政課的吸引力，為學(xué)生做到知行合一奠定良好的基礎(chǔ)。