“崗課賽證”融通模式下高職電氣專業(yè)課程思政研究
——以《供配電技術(shù)》課程為例

喬 茹

（揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225003）

課程思政是把“立德樹(shù)人”作為最根本任務(wù)的一種綜合教育理念，是將思政教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程的理論、實(shí)踐教學(xué)中，在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和能力提升，是人才培養(yǎng)中德、識(shí)和能三位一體的有機(jī)融合[1]。實(shí)施課程思政，要具備科學(xué)的理念和系統(tǒng)的思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際加以推進(jìn)[2]。其中專業(yè)課程思政改革是主體，是最為關(guān)鍵，也是最難解決的部分。

《供配電技術(shù)》課程是高職電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門(mén)與國(guó)家電網(wǎng)密切相連的課程。包括了電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等社會(huì)各界普遍關(guān)注的工程領(lǐng)域，這些領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)其進(jìn)行課程思政探索，形成課程思政體系，將有助于培養(yǎng)工科類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)其潛在能力能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)忠誠(chéng)度和社會(huì)責(zé)任感。本文以我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的人培模式實(shí)踐為例，探索其課程思政的實(shí)施，以期對(duì)其他工科課程起到參考價(jià)值和借鑒意義。

1 “崗課賽證”融通簡(jiǎn)介

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了要按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與職標(biāo)對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接的要求，完善職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。2021年國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭在全國(guó)職教大會(huì)上提出要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。

國(guó)內(nèi)對(duì)“崗課賽證”的研究開(kāi)始較早，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開(kāi)始探究“崗課證賽深度融合”，注重提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)改造和師資建設(shè)方面取得了一定的成效[3]。廣東各學(xué)校從2012年開(kāi)始初探“崗課賽證”的教學(xué)改革。李茂英[4]以工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)為案例，將“課程結(jié)構(gòu)—職業(yè)資格證書(shū)的能力要求—企業(yè)崗位能力—技能大競(jìng)的能力要求”融合，建設(shè)課程體系。但在實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對(duì)接方面不夠深入。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為聯(lián)合培養(yǎng)信息通信技術(shù)技能人才，提出“課證融通”人培模式[5]，在信息通信類專業(yè)推進(jìn)以企業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)形成了“賽教融合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，課程內(nèi)容包含比賽內(nèi)容、比賽評(píng)價(jià)等，以賽促教，取得了突出的培養(yǎng)效果。山東職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)推進(jìn)“賽證課相通”人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)課程與技能大賽、企業(yè)認(rèn)證的證書(shū)相銜接，以企業(yè)認(rèn)證、大賽的能力和職業(yè)素養(yǎng)要求為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課程—大賽—考證”的相通培養(yǎng)，取得了突出成果。盛強(qiáng)等[6]對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了改革和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)施“崗證課訓(xùn)賽”五位一體的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的韓艷麗[7]等在食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)探索“課崗對(duì)接，課證融合，課賽融通”專業(yè)課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)與崗位、課程內(nèi)容與證書(shū)、課程體系與大賽的融合，對(duì)學(xué)生崗位所需技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。

以上研究多是基于三年制?？?，對(duì)五年制高職電氣專業(yè)的“崗課賽證”融通的研究少之又少。目前國(guó)家大力發(fā)展制造業(yè)，教育部職教所曾天山[5]指出為深化高技能人才培養(yǎng)模式改革，要從最基礎(chǔ)的課程教學(xué)方面進(jìn)行“崗課賽證”的一體化設(shè)計(jì)。筆者前期進(jìn)行了電氣專業(yè)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐，形成了“崗課賽證”雙向循環(huán)的人才培養(yǎng)模式[8]，編制了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)下人培質(zhì)量提升的實(shí)施路徑。

2 高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)?！笆奈濉敝H，高職院校在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類推進(jìn)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。這就要求專業(yè)課程要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，但現(xiàn)實(shí)的情況是，多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)于思政如何有機(jī)的融入課堂問(wèn)題頗多。出現(xiàn)了生搬硬套、“貼標(biāo)簽”、“兩張皮”或者喧賓奪主，直接把專業(yè)課變成了思政課等為了思政而思政的現(xiàn)象。

因此，課程思政是需要我們不斷深入研究的課題，要凝練出每門(mén)課程的思政理念，明確思政重點(diǎn)，形成該課程的思政教育體系。筆者認(rèn)為，《供配電技術(shù)》課程中涉及工程倫理的知識(shí)較多，而工程倫理本身就屬于思政的范疇。工程倫理是指應(yīng)用于工程學(xué)道德原則系統(tǒng)，是工程技藝應(yīng)用倫理，包含工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)、工程的社會(huì)綜合價(jià)值、工程師組織和工程協(xié)會(huì)所批準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)等[9]。作為一名工程技術(shù)人員，倫理道德是其必須具備的一種核心勝任素質(zhì)。本文的工程倫理準(zhǔn)則涉及五個(gè)方面：以人為本、關(guān)愛(ài)生命、安全可靠、關(guān)愛(ài)自然、公平正義。教育目標(biāo)是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有精益求精的大國(guó)工匠精神、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型技術(shù)技能人才[10]。

3 “崗課賽證”融通模式下電氣專業(yè)課程思政的構(gòu)建

首先根據(jù)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)《供配電技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。使其在內(nèi)容上貼合企業(yè)的崗位需求、技能大賽考核要求、職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)“以生為本”，促進(jìn)課程思政入腦入心。

3.1 重構(gòu)“崗課賽證”融通下《供配電技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的《供配電技術(shù)》課程內(nèi)容繁雜，不僅包括理論分析和計(jì)算，還包含工程應(yīng)用和供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這對(duì)職校生的接受力而言是很大的挑戰(zhàn)。在“崗課賽證”融通模式下，對(duì)本課程內(nèi)容重構(gòu)，以職業(yè)核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)崗位級(jí)別不同，制定“崗位能力分析表”，將電氣的相關(guān)崗位分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類，即工程技術(shù)人員崗、工程師崗、高級(jí)工程師崗。根據(jù)核心崗位人員工作職責(zé)要求，分析各崗位必備的知識(shí)和技能要求；按協(xié)同培養(yǎng)的思路，將職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容融入課程；按知行融合的思路，技能大賽、校企合作的技能比武等賽事所涉及的技能點(diǎn)、新技術(shù)滲透到崗位，助力完善崗位[8]。

本著“實(shí)用、夠用”的原則，校企深度合作，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，減少了大量的純理論、計(jì)算較多的內(nèi)容，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于企業(yè)崗位技能要求，按照技能的等級(jí)遞進(jìn)規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，盡可能的將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生提前了解企業(yè)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，改進(jìn)課程的考核評(píng)價(jià)方式。課程的考核可以以小論文的方式進(jìn)行，考核題目來(lái)自企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)行真題真做，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅指導(dǎo)，完成專項(xiàng)技術(shù)工作。重構(gòu)后的課程內(nèi)容更加貼合企業(yè)實(shí)際，通過(guò)課程整合、內(nèi)容綜合，充分體現(xiàn)了能力為本位的課程結(jié)構(gòu)，著重提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3.2 創(chuàng)新“崗課賽證”融通下《供配電技術(shù)》課程思政實(shí)施路徑

課程思政只有在貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際才能達(dá)到育人效果，這就要求我們教師授課中適時(shí)的和社會(huì)的這個(gè)大課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要在激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上下功夫，提升教育的溫度。

《供配電技術(shù)》課程的思政以工程倫理為主線，包括以人為本、關(guān)愛(ài)生命、安全可靠、關(guān)愛(ài)自然、公平正義五個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)穿插工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神等，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，建設(shè)活力高效課堂

采用項(xiàng)目教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，課堂實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，每組配備安全員、操作員、質(zhì)量監(jiān)督員等企業(yè)崗位，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)工作崗位。針對(duì)設(shè)備工程師崗位職責(zé)，理論授課過(guò)于枯燥，采用校企合作專題講座或者到校中廠實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。

未來(lái)工程師一定是以人為本，關(guān)愛(ài)生命的，這是工程倫理要堅(jiān)守的首要準(zhǔn)則。例如在講解低壓電器安裝、高壓隔離開(kāi)關(guān)檢修、滅弧等知識(shí)點(diǎn)以某校供電設(shè)計(jì)實(shí)例項(xiàng)目引入，融入以人為本、生命至上的倫理原則，培育學(xué)生企業(yè)主人翁意識(shí)及正確的價(jià)值觀；在講解電弧、高壓電器檢修、低壓電器等知識(shí)點(diǎn)中引入安全可靠的倫理準(zhǔn)則，企業(yè)的生產(chǎn)首要因素是安全，在安全的基礎(chǔ)上談效益，注重細(xì)節(jié)，關(guān)注安全，生命至上，這是未來(lái)職業(yè)崗位上必須具備的倫理準(zhǔn)則，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事安全高于效益的工程倫理素養(yǎng)。可以引入時(shí)事新聞，不管是防洪抗災(zāi)還是疫情防控，我們國(guó)家為了保護(hù)人民的生命安全，總是以最快的速度，第一時(shí)間作出具體部署，取得了各場(chǎng)戰(zhàn)役的決定性勝利。把百姓的安危放在心上，不惜一切代價(jià)挽救生命，確保每一個(gè)生命都受到尊重，這是對(duì)生命的敬畏！在講解變壓器日常維護(hù)和保養(yǎng)時(shí)融入一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)品質(zhì)，多做好一次維護(hù)保養(yǎng)，就會(huì)少發(fā)生一次故障，從企業(yè)的角度而言這就是效益。引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)范、站在使用者角度考慮問(wèn)題，滲透客戶至上、以人為本、合作共贏的價(jià)值觀以及精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)。

思政教育只有觸碰到人的心靈，才能引發(fā)強(qiáng)烈的思想共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把自己深深的愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化成為立志報(bào)效國(guó)家的實(shí)際行動(dòng)，建立起符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人生觀念。整個(gè)教學(xué)形式多樣化，學(xué)生互助、你問(wèn)我答、小組PK、挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)的融入，教學(xué)過(guò)程由學(xué)生來(lái)定，老師起引導(dǎo)作用，解答大家的共性問(wèn)題，形成高效活力的課堂。

3.2.2 整合教學(xué)資源，開(kāi)展“行走的課堂”，建設(shè)思政教育體系

充分整合線上線下教學(xué)資源，借助信息化教學(xué)平臺(tái)，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的思政案例，課上針對(duì)案例進(jìn)行心得分享，思政教育無(wú)形中內(nèi)化于心。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“行走的課堂”，將思政教育適時(shí)融入。例如在講解電力變壓器時(shí)，直接將課堂搬到學(xué)校的變配電房，開(kāi)展校內(nèi)供配電系統(tǒng)觀察的“第二課堂”，將枯燥的理論講解變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)物參觀，學(xué)生可以零距離觀察電力變壓器，同時(shí)還可以更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去了解不同種類的電力變壓器的使用場(chǎng)所，適時(shí)將安全可靠、關(guān)愛(ài)自然的倫理準(zhǔn)則有機(jī)融入。在電力變壓器的維護(hù)、低壓電器安全技術(shù)規(guī)程等知識(shí)點(diǎn)中滲透嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和勇于擔(dān)責(zé)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在介紹供配電系統(tǒng)概述時(shí)，借助VR實(shí)景技術(shù)和學(xué)生一起參觀電力博物館。讓學(xué)生形象的看到中國(guó)乃至世界電力行業(yè)的歷史，使學(xué)生可以比較全面、系統(tǒng)地了解中外電網(wǎng)、電力系統(tǒng)的發(fā)展歷程。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)、看待世界，提升學(xué)生的“四個(gè)自信”。教師適時(shí)融入工程師的初心和底線，教育學(xué)生在道德和利益中要維持平衡的倫理準(zhǔn)則。

本課程的思政教育以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，系統(tǒng)梳理電氣行業(yè)的思政教育元素，在不同項(xiàng)目中融入工程倫理、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、智能制造、節(jié)能環(huán)保、勞動(dòng)教育、美育等思政教育理念。將專業(yè)所必備的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入具體的項(xiàng)目和任務(wù)中。注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的倫理觀念、理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法、培育正確的勞動(dòng)觀念、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感，思政培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出且相互交融，最終架構(gòu)起本課程的思政教育體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“工程倫理”視角下探索研究電氣專業(yè)課程思政，有利于提高工科高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加符合國(guó)家復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文將《供配電技術(shù)》課程進(jìn)行“崗課賽證”融通的基礎(chǔ)上，以工程倫理為思政的主線進(jìn)行課程思政探索，創(chuàng)新了專業(yè)課思政的實(shí)施路徑，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加具有工程智慧和工程良知。

為使專業(yè)課的課程思政教育更有成效，我們還探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)。區(qū)塊鏈技術(shù)有助于真正的“因材施教”的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)也可以查詢和驗(yàn)證學(xué)生是否符合職業(yè)需求，有助于實(shí)現(xiàn)真正的出校即入廠，更有利于后期思政教育的評(píng)價(jià)。