物理實(shí)驗(yàn)微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用研究及素材庫(kù)建設(shè)

摘要：物理實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用.但是部分物理實(shí)驗(yàn)由于耗時(shí)長(zhǎng)、消耗大、與客觀條件無(wú)法匹配等原因無(wú)法進(jìn)行，所以通過(guò)微視頻能夠幫助初中學(xué)生了解和觀察此類物理實(shí)驗(yàn)，以便于初中學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí).目前初中物理教學(xué)仍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后、教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)有待提高、教師的錯(cuò)誤教學(xué)理念亟需改進(jìn)等問題，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微視頻的融合能夠從以上幾方面促進(jìn)培養(yǎng)初中學(xué)生和提高初中物理教師的物理核心素養(yǎng)，幫助初中學(xué)生掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的物理實(shí)驗(yàn)操作技能.

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);微視頻;初中物理;素材庫(kù)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）14-0101-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡(jiǎn)介：吳江（1983.12-），男，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所課題階段性研究成果，課題編號(hào)：89086.

2019年國(guó)家教育部發(fā)布相關(guān)文件，文件中明確指示了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，至此，我國(guó)教育行業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召與指示，積極在初中物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力建構(gòu)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，幫助學(xué)生夯實(shí)初中物理知識(shí)基礎(chǔ)，打破以往的忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局面.基于物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性，在現(xiàn)代化科技技術(shù)的幫助下，在初中物理教學(xué)過(guò)程中融合微視頻，將其時(shí)間短、內(nèi)容少、內(nèi)容豐富多樣化、內(nèi)容先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為初中物理教學(xué)提供幫助，微視頻與初中物理教學(xué)的融合從教學(xué)資源選擇、微視頻的視頻制作、微視頻的資源庫(kù)建設(shè)等方面為初中物理教師帶來(lái)一定的工作挑戰(zhàn).

1 概念簡(jiǎn)述

1.1 微視頻概述

隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，微視頻是逐漸走進(jìn)人類生活的現(xiàn)代化產(chǎn)物.微視頻以其簡(jiǎn)短、精準(zhǔn)、隨時(shí)、隨地的優(yōu)勢(shì)為人們的生活與工作提供幫助.結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生由于自身的身體和心理發(fā)展尚未全面，在課堂學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)走神、開小差等情況，在課堂上引入微視頻開展教學(xué)工作能夠有效集中初中學(xué)生的注意力.微視頻通常是指利用攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，然后進(jìn)行后期剪輯稱一段時(shí)長(zhǎng)約為15分鐘的視頻，在課堂教學(xué)中使用的微視頻通常會(huì)濃縮到5～15分鐘左右.在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過(guò)程中使用微視頻能夠?qū)Τ踔形锢淼哪骋恢R(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出講解和直觀了解，讓學(xué)生突破初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

1.2 物理實(shí)驗(yàn)微視頻概述

在初中物理界尚未對(duì)物理實(shí)驗(yàn)微視頻有一個(gè)全面且系統(tǒng)的介紹，但是經(jīng)過(guò)筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)和微視頻的了解將物理實(shí)驗(yàn)微視頻定義如下：物理實(shí)驗(yàn)微視頻是以突出物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，凸顯物理實(shí)驗(yàn)原理為主要目的，微視頻有著豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，其中包含了物理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)化片段、涉及到人類生活的趣味片段等.物理實(shí)驗(yàn)微視頻能夠?qū)⒁酝踔形锢斫虒W(xué)中危險(xiǎn)系數(shù)較高、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大、受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境所限制的難操作的實(shí)驗(yàn)、費(fèi)用高的實(shí)驗(yàn)帶入到課堂當(dāng)中.在觀看物理實(shí)驗(yàn)微視頻的過(guò)程中，初中物理學(xué)生能夠利用自己的感官，全面觀察物理實(shí)驗(yàn)，提升物理實(shí)驗(yàn)代入感.

2 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)備較為陳舊和落后

許多初中學(xué)校由于自己辦學(xué)條件有限或者資金有限等客觀條件的受限導(dǎo)致自身的教學(xué)設(shè)備較為陳舊和落后，與現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)要求不匹配，未能符合現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)需求.除此之外，由于教學(xué)設(shè)備在每次使用前、使用中和使用后需要進(jìn)行清洗、收納等操作，讓物理教師感到麻煩，不愿進(jìn)行使用.另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用頻次較低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中出現(xiàn)設(shè)備老化的情況，出現(xiàn)組織學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)后出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法測(cè)量等情況，讓學(xué)生敗興而歸.教學(xué)需求無(wú)法滿足，學(xué)生的求知欲望無(wú)法得到滿足，那么極易讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)挫敗感，久而久之，初中學(xué)生便對(duì)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法產(chǎn)生興趣，即使教師組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生自身也只是為了應(yīng)付而已.

2.2 教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)有待提高

部分初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為齊全和完善，但是較多的實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法得到教師的重視，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材成為擺設(shè)，只存在于初中學(xué)校的招生簡(jiǎn)章當(dāng)中，另外，初中物理教師在課堂中開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師干預(yù)較多，學(xué)生無(wú)法將自己的想法代入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，至此，物理實(shí)驗(yàn)成為流于形式的教學(xué)手段.開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)榭陀^條件受到影響，所以初中物理教師自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該奠定實(shí)驗(yàn)意識(shí)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力.

2.3 教師的錯(cuò)誤思想觀念亟需改正

初中物理實(shí)驗(yàn)中部分物理實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)較長(zhǎng)，再加上學(xué)校和國(guó)家教育部對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的硬性要求，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了縮短物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由物理教師說(shuō)一步，學(xué)生做一步，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的模仿者.物理實(shí)驗(yàn)的本身是提高學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的主體性位置，但是以上這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的操作者變成了實(shí)施者，徹底將物理實(shí)驗(yàn)淪為流于表面形式的教學(xué)方式.

3 物理實(shí)驗(yàn)微視頻的素材庫(kù)建設(shè)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻的素材庫(kù)建設(shè)可以積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的各大視頻網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)資源的搜集.以當(dāng)下較為火熱的抖音短視頻為例，抖音是一款用戶可以隨意拍攝、剪輯和分享短視頻內(nèi)容的音樂短視頻社交軟件，用戶可以根據(jù)自己拍攝的畫面選擇不同的音樂，并且可以根據(jù)自己的喜好關(guān)注不同的博主，抖音短視頻軟件的大火也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享提供了強(qiáng)有力的支撐和平臺(tái)支持.

4 物理實(shí)驗(yàn)微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 課前預(yù)習(xí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)微視頻進(jìn)行導(dǎo)入，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望.以蘇教版初中物理教材的《冷熱與溫度》教學(xué)為例，本篇章的教學(xué)內(nèi)容需要讓初中學(xué)生了解溫度的概念、水的溫度從熱到冷的變化規(guī)律以及測(cè)量水溫度的方法.在本篇章的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)微視頻為學(xué)生展示溫度計(jì)測(cè)量水杯溫度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先對(duì)溫度計(jì)、冷熱概念有基礎(chǔ)的了解，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的作用.

4.2 重點(diǎn)突破

在初中物理教學(xué)過(guò)程中有許多豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，例如《冷熱與溫度》中的測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)可以組織學(xué)生以自主的形式或者小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是也有部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)槲ｋU(xiǎn)系數(shù)較高不適合在初中學(xué)校進(jìn)行開展，但是往往此類實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)十分重要，因此對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)利用物理實(shí)驗(yàn)微視頻開展教學(xué)會(huì)讓教學(xué)事半功倍.以蘇教版初中物理教材的《熱機(jī)的效率》教學(xué)為例，在本篇章的教學(xué)過(guò)程中利用物理實(shí)驗(yàn)微視頻讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形式了解燃油內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，為學(xué)生直觀地展示壓縮、做功和排氣等過(guò)程，幫助學(xué)生深化熱機(jī)效率的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到突破知識(shí)難點(diǎn)的目標(biāo).

4.3 課后輔助

課后利用物理實(shí)驗(yàn)微視頻能夠讓初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與回顧.在此之前，初中物理教師需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻的錄制和剪輯，制作成簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)為視頻資源，將資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，如有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有疑問的地方可以及時(shí)對(duì)照物理實(shí)驗(yàn)微視頻進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn).

4.4 開展微視頻的物理教學(xué)

4.4.1 應(yīng)當(dāng)考慮與物理課件教學(xué)方式的配合

微現(xiàn)頻的應(yīng)用并不是必須以視頻的方式來(lái)呈現(xiàn).有些短于10秒的微視頻實(shí)際上可以充分利用物理課件來(lái)呈現(xiàn).在方便教學(xué)的同時(shí)也節(jié)約了課堂時(shí)間.以“慣性”的講解為例，某些微視頻的內(nèi)容僅有3～5秒的時(shí)間，如“檔板放在盛有一定水的杯子上， 擋板上放一個(gè)雞蛋，快速敲擊擋板使其飛出，雞蛋落入杯內(nèi)”;“氣墊導(dǎo)軌上靜止放置一鐵塊，導(dǎo)軌工作時(shí)，給鐵塊一 個(gè)初速度，讓鐵塊通過(guò)位于導(dǎo)軌不同位 的光電門”;“公共汽車啟動(dòng)或剎車時(shí)，人后仰或前傾等.這些小視頻完全可以插入到PPT當(dāng)中來(lái)展示，既能體現(xiàn)課程的連貫性，保持學(xué)生的注意力集中，也可以利用初中生“短時(shí)記憶力較強(qiáng)”的特點(diǎn)使其體會(huì)“什么是慣性” “慣性在生活中的具體表現(xiàn)”，避免單純概念講解的枯燥無(wú)味.

4.4.2 通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，樹立實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而使學(xué)生可以通過(guò)不斷的觀察來(lái)解決生活中存在的難題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的提升.學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，從而體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，深切感知到物理知識(shí)的價(jià)值和魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)地觀察、研究生活中的物理現(xiàn)象，有效培養(yǎng)了中學(xué)生物理思維和實(shí)驗(yàn)意識(shí).舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《光的折射》過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)意識(shí).教師可以提出相關(guān)的問題“眼見為實(shí)，這句話真的對(duì)嗎？ 請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù).”學(xué)生圍繞教師的問題進(jìn)行深入的探討，最后得出眼見未必為實(shí)的依據(jù).教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)“筷子在水中折斷”從而結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生樹立起實(shí)驗(yàn)意識(shí).

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)與初中物理教學(xué)而言影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)且巨大的，初中院校也應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)需求補(bǔ)充和完善自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)思想.除此之外，初中物理教師需要遵循初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)中積極搜集物理實(shí)驗(yàn)微視頻資源，在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也積極開展實(shí)驗(yàn)并且制作實(shí)驗(yàn)微視頻，利用實(shí)驗(yàn)微視頻對(duì)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、突破難點(diǎn)、課后鞏固和輔助等環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生提高自身的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量.

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[責(zé)任編輯：李璟]