范例教學法在初中化學教學活動中的運用

摘要：對就范例教學法在初中化學教學活動中的運用進行了探究，首先分析了范例教學法的內(nèi)涵及其應用原則，又進一步闡述了范例教學法在化學教學中的實踐運用策略.

關(guān)鍵詞：范例教學法;運用策略;初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）14-0131-03

收稿日期：2022-02-15

作者簡介：楊偉瓊（1977.12-），福建省漳浦人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

1 范例教學法的內(nèi)涵

范例教學法是由德國的教育界研究學者M.瓦根舍因和克拉夫基等人所提出的，也有人將其稱之為“示范性教學”， 其是指教師在教學中能夠通過精選示范材料，幫助學生從個別的示例分析中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而掌握更加具備規(guī)律性的化學知識內(nèi)容以及化學能力，以構(gòu)建更為系統(tǒng)性的化學知識體系，強化學生對通過一類問題的解決能力.

2 范例教學法在初中化學教學活動中的運用原則2.1 主體性原則

教師在范例教學法的實施中堅持以學生為主體的原則，始終堅持以“學”為中心，為學生的全面發(fā)展服務(wù)，在范例教學法的運用過程中能夠營造可以促進學生發(fā)展的教學氛圍，能夠調(diào)動學生的積極學習情感，從而促使學生在具備自主學習意識以及自主參與學習活動中，獲得化學知識以及化學技能的自我建構(gòu).

2.2 互動性原則

與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，范例教學更加關(guān)注學習者個體、施教者個體之間的互動，其認為當生生或師生在合作互動的學習過程中，會圍繞同一個明確的目標或具體的情境問題開展討論，因為每一個人的生活經(jīng)驗不同、問題思考的方向不同、學科知識的積累不同，會在互動學習中說出個體不同的觀點，這種思想的交流是學生思維活動的體現(xiàn)，為學生搭建了互動思考的平臺，更加有助于學生在思想的交流中碰撞出思維的火花.

2.3 激勵性原則

教師在運用范例教學法開展化學教學活動時，應遵循激勵性的原則，能夠讓學生在化學范例學習中，得到老師、同伴以及自我的認可，并由此滿足初中生的學習心理需求，產(chǎn)生較高水平的自我效能感，建立對化學學習的自信，從而使初中生的化學學習源于其自身的情感需求.3 范例教學法在初中化學教學活動中的運用策略3.1 科學合理地選擇范例內(nèi)容

教師在使用范例教學法的過程中，必須要妥善地思索其案例選擇的適宜性，要保障案例具備一定的示范作用，這樣才可以使得范例教學法的功能效應更好地展現(xiàn)出來.比如，在講解“氧氣”該節(jié)知識時，教師可以把氧氣和空氣的知識相結(jié)合，這樣學生就能夠區(qū)別開氧氣和空氣，之后讓學生透徹地了解氧氣相關(guān)知識點，應用實驗教學的形式制取氧氣，在開展實驗教學活動之前，教師需要分析其實驗預期的效果，提前準備好高錳酸鉀紫黑色的固體、酒精燈、棉花、水槽、鐵架臺等相關(guān)的實驗工具，結(jié)合要求標準，連接好各類儀器設(shè)備，檢查裝置的氣密性，將高錳酸鉀放置到試管內(nèi)，同時還需要在試管口的位置處塞入棉花.在完成一系列的基礎(chǔ)操作操作任務(wù)之后，學生能夠了解到氧氣實際的收集過程，同時還可以理解教材相關(guān)知識點，使得范例教學的效果可以更好地顯現(xiàn)出來.

3.2 營造適宜的范例教學氛圍

教師在使用范例教學法時，應當堅持以生為主的教學理念，注重提高學生學習化學知識的積極性，強化學生的自主學習能力，并且教師還需要在課堂上鼓勵表揚學生的優(yōu)點，縮小教師和學生之間的距離，讓學生能夠處于較為輕松愉悅的氛圍當中，增強自身學習化學知識的熱情.比如，在開展“如何正確書寫化學方程式”這一教學活動時，教師需要借助范例教學法，創(chuàng)建出更適合學生學習的氛圍，可以劃分學習小組開設(shè)游戲教學活動，讓學生以競賽的方式參與書寫化學式的活動，看看哪一個小組學生的完成度更好.教師要對其小組進行贊賞和鼓勵，這樣學生就能夠把其所學習到的知識更好地運用起來，通過游戲活動的設(shè)置，增強學生化學活動的參與度，同時學生在參與化學游戲的過程中，能夠體會到化學知識的美妙之處.

3.3 在范例教學中掌握基礎(chǔ)知識

首先，將范例教學法投入到初中化學教學活動的目的就是為了讓學生能夠更好地掌握化學基礎(chǔ)知識，所以在應用范例教學法時，教師應以化學基礎(chǔ)知識為各項教學活動開展的前提條件，分析學生的化學知識掌握能力及水準，妥善的設(shè)置教學的內(nèi)容以及教學的流程，要站在學生的立場上制定教學計劃，提升初中生對化學基礎(chǔ)知識的掌握程度.比如，在開展“空氣”這一教學活動時，若教師在教學時，使用普通的教學方式給學生講解空氣知識，那么學生所產(chǎn)生的疑惑點就會比較多，但是通過范例教學法的應用，能夠讓學生更好地理解空氣這節(jié)知識所涉及到的知識點，這是因為空氣和學生的生活連接緊密，是人們賴以生存的一類氣體.所以教師借助范例教學方式，站在學生的立場上，給其解釋空氣在生活當中所產(chǎn)生的作用以及扮演的角色，結(jié)合學生的認知水平，制定相對應的教學方式和步驟，要始終將化學基礎(chǔ)知識當做前提進行教學，這樣學生就能夠透徹且深度地掌握該課程的知識，同時還可以給其日后的化學學習作鋪墊.

其次，在使用范例教學法時，教師需要注重培養(yǎng)學生的學習動力，讓學生能夠自主地學習化學知識，從而參與到化學實驗活動當中，借助實踐結(jié)論驗證理論，這樣學生學習該門學科知識的積極性以及主動性就能夠被調(diào)動起來.比如，教師在講解“分子和原子”知識內(nèi)容時，可以把化學變化當中的“最小粒子就是原子”這一內(nèi)容講解給學生，依據(jù)其案例對教學內(nèi)容進行深度化的分析，讓學生能夠了解在化學當中“分子是可再分的，但是原子是不可再分的”.幫助學生深刻體會化學反應的實質(zhì)，就微觀結(jié)構(gòu)方面繼續(xù)學習基礎(chǔ)知識，解釋生活常識，同時指導學生掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法，寫出離子的符號，明確原子核外電子的分層排布狀況，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，讓學生能夠深度了解該節(jié)知識的內(nèi)容.

3.4 利用范例教學攻克化學重難點

合理地使用范例教學法，可以降低教師的化學重難點教學難度，也可以降低學生對化學重要知識點、難點知識點的理解難度.因此，在使用范例教學法開展那化學教學活動時，教師應注重范例教學的指向性，將攻克化學教學重難點作為主要目標之一，并以此為前提，設(shè)置相應等級的測試和考驗，借助范例給學生講解教學內(nèi)容，幫助其解答化學問題.在開展這項教學活動之前，教師需要全面分析學生的實際學習能力，要始終以教學目標為核心，設(shè)置一些更具針對性的教學任務(wù)，教學范例會涵蓋化學教材當中的重點與難點，同時還會包含化學問題的解決方法.比如，在講解“常見的酸和堿”知識時，教師可以舉例設(shè)置化學實驗活動，把鈉放置到水中，鈉會變成銀白色小球，并且會發(fā)出小的聲響，之后將酚酞滴入水中，水的顏色會產(chǎn)生變化.在完成實驗之后，學生對于這種化學現(xiàn)象的了解程度會比較微弱，教師可以給學生設(shè)置一些典型的問題詢問學生：“同學們，為什么水的顏色會變成粉色呢？”利用其問題激發(fā)出學生學習化學知識的興趣和熱情，從而使得學生積極自主的思考問題，之后教師要將這一實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的具體原因解釋給學生，有重點地教學.

3.5 利用范例教學發(fā)展思維能力

在初中化學教學課堂上，教師要科學地選擇教學方式，借助范例，開設(shè)小組實驗活動，同時依據(jù)范例的內(nèi)容調(diào)整教學步驟，編制合理的教案，這些范例內(nèi)容可以是學生馬上要學習的知識，也可以是學生以往學習過的知識，最大化合作活動的教學效益.比如在講解“金屬的化學性質(zhì)”這一知識時，教師要設(shè)計實驗方案，讓學生參與教學活動，培養(yǎng)學生描繪實驗現(xiàn)象的能力，初步構(gòu)成謹慎、務(wù)實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，同時強化學生的合作意識，該節(jié)知識教學的重難點就在于讓學生能夠明確金屬的化學性質(zhì)共性和差別性，使用多媒體給學生展示相關(guān)金屬和氧氣反應的影像資料，讓學生去分析金屬和氧氣的反應程度，之后要開展分組實驗教學活動，組建學習小組.讓學生一同參與實驗并觀察實驗的現(xiàn)象，將這些實驗現(xiàn)象完整的記錄下來.應用范例教學開設(shè)合作互動學習活動，學生可以在小組實驗中交流合作，分享經(jīng)驗以及意見，總結(jié)實驗的結(jié)論，讓學生能夠明確金屬的活動性次序.教師不能直接給學生講解最終的實驗結(jié)果，應當讓學生溫習以往所學習過的知識，采取合作互動等多種模式教學，鼓勵學生思考并解答這一問題，這樣才可以進一步的提高學生的化學思維能力，學會從不同角度思考問題.

3.6 完善化學教學評價體系

評價是課堂教學的重要組成之一，但是在以往的初中化學教學中，教師往往只是對學生的學習情況做出簡單的評價，或評價語言過于簡單，或評價形式過于單一，學生從教師的評價中無法獲取有針對性的改進意見，導致評價的激勵性以及教育的價值缺失.為了改善這一現(xiàn)象，需要教師在采取范例教學法的過程中，關(guān)注教學評價的優(yōu)化，將學生的學習方式、學習態(tài)度、學習自信以及遷移能力、合作學習情況等等，都納入到化學范例式課堂之中，教師需要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生除了分數(shù)、成績之外的優(yōu)點，并給予適當?shù)毓膭?，以賞識性的評價幫助初中生獲得學習的自信.除此之外，教師應建立多元主體評價模式，讓學生也可以參與到自我評價、生生互評之中，在評價他人與自我反思中，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，這是促進初中生在化學學習中獲得良性循環(huán)發(fā)展的重要途徑，有助于促進初中生智力與非智力因素的共同發(fā)展.

初中化學教師在使用范例教學法教學時，應選擇適合學生的教學示例，給其創(chuàng)建出更為輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生學習化學知識的興趣變得更加的濃郁，鼓勵學生大膽暢想，將其內(nèi)心的想法勇敢地表述出來，強化學生學習化學知識的意識，讓其能夠思索化學問題，找出化學知識點的規(guī)律，從而深刻體會化學這門學科的魅力，使得學生能夠發(fā)自內(nèi)心由衷的喜愛上化學這門學科，養(yǎng)成良好的學習習慣，給其日后的化學學習奠定一個更為堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)理想化的初中化學教學活動開展目標.

參考文獻：

[1] 羅江華.案例教學法在初中化學教學中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：34-35.

[2] 黃亞梅.范例教學法在初中化學教學中的運用原則及策略探究[J].數(shù)理化學習（教研版），2019（01）：122-123.

[3?]王云.解析范例教學在初中化學教學中的應用[J].新課程（中學），2018（06）：106.

[責任編輯：季春陽]