基于課程思政理念的大學(xué)英語教學(xué)研究

[摘 要]教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。作為高等教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)的大學(xué)英語課程同樣承擔(dān)著全程育人、全方位育人的責(zé)任，挖掘課程中蘊含的思政元素是落實立德樹人任務(wù)的重要舉措。文章首先闡釋了課程思政的內(nèi)涵和意義，其次分析了大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的必要性和可行性，最后結(jié)合案例討論了價值引領(lǐng)下的大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的實踐路徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政;大學(xué)英語;隱性教育;立德樹人

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）12-0123-03

《中華人民共和國教育法》（2015修正）規(guī)定教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，教育應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。習(xí)近平總書記在2018 年全國教育工作會議上再次強調(diào)，立德樹人是發(fā)展教育事業(yè)必須始終牢牢抓住的靈魂。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，強調(diào)所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全程育人、全方位育人大格局。大學(xué)英語課程是高等教育的重要組成部分，是課程思政的重要渠道，承擔(dān)著立德樹人的重任。

一、課程思政的內(nèi)涵和意義

課程思政實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。這是一種全新的教育教學(xué)理念——以協(xié)同育人為指導(dǎo)，以學(xué)科課程為載體，以學(xué)科特色和教學(xué)內(nèi)容為切入點，以課堂為主陣地，以全面提高人才質(zhì)量為核心，以立德樹人為目標(biāo)，兼具知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重功能，與思政課程同向同行，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，深刻理解并積極弘揚中華傳統(tǒng)文化，主動踐行社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的教育總目標(biāo)。這一理念對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的必要性

英語是目前國際交流中使用最為廣泛的語言之一，是我們了解國際前沿科技發(fā)展情況和世界多元文化的工具，更是傳播中國聲音、建構(gòu)中國形象、提升中國軟實力的重要武器。

（一）滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

高等教育的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。衡量教學(xué)質(zhì)量的基點是高等教育下培養(yǎng)出的人才能否全面發(fā)展、能否兼具扎實的專業(yè)知識和高尚的品德修養(yǎng)。2016年5月，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中指出，高校哲學(xué)社會科學(xué)有重要的育人功能，要面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格健康發(fā)展。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的組成部分，承擔(dān)著為國家的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任。

（二）實現(xiàn)培養(yǎng)跨文化交際人才的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容 ，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、增強其跨文化交際意識和交際能力為教學(xué)目標(biāo)。但受應(yīng)試教育的影響，有時大學(xué)英語課成為單純的語言技能課，有的非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是應(yīng)付考試或獲取各級證書，表現(xiàn)出典型的工具型動機(jī)。近年來，在高等教育國際化背景下，大學(xué)英語課程中開始加入文化要素，但多為英美文化的單向輸入，作為交際主體的中國文化內(nèi)容在現(xiàn)行大學(xué)英語教材中所占的比例近乎為零。在英美文化的不斷沖擊下，有的學(xué)生盲目樹立西方價值觀，這使得跨文化交際成為英美文化“走進(jìn)來”的不平等單向交際。在提出中國文化“走出去”和“一帶一路”倡議的形勢下，大學(xué)英語課程應(yīng)將知識傳授與文化價值引導(dǎo)相結(jié)合，適時、適當(dāng)、適度地對比母語文化和英語文化，增進(jìn)學(xué)生對不同文化的了解，加深學(xué)生對本民族文化的理解和認(rèn)同，使其建立文化自信，實現(xiàn)真正意義上的平等對話和跨文化雙向交際。

（三）改變中國文化失語現(xiàn)象

美國語言學(xué)家Claire Kramsch認(rèn)為，語言傳遞（express）、體現(xiàn)（embody）、象征（symbolize）文化事實，文化是學(xué)習(xí)語言不可缺少的部分。習(xí)近平總書記強調(diào)，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是了解世界文化的素質(zhì)教育課程，更是廣泛傳播中國文化的立德樹人課程。因而，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅持英語語言文化教學(xué)和母語文化教學(xué)的雙向性原則。但我國有的大學(xué)生在用英語介紹英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣時，滔滔不絕、出口成章;用英語描述中國特色文化時，左支右絀、束手無策。這種不能用英語主動有效輸出、弘揚中國文化的現(xiàn)象被稱為中國文化失語現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，我國有的大學(xué)生身上會發(fā)生中國文化失語現(xiàn)象，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，更會削弱學(xué)生對母語文化的認(rèn)同。

三、大學(xué)英語課程中融入思政理念的可行性

（一）大學(xué)英語課程與思政課程同向同行

大學(xué)英語課程在性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和根本任務(wù)等方面與思政課程同向同行。首先，大學(xué)英語是絕大部分非英語專業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程，受眾廣、學(xué)分多、課時多、歷時長、文化沖突強，具有開展課程思政教學(xué)的充分條件。其次，大學(xué)英語是學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語語言、實現(xiàn)個人工具型學(xué)習(xí)的途徑之一。再次，前文所述的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所提出的文化教育目標(biāo)完全吻合——學(xué)生成為文化交流的使者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的同時，也能較深入地將歷史悠久的中國文化介紹給感興趣的外國人。最后，教育需要有信仰，沒有信仰的教育只不過是教學(xué)的技術(shù)。概而言之，大學(xué)英語課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人，其歸宿都是立德樹人、為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和實施中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（二）大學(xué)英語課程蘊含豐富的隱性教育資源

隱性教育是指教育者以隱性課程、文化傳統(tǒng)和環(huán)境或情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生在體驗與分享中獲得身心和個性發(fā)展以及價值觀、理想信念、道德觀念的活動過程及其方式。大學(xué)英語兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)，蘊含豐富的隱性教育資源，可用于教育大學(xué)生正確認(rèn)清中國特色和國際比較，全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界，在潛移默化中堅定學(xué)生的理想信念、厚植其愛國主義情懷、加強其品德修養(yǎng)、增長其知識見識、培養(yǎng)其奮斗精神，提升其綜合素質(zhì)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境對大學(xué)生價值觀的影響

互聯(lián)網(wǎng)的開放性、隱蔽性、多元性、社會性、大眾性、便捷性、時效性為教育教學(xué)提供了更豐富、更直觀、更廣泛、更多元的信息，但是這些信息真假混合、參差不齊。大學(xué)生處于心智發(fā)展健全階段，他們的辯知能力和客觀理性分析能力均有待提高，如果教師不加以正確引導(dǎo)，可能會造成其價值取向有偏差，甚至導(dǎo)致信仰危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)信息的主要傳播工具是語言，語言承載著文化和意識形態(tài)等要素，這就為大學(xué)英語課程提供了思政元素，如中西方國家對新冠肺炎疫情政策的對比、中國醫(yī)療工作者和眾多志愿者逆向而行等新聞素材以及社會熱點問題，都可發(fā)揮育人功能。

四、大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的路徑探索

（一）革新教學(xué)理念，發(fā)揮協(xié)同育人功能

教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。教師是全面推進(jìn)大學(xué)英語思政課程建設(shè)的關(guān)鍵，要自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于治國理政的重要論述和時政報告，實時關(guān)注國內(nèi)外要聞，強化育人意識，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，遵循教育教學(xué)規(guī)律，多渠道、多途徑地發(fā)揮協(xié)同育人功能。

（二）以內(nèi)容為依托，挖掘大學(xué)英語思政要素

首先，將中國元素融入英語語言技能教學(xué)中。不了解中國文化的英語表達(dá)是導(dǎo)致有的學(xué)生身上會發(fā)生中國文化失語現(xiàn)象的主要因素之一，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)通常都是引用詞典中給出的例句，有些例句信息滯后，且較少涉及中國文化。教師可以將中國文化、國際要聞、國情黨情等思政元素融入詞匯講解之中。

以reflect on為例，曾子曰：“吾日三省吾身?！?（摘自《論語·學(xué)而》）

Zengzi said，“Each day I reflect on myself several times.”

每年的9月3日是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，全國各地都會開展紀(jì)念活動。設(shè)立抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日旨在幫助人們反思戰(zhàn)爭，緬懷先烈，表達(dá)中國堅決維護(hù)國家主權(quán)、國土完整、世界和平的決心。（摘自《中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日》中國日報網(wǎng)，2019年9月3日）

Today， September 3， is the official memorial day for China’s victory in the War of Resistance against Japanese Aggression， a national holiday when memorial activities are held around the country. The ratification is supposed to help people reflect on the war; commemorate the heroic sacrifices; and express China’s firm stance of safeguarding national sovereignty， territorial solidarity and world peace.

這兩個例子從易到難、由簡單到復(fù)雜、古今兼具，既傳播了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又警示學(xué)生不忘國恥，還與時政結(jié)合，能引起學(xué)生共鳴，潛移默化、潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛國情操，并有助于改善中國文化失語現(xiàn)象。

其次，加強英漢語言對比，提升學(xué)生對語言差異的敏感度，提高學(xué)習(xí)英語的效率。例如：

心之官則思。思則得之，不思則不得也。（摘自《孟子·告子上》）

The mind can think and reflect. Through reflection， cognition can be achieved， whereas without reflection nothing can be accomplished.

引導(dǎo)學(xué)生觀察“思”與“reflect”和“reflection”的詞性特征，漢語句子的無主語現(xiàn)象，英語句子中的連接詞whereas，介詞through、主語cognition和nothing的補充，以及主動與被動之間的轉(zhuǎn)換，既提高了學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)的習(xí)得效率，又讓學(xué)生領(lǐng)略了漢語的簡潔之美，提升了文化自信。

最后，強化話題意識。例如《全新版大學(xué)英語·綜合教程》第二冊第二單元的主題是Values，可以以中國在全球抗擊新冠肺炎疫情中的積極角色和“最美逆行者”的相關(guān)報道為例，帶領(lǐng)學(xué)生理解“富有”的含義不僅僅是物質(zhì)生活的富足，更表現(xiàn)在精神世界的充實上，主動將個人發(fā)展融入國家建設(shè)以及人類命運共同體建設(shè)之中，建構(gòu)社會主義核心價值觀。

（三）立足課堂教學(xué)主陣地，將思政元素貫穿教學(xué)全過程

教育部在2004年10月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，充分發(fā)揮知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重功能。在課堂教學(xué)中，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，用思政元素引領(lǐng)知識傳授，設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)、英漢互譯、問題討論、話題辯論、案例分析、評比展示、配音、拍攝vlog等形式多樣的活動，中西對比、古今對比，多途徑、多手段、分階段地將思政元素融入聽、說、讀、寫、譯等技能之中，貫穿于課前導(dǎo)入、課中講練和課后反思的全過程，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，實現(xiàn)思想政治教育的全課程覆蓋。

以《全新版大學(xué)英語·綜合教程》第二冊第二單元Values及Text A “A Life Full of Riches”為例，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放醫(yī)療工作者馳援武漢的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立“甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的價值觀以及對riches的多層含義的討論。課中講練環(huán)節(jié)以課文內(nèi)容為依托，將社會主義核心價值觀融入詞匯和語法學(xué)習(xí)中;通過對比分析作者生活上的窘迫和精神上的富足，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主題思想“One can live a life full of riches without being rich financially.”課后反思階段播放新冠肺炎疫情時各行各業(yè)民眾堅守崗位、默默奉獻(xiàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實現(xiàn)個人價值、如何踐行社會主義核心價值觀;課后作業(yè)安排學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，記錄他們身邊普通民眾的抗疫故事，用英語講好社會主義先進(jìn)文化故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使其樹立正確的價值觀，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，突破課程育人的時空限制

當(dāng)代大學(xué)生熟悉各種現(xiàn)代技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)依賴性比較強。我們可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，如CGTN、新華社海外版、學(xué)習(xí)強國、China Daily Website、B站、西瓜視頻等，補充教材中的中國文化缺失部分，提升大學(xué)英語課程的時代性、實效性、人文性和思想性;利用教育教學(xué)平臺，如QQ、釘釘、學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC、FIF等，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)大學(xué)英語的全過程，提高英語綜合應(yīng)用能力，用英語講好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化故事，實現(xiàn)思政與語言的有效融合。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課程是課程思政建設(shè)的重要組成部分，教師應(yīng)強化立德樹人理念，挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，將價值引領(lǐng)融入教學(xué)語言知識的全過程，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，提高課程育人質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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6.htm.

[責(zé)任編輯：黃 曉]

[收稿時間]2020-06-18

[基金項目]2019年四川省教育發(fā)展中心項目“基于語類學(xué)的非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)翻譯教學(xué)模式研究與實踐”（編號：CJF19023）;2018年西南石油大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目“基于‘U校園’的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究與實踐”（編號：X2018JGZDI035）; 2018年西南石油大學(xué)研究生教研教改項目“語類學(xué)視域下的非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語翻譯能力培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：18YJYB35）。

[作者簡介]王淑雯（1970-），女，安徽固鎮(zhèn)人，學(xué)士，西南石油大學(xué)外語學(xué)院教授，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。