基于參與式教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

董海林

摘?要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵路徑，這對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育提出了新要求。參與式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下積極主動融入課堂，通過自主有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的重新建構(gòu)、內(nèi)化和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳路徑之一。本文在剖析參與式教學(xué)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義的基礎(chǔ)上，提出了參與式教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措，最后提出構(gòu)建以“政府主導(dǎo)，教育滲透，校企合作、院校聯(lián)盟、文化浸潤”為特點的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.01.042

0?引言

2015年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，文件指出：大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是發(fā)展的動力之源，富民之道，是激發(fā)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。當(dāng)代青年大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生代群體，備受社會各界的關(guān)注。因此，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，點燃大學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，引導(dǎo)大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)業(yè)之路是高等教育發(fā)展的必然趨勢。然而，傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與式教學(xué)的提出為解決這一難題提供了新的路徑。

1?參與式教學(xué)模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

1.1?參與式教學(xué)模式的理念符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)要求

近年來我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，2019年更是創(chuàng)下歷史新高，再加上各種復(fù)雜的和不確定性因素，使得高校畢業(yè)的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。其中一個非常關(guān)鍵的原因是存在供求結(jié)構(gòu)性矛盾，制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是吸納大學(xué)生就業(yè)的兩個行業(yè)，但是這兩個行業(yè)的企業(yè)卻未必需要大學(xué)生，而企業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的人才卻又鳳毛麟角。因此，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就成為重要的研究議題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要協(xié)調(diào)素質(zhì)教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維為重點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);專業(yè)教育就是以培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、專業(yè)技能夠強的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。就業(yè)教育就是要在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分把握市場對人力資源的需求，將就業(yè)教育融入市場中去。通過提升自身的人際溝通能力、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以更好地適應(yīng)市場的需求。參與式教學(xué)模式是全面實施素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升核心技能和專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，是培養(yǎng)出滿足市場需求、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的重要路徑。

1.2?參與式教學(xué)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是民族進步的靈魂，是人類發(fā)展的源泉。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”撲面而來，促使傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)方法要不斷革新。參與式教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，借助各網(wǎng)絡(luò)平臺，整合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)變成可能。參與式教學(xué)通過課前的知識導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生帶著問題進課堂，課中講解內(nèi)化，課后練習(xí)、模擬，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)合作能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終出于對問題的研究和探索中，激發(fā)了學(xué)生分析問題和解決問題的潛能，點燃思維的火種，提升了自身的創(chuàng)造力。

1.3?參與式教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重構(gòu)了教學(xué)機制。在教學(xué)理念上，教師的角色由“傳授者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者和共同參與者”，學(xué)生的角色由被動的“出席者”“接受者”轉(zhuǎn)向積極的“參與者”“探索者和建構(gòu)者”，知識的獲取也不只是信息的單向輸入，通過學(xué)生之間互學(xué)及師生共學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂，與教師形成盟友，共同參與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的探索、教學(xué)效果的評價、教學(xué)內(nèi)容的批判研討。在教學(xué)機制設(shè)計上，以培養(yǎng)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)提升，突出實踐能力與創(chuàng)新精神，具有國際視野，能適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，通過“小組合作，先學(xué)后導(dǎo)”的形式，激勵學(xué)生主動融入課堂，發(fā)揮個體的主觀能動性。

2?參與式教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措

文章以甘肅政法大學(xué)為例，來探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系、課程教學(xué)和社會實踐環(huán)節(jié)中去，以實現(xiàn)培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，專業(yè)知識扎實，具有法治信仰、人文情懷、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，為西部經(jīng)濟的發(fā)展提供重要的智力支持，具體舉措如下：

（1）以立足甘肅，面向全國，輻射“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國家為立足點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。近年來，學(xué)校不斷改革，準(zhǔn)確定位，全面整合校內(nèi)外教育資源，在人才培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面緊跟市場需求，通過校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)、交流學(xué)習(xí)等多種方式，使企業(yè)深度參入人才培養(yǎng)體系;其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)課程教授方面，堅持“以賽促學(xué)，以賽促教”，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和仿真模擬大賽，使得專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效銜接;同時，學(xué)校在目前的課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，依托有效的課程載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能。

（2）科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的主觀能動性。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要陣地。我校以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，通過對課堂生態(tài)的重新構(gòu)建，對課前、課中和課后教學(xué)流程進行合理規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立思考能力及實踐探索能力。在課前，教師合理引導(dǎo)，通過在線推送學(xué)習(xí)課件、案例、微課、MOOC或是導(dǎo)讀文本、小組討論等形式，讓學(xué)生對課前的內(nèi)容充分預(yù)習(xí)，帶著問題進課堂，提升聽課效率。教師通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，全方位設(shè)置考評機制，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行考評和引導(dǎo);課中，教師針對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對重難點知識進行深入講解和剖析，通過應(yīng)用雨課堂或是學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件，與學(xué)生展開深度的互動和討論，實現(xiàn)知識的內(nèi)化;課后，通過對課中內(nèi)容的適度拓展和延伸，布置前測性和后測性試題，對課中的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。同時引導(dǎo)學(xué)生撰寫項目策劃書或參加仿真模擬大賽，實現(xiàn)對知識的遷移和應(yīng)用。

（3）搭建實踐平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。

我校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極搭建實踐平臺。首先，學(xué)校不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境，強化實驗實訓(xùn)中心、模擬審判庭、仿真模擬實驗室等硬件設(shè)施，不斷更新和升級教學(xué)軟件，并引導(dǎo)學(xué)生進行仿真模擬，提高使用效率。其次，學(xué)校不斷強化校企合作，與眾多企業(yè)和事務(wù)所、公證處等共建大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源整合和信息共享，為學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺，使學(xué)生在強化專業(yè)知識的同時，全面提升綜合素質(zhì)。并且通過開展暑期社會實踐活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、假期社會調(diào)研等活動，豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷。

3?參與式教學(xué)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障措施

筆者認(rèn)為參與式教學(xué)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于構(gòu)建以“政府主導(dǎo)，教育滲透，校企合作、院校聯(lián)盟、文化浸潤”為特點的教育生態(tài)系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

3.1?政府主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，加強政策扶持

政府在構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中扮演“總指揮”角色。政府要充分運用行政手段，加強政策扶持，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度壁壘。如政府對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以提供零息貸款支持，解決創(chuàng)業(yè)資金問題;加強知識產(chǎn)權(quán)保護，充分尊重人才的智力成果，保障人才的權(quán)益，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值;加強大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息支持。設(shè)立指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職能部門，通過提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險。充分調(diào)動教育行政部門和大眾媒體，營造鍥而不舍、勇于創(chuàng)新、寬容失敗的良好文化氛圍。

3.2?學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體作用

在推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)中，高校應(yīng)從教育理念、培養(yǎng)方案、課程體系等設(shè)置上充分凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)實際情況設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建良好的實踐平臺，并且設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以培育良好的校園文化，還可以引導(dǎo)大學(xué)生將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)活動。例如2018年由廈門大學(xué)承辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽，既是對廈門大學(xué)雙創(chuàng)工作的褒揚，也是對廈門這座高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之城的肯定。大學(xué)生通過參加這樣的賽事，汲取創(chuàng)業(yè)成功的養(yǎng)分，認(rèn)識差距，彌補缺陷。學(xué)校通過舉辦這種有高度、有廣度、有溫度的賽事為“高水平雙創(chuàng)、高質(zhì)量發(fā)展”營造良好的環(huán)境。

3.3?校企合作，搭建良好的實踐創(chuàng)新平臺

企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中要積極擔(dān)當(dāng)“反哺”角色，發(fā)揮主推作用。企業(yè)具有資金、技術(shù)、信息、市場等豐富資源，能夠為大學(xué)生的提供鮮活的直觀感受，是實現(xiàn)課堂知識內(nèi)化和重構(gòu)的“助推器”。通過校企合作，高校將人才的創(chuàng)新能力向社會釋放，促進科研成果的轉(zhuǎn)化。同時，企業(yè)通過提供實踐平臺，接受大學(xué)生入企實習(xí)，鼓勵實習(xí)員工勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，這對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)來說，不僅積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且能夠更清晰地認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向。對于畢業(yè)后愿意直接入企工作的同學(xué)來說，能夠身臨其境地體會課本中的理論知識，這是單純的靠課堂講授所無法實現(xiàn)的。

3.4?加強院校聯(lián)盟，聯(lián)手培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

院校聯(lián)盟是實現(xiàn)教育資源共享，院校之間優(yōu)勢互補的重要方式，在培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。例如2015年我校成功加入全國政法類高校（學(xué)院）共青團工作聯(lián)盟，不僅加強政法院校共青團之間的聯(lián)系和交流，而且為全國政法類高校（學(xué)院）學(xué)生組織交流搭建了良好的平臺。同年，我校選拔出部分法學(xué)專業(yè)的學(xué)生赴中國政法大學(xué)交流學(xué)習(xí)，通過聯(lián)合培養(yǎng)，不僅實現(xiàn)了對西部教育的扶持，也為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的平臺。

3.5?文化浸潤心靈，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更顯張力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)需要社會各方力量相互協(xié)調(diào)配合，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主要路徑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、大學(xué)文化深度融合，潛移默化地影響大學(xué)生的人生觀和價值觀，以實現(xiàn)創(chuàng)造新知、與時俱進。學(xué)校通過開展學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化周等活動，營造主動探索、自由交流、鼓勵質(zhì)疑、學(xué)術(shù)爭鳴的良好氛圍;通過舉辦類似“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽的活動，讓大學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鞏固創(chuàng)業(yè)知識，提升自主創(chuàng)業(yè)的意識。

4?結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的動力之源，富民之道。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，文章以參與式教學(xué)模式為視角，以甘肅政法大學(xué)為例，探討了參與式教學(xué)模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措，在此基礎(chǔ)上，提出參與式教學(xué)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育關(guān)鍵在于構(gòu)建以政府、高校、企業(yè)、文化為一體的立體化教育生態(tài)系統(tǒng)，只有這些要素以共同的價值目標(biāo)為導(dǎo)向，打破深入合作的壁壘，相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能真正營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蔚然成風(fēng)的文化氛圍，培育出養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

[1]韋幼玲，史兵方，易忠君，等.參與式教學(xué)下民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè)，2018，（18）：89-93.

[2]李艷平.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2018，（2）：81.

[3]陳時見，謝夢雪.參與式教學(xué)的形態(tài)特征與實施策略[J].西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（6）：91-95.

[4]常青，王凌玉.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（3）146-149.

[5]習(xí)近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05（1）.