2021年總目次

【航海教育改革與發(fā)展】

學(xué)科交叉融合驅(qū)動(dòng)下的水路交通領(lǐng)域研究生培養(yǎng)實(shí)踐

劉克中,劉敬賢,方力,等(1-1)

基于新工科與工程教育認(rèn)證的船舶電子電氣工程專業(yè)建設(shè)

許媛媛,安連彤,賈寶柱,等(1-6)

“一帶一路”背景下航海教育“走出去”辦學(xué)策略

完劍俠,黃景鵬,丁振國(guó)(1-12)

基于中國(guó)北極政策目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的極地航海人才培養(yǎng)研究

吳衛(wèi)兵,章文俊,韓佳霖,等(1-17)

基于專創(chuàng)融合的輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

張彥,袁成清(1-25)

我國(guó)航海教育研究熱點(diǎn)近二十年之變遷

——基于知網(wǎng)論文的文本分析

于衛(wèi)紅 (2-49)

國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析

孔潔，程蕓燕，鄒智深 (2-57)

智能航運(yùn)時(shí)代航海人才培養(yǎng)新策略

王捷,趙思重陽(yáng),周超杰 (3-1)

面向產(chǎn)業(yè)需求的航海類人才校企協(xié)同培養(yǎng)

邢輝 (3-6))

2001—2020年航運(yùn)人才培養(yǎng)研究綜述

——基于CiteSpace知識(shí)圖譜的可視化分析

朱曉玲 (3-15)

中國(guó)航海教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

“全國(guó)航海院?；厩闆r調(diào)查研究”課題組 (4-1)

【理論與實(shí)踐】

馬克思主義幸福觀在高校立德樹人中的實(shí)現(xiàn)路徑研究

張大方,王歡 (1-56)

工管結(jié)合、多學(xué)科交叉的智慧海事管理人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

肖進(jìn)麗，劉敬賢，李媛，等 (2-31)

基于學(xué)科交叉的水利工程研究生培養(yǎng)調(diào)研與建議

龔政，周曾，張繼生，等 (2-36)

新西蘭海洋教育的緣起、行動(dòng)及成效

馬勇，林子晴 (2-40)

國(guó)民素養(yǎng)視角海洋貿(mào)易知識(shí)體系及其教育實(shí)施策略

馬仁鋒,肖若蘭 (3-30)

張謇海洋觀的演變與內(nèi)涵研究

林彬 (3-37)

【船員培訓(xùn)改革與實(shí)踐】

海船船員適任考試的問(wèn)題分析與改進(jìn)建議

崔建輝,王希行(1-30)

基于船長(zhǎng)綜合評(píng)估的航海模擬器訓(xùn)練安排

應(yīng)靜華(1-35)

船員培訓(xùn)課程確認(rèn)的實(shí)踐與反思

馮德銀,解國(guó)強(qiáng)(1-40)

STCW公約關(guān)于客船船員特殊培訓(xùn)的要求及我國(guó)的履約建議

王舉,劉升友(1-46)

基于IMO示范課程的“值班機(jī)工”課程設(shè)計(jì)

李軍 (1-51)

我國(guó)海船船員船上培訓(xùn)制度改革探討

邢永恒，邵國(guó)余 (2-1)

基于STCW公約的船長(zhǎng)和甲板部高級(jí)船員職務(wù)晉升制度改革建議

畢修穎，滕憲斌 (2-6)

我國(guó)內(nèi)河船舶船員基本安全培訓(xùn)大綱問(wèn)題分析與建議

戚發(fā)勇，倪成麗 (2-11)

中國(guó)船員勞務(wù)市場(chǎng)供給問(wèn)題及解決思路

陳剛 (2-18)

國(guó)內(nèi)豪華郵輪“非值班船員”培訓(xùn)探討

高建杰，魏志藝，邵哲平，等 (4-86)

基于移動(dòng)終端的海員適任考試培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

蘇作靖,黃樂(lè),湯聰,等 (4-92)

船員適任評(píng)估新機(jī)制的應(yīng)對(duì)策略

吳新波，牛小兵，許長(zhǎng)青 (4-97)

【國(guó)外航海教育】

美國(guó)海員培訓(xùn)課程的教員資格要求及對(duì)我國(guó)的啟示

劉芳武 (3-23)

法國(guó)航海教育“駕機(jī)合一”培養(yǎng)模式借鑒與思考

趙健，馬靖然，趙彬，等 (4-17)

【教改論壇】

“海洋法”課程思政教學(xué)路徑研究

馬明飛,李浙 (1-69)

航運(yùn)管理類專業(yè)課程推進(jìn)課程思政的路徑研究——以“航運(yùn)公共管理與政策”課程為例

章強(qiáng),殷明 (1-73)

航海類專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

——以“輪機(jī)維護(hù)與修理”課程為例

胡海峰,徐海東,劉剛,等 (1-79)

基于超星學(xué)習(xí)通的船舶輔機(jī)拆裝與操作實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

劉喬,邱其清,吳志偉,等 (1-84)

輪機(jī)自動(dòng)化配套實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的多模式教學(xué)設(shè)計(jì)

甘輝兵,張均東,郭蒙,等 (1-89)

航海技術(shù)專業(yè)“航運(yùn)業(yè)務(wù)與海商法”課程改革探討

萇占星,葉進(jìn) (1-93)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作式評(píng)估方法在機(jī)艙模擬訓(xùn)練中的應(yīng)用

曹輝,張均東,魏來(lái) (2-62)

船舶輪機(jī)設(shè)備在線虛擬訓(xùn)練課程建設(shè)

韓中建 (2-67)

基于不同主體的課程質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

——以“交通運(yùn)輸規(guī)劃”課程為例

陳沿伊，董升平，柯姜岑 (2-72)

物流工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)探討

唐麗敏，計(jì)明軍，孫家慶,等 (2-78)

大數(shù)據(jù)時(shí)代法學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新

王世濤，王黎黎 (2-82)

基于OBE原則的“工程項(xiàng)目管理實(shí)踐”課教學(xué)設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)

汪思源,趙永生,王文標(biāo),等 (46)

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的船舶類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程多元混合教學(xué)體系構(gòu)建

賈小平,賈寶柱,許媛媛,等 (51)

船舶柴油主機(jī)遙控系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索

沈智鵬,鐘銘,張寧(3-58)

船舶柴油機(jī)拆裝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

郭磊,趙俊豪,張均東,等 (3-64)

基于SPOC的混合式教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)行為分析——以“班輪運(yùn)輸實(shí)務(wù)”課程為例

曾露玲,任律珍 (3-69)

“現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理”課程線上線下混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

劉進(jìn)平,劉家寧,楊華龍 (3-75)

輪機(jī)工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐探討

——以“船舶管理(輪機(jī))”課程為例

成春祥,胡甫才,楊志勇,等(3-80)

世界技能大賽“貨運(yùn)代理”項(xiàng)目選拔與培訓(xùn)初探

李廣,高燃,黃燕,等 (3-87)

健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革實(shí)踐

——以大連海事大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)為例

盛夏 (3-93)

高校軍事理論課課程思政教學(xué)體系探析

李科 (4-23)

船舶電子與通信創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

章飛，胡瑩 (4-28)

“航海氣象學(xué)與海洋學(xué)”課程案例庫(kù)建設(shè)

王輝，馬龍，白春江，等 (4-33)

基于ISO 9001:2015 標(biāo)準(zhǔn)的航海教育與培訓(xùn)質(zhì)量體系重構(gòu)

馬強(qiáng)，王濤，王守寶，等(4-37)

輪機(jī)工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

孫鵬，隋江華(4-44)

基于“學(xué)習(xí)通”的輪機(jī)自動(dòng)化混合式教學(xué)

何宏康 (4-48)

虛實(shí)結(jié)合船舶柴油機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

高躍峰,張均東,趙俊豪,等 (4-54)

慕課背景下“航海儀器”課程多級(jí)授課模式設(shè)計(jì)

梁民倉(cāng)，劉虎，鄭海林(4-60)

新文科背景下交通管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑

馬建文，胡宴才，石慶國(guó) (4-65)

【海事英語(yǔ)】

涉海專業(yè)“英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)”課程促學(xué)評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

許平(1-62)

基于性能的海船船員英語(yǔ)適任考試模式探究

李燕,趙春陽(yáng),叢波 (3-24)

航海類專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒特征研究

王海華,李佳欣,豆雅媛,等(4-70)

航海類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)混合式教學(xué)滿意度及其影響因素的實(shí)證研究

王玉華 (4-76)

基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的海事英語(yǔ)教學(xué)探析

伍慧丹 (4-82)

【素質(zhì)教育】

網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入“形勢(shì)與政策”課探討

吳毅 (1-97)

理想信念教育融入思想政治理論課全過(guò)程的三維向度

吳云志，孫揚(yáng) (2-87)

基于創(chuàng)業(yè)恐懼影響因素的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)研究

馬鶴丹，李亮 (2-92)

基于PCA-CA模型的高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警測(cè)度研究

鄧春遠(yuǎn)，劉金適 (2-97)

航海院校文化育人創(chuàng)新路徑探索

——以“船長(zhǎng)講壇”為例

鄭尚龍,楊神化,曹寶根,等(3-98)

大學(xué)生理想信念的現(xiàn)實(shí)特性與教育理路

——基于國(guó)內(nèi)某高校海洋學(xué)院學(xué)生的質(zhì)化研究

車淼潔 (3-104)

【學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)】

航海教育研究分會(huì)關(guān)于征集2021年學(xué)術(shù)論文的通知

(1-101)