淺談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

黃海英

[摘 要]音樂(lè)來(lái)源于生活，反映生活，高于生活，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中飽含著世間萬(wàn)物的豐富情感。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲，在情感的浸潤(rùn)下就能使學(xué)生形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)和健全的人格。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué);情感教育;激發(fā)情感

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0023-02

法國(guó)作曲家弗德雷里克·柏遼茲說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是心靈的迸發(fā)，它不像化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)偉大的音樂(lè)來(lái)說(shuō)只有一種真正的特征，那就是感情?！鼻楦惺且魳?lè)藝術(shù)的內(nèi)在核心，使音樂(lè)得以調(diào)動(dòng)情緒、引起共鳴、拉近人與人之間的距離。在新課改的大背景下，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞均衡發(fā)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)是傳達(dá)情感的藝術(shù)，情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的作用。

一、情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著課改的深入以及音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，情感教育在音樂(lè)教學(xué)中逐漸得到重視。但在常態(tài)音樂(lè)課堂中，仍然存在著許多問(wèn)題。一是，部分學(xué)校仍然以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)科成績(jī)?yōu)橹?，并不重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)理念仍停留在表面，沒(méi)有領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，沒(méi)有意識(shí)到情感教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的必要性和重要性。二是，部分小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高。音樂(lè)教師除具備本體性知識(shí)，即掌握學(xué)科知識(shí)以外，還需要具備條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)，三者缺一不可。教師的知識(shí)面狹窄，教學(xué)方法單一落后，缺乏合理有效的教學(xué)方法和策略，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想的效果，影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，限制學(xué)生產(chǎn)生更多、更深的音樂(lè)體驗(yàn)。三是，部分音樂(lè)教師忽略情感教育。在很多學(xué)校，部分音樂(lè)教師仍然覺(jué)得情感教育僅僅是班主任的工作，音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)是教唱，情感教育在日常教學(xué)中則是輕輕帶過(guò)，甚至不提。

音樂(lè)在小學(xué)階段是一門輕松歡快的課程，動(dòng)聽(tīng)的旋律、愉快的課堂氛圍都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。怎樣做到寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感受美的能力呢？只有將情感教育真正融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白自己唱的是什么，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升音樂(lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原因

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，抽象邏輯思維能力得到發(fā)展，自我意識(shí)水平不斷提高，情感穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，具有很高的可塑性。此階段，教師應(yīng)以大量的正能量教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使生活中蘊(yùn)藏的真、善、美能夠感染學(xué)生。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，選曲積極向上，與時(shí)俱進(jìn)，教材中運(yùn)用了大量的音樂(lè)插圖，圖文并茂地詮釋了音樂(lè)情感的效果，是教師實(shí)施情感教育的良好素材。

以接力出版社的音樂(lè)教材為例，三年級(jí)上冊(cè)“寶島之歌”的單元中，演唱課選取了《蘭花草》與《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》兩首歌，兩首歌曲的旋律，充滿了童趣，并且歌曲都來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣，在學(xué)唱過(guò)程中能夠激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活等愛(ài)的表現(xiàn)不應(yīng)該是一句空話，它滲透在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)單元、每一堂課、每一首歌曲中，讓音符與學(xué)生的心靈碰撞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)音樂(lè)教育也正是這樣以“情”為線索，通過(guò)深化人的情感體驗(yàn)，陶冶人的情操，升華人的思想感情，最終達(dá)到教育的目的。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.提升小學(xué)音樂(lè)教師自身的素養(yǎng)

作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想在教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育，就要學(xué)會(huì)用音樂(lè)的語(yǔ)言和行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，在學(xué)生心中樹(shù)立起一個(gè)美好的形象。這就要求教師要不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)音樂(lè)技能的訓(xùn)練，如嫻熟的樂(lè)器演奏，動(dòng)聽(tīng)的歌曲演唱，優(yōu)美的舞蹈表演，這些都是優(yōu)秀音樂(lè)教師的必備才藝;其次，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握音樂(lè)節(jié)奏與速度、力度與情感，以更好地詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵與風(fēng)格;第三，要閱讀大量的音樂(lè)故事，了解并熟悉音樂(lè)家的成長(zhǎng)故事、歌曲的創(chuàng)作背景，這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中信手拈來(lái)，不但可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)中還要盡可能地營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入課堂情景教育中，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀、健康地成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是無(wú)法具象化的抽象藝術(shù)，傳統(tǒng)機(jī)械式地教譜讀詞讓音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥無(wú)味。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，生動(dòng)形象地再現(xiàn)情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，真真切切地感受到音樂(lè)所要傳達(dá)的情感。音樂(lè)教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)審美教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中獲得多種情感的體驗(yàn)。

例如，接力出版社音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)課《我和你》，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固五聲音階，學(xué)會(huì)深情地演唱由五聲音階編曲的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式歌曲《我和你》。但是，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的盛況學(xué)生不曾經(jīng)歷過(guò)，部分二年級(jí)的學(xué)生甚至對(duì)奧運(yùn)會(huì)都沒(méi)有基本的概念，那么開(kāi)幕式歌曲《我和你》向世界傳達(dá)中國(guó)珍惜和平、熱情好客的深厚情感學(xué)生又怎能領(lǐng)悟得到呢？教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。課前，教師要準(zhǔn)備大量的北京奧運(yùn)會(huì)資料;課堂教學(xué)開(kāi)始，教師播放北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，如開(kāi)幕式、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠等，使學(xué)生能夠直觀地了解北京奧運(yùn)會(huì)及中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的輝煌成績(jī)，在視覺(jué)沖擊中生成民族自豪感。這時(shí)，教師及時(shí)地播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式歌曲《我和你》，優(yōu)美的旋律再次把學(xué)生的思緒帶到宏大的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好歌曲的愿望，使學(xué)生能夠飽含深情地演唱，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

又如，在三年級(jí)上冊(cè)“寶島之歌”的單元教學(xué)中，教師在開(kāi)啟該單元前，先將美麗寶島臺(tái)灣的歷史背景簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，使學(xué)生明白臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的一部分，然后通過(guò)運(yùn)用多媒體平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略臺(tái)灣的優(yōu)美風(fēng)光，如日月潭、蝴蝶谷等，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寶島臺(tái)灣的向往之情。隨后，教師又設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景：如果臺(tái)灣的小朋友到我們班來(lái)，他們要和我們對(duì)歌，就是大家互相唱對(duì)方的歌曲，怎么辦？學(xué)生很快就說(shuō)出：我們學(xué)會(huì)了寶島臺(tái)灣的歌曲，就可以通過(guò)歌曲與臺(tái)灣的小朋友進(jìn)行交流了。經(jīng)過(guò)這樣的情感鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)充滿了期待，在學(xué)唱的時(shí)候就會(huì)更認(rèn)真了，在《蘭花草》與《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的演唱中，他們自然而然的就會(huì)將民族認(rèn)同感以及期盼海峽兩岸早日統(tǒng)一的情感融入歌曲中。

3.讀懂歌詞、理解歌詞

歌曲是通過(guò)旋律與文學(xué)語(yǔ)言雙重手段來(lái)表達(dá)思想感情的，比起感受音符旋律、節(jié)奏快慢，歌詞則是最直白表達(dá)歌曲情感的部分。教師要在學(xué)生學(xué)會(huì)哼唱旋律之后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞，明白唱的是什么內(nèi)容，從而準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵。如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)，每到升旗儀式，五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，全體肅立歌唱國(guó)歌，每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地唱出來(lái)。但學(xué)生更需要的是理解為什么升旗儀式演唱國(guó)歌是一件莊嚴(yán)神圣的事。國(guó)歌中的歌詞，一字一句都是在描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)了中國(guó)人民在面對(duì)外敵侵略時(shí)的強(qiáng)烈憤恨和反抗精神，體現(xiàn)了偉大的中華民族在危難面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一心共赴國(guó)難的英雄氣概。特別是歌詞中“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”這一句，在教唱時(shí)，教師借助視頻材料、圖片資料等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的寫(xiě)作背景以及作曲者、作詞者所要傳達(dá)的思想感情，能使學(xué)生在腦海中將抽象的音樂(lè)旋律具象化，從而再現(xiàn)歌曲意境，并能富有感情地演唱。

4.加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

音樂(lè)課上的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地放視頻、提問(wèn)、回答，而是在課堂教學(xué)中，師生之間不但要有語(yǔ)言的互動(dòng)，還要有音樂(lè)的互動(dòng)，更要有思想的互動(dòng)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)活動(dòng)，師生在互動(dòng)中相互交融，相互促進(jìn)，迸發(fā)出思維的火花，推動(dòng)課堂教學(xué)一步步深入開(kāi)展。如《金孔雀與山茶花》一曲，教師教授新曲前可布置學(xué)生提前了解金孔雀和山茶花的外形、色彩、屬于哪個(gè)地域的特產(chǎn)等，然后在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，完成歌曲演唱教學(xué)后，再讓學(xué)生欣賞舞蹈《雀之靈》，然后師生一起創(chuàng)編表達(dá)金孔雀和山茶花的舞蹈動(dòng)作，載歌載舞。這樣，師生在體態(tài)、神態(tài)、思維動(dòng)態(tài)三方面都達(dá)到了互動(dòng)交流。

5.關(guān)注歌曲傳唱，做好音樂(lè)教學(xué)課外延伸

音樂(lè)的情感教育不能僅局限在課堂上，還要延伸到課外，延伸到學(xué)生的日常生活中，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。每一節(jié)音樂(lè)課，教師都會(huì)在課堂中精心設(shè)計(jì)，用心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。特別是每一首歌曲的學(xué)習(xí)，在學(xué)生能夠熟練演唱所學(xué)的歌曲后，教師可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行哼唱，做到“曲不離口”，直到形成歌唱習(xí)慣。如《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織田野采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在捕捉大自然的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴的同時(shí)尋找鄉(xiāng)間的小路，然后演唱歌曲;也可以布置學(xué)生利用周末時(shí)間自行尋找一條愜意小道，拍攝歌曲演唱視頻作為下一節(jié)課的音樂(lè)分享。

音樂(lè)作品寄托著人的情感，它不受空間、不受時(shí)間的制約，以7個(gè)簡(jiǎn)單的音符承載著歷史，記錄著人們的喜怒哀樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，每一位音樂(lè)教師不僅要向?qū)W生傳授各種音樂(lè)知識(shí)，更要把情感教育融入教學(xué)中，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)身臨其境地欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)，通過(guò)優(yōu)美旋律的浸染，讓學(xué)生在愛(ài)國(guó)情感、民族情感、保護(hù)環(huán)境的情感熏陶下，逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（責(zé)編 劉宇帆）