建筑工程概預(yù)算“課程思政”教學(xué)改革探究

胡祥　陳宣東　鄧雪蓮　劉光焰　劉晶

摘 要：為深入貫徹黨和國家對高?！罢n程思政”的教育方針，推動課程思政建設(shè)。本文以建筑工概預(yù)算課程作為研究對象，分析了建筑工程概預(yù)算課程特點(diǎn)，論述了建筑工程概預(yù)算“課程思政”的必要性，提出了建筑工程概預(yù)算課程的思政教育目標(biāo)，并從提升專業(yè)教師思想政治意識及思政工作能力，深入挖掘思政元素，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教學(xué)幾個方面開展研究，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素自然融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的課程思政教育功能，并在2017級工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中實(shí)施上述課程思政方案，初顯專業(yè)課程的育人功效。

關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算;課程思政;工程管理專業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.064

近年來，國家出臺一列政策方針，高度重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，思政教育已不僅僅在思政課程中講解，專業(yè)課程也要充分利用課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。為深入貫徹黨和國家對高校“課程思政”的教育方針，各大高校都在積極探索推進(jìn)課程思政建設(shè)，取得了非常多的寶貴的理論成果，但也存在一些問題，如專業(yè)知識與思政教育生硬的結(jié)合，生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸反感情緒。為了更好的開展思政教育，我校積極投入較多資金支持課程思政試點(diǎn)課程建設(shè)。建筑工程概預(yù)算課程立項(xiàng)為專業(yè)課程思政試點(diǎn)課程，需要積極探索如何開展課程思政建設(shè)及相關(guān)途徑方法，將思政元素與專業(yè)知識更好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在傳授知識的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。

1 建筑工程概預(yù)算課程簡介

建筑工程概預(yù)算課程是高等學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生的必修課。課程學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，該課程主要包括工程造價(jià)的構(gòu)成與計(jì)算，工程計(jì)價(jià)依據(jù)與計(jì)價(jià)方法，建筑面積計(jì)算及工程量計(jì)算原理，土石方與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、鋼筋工程等分部工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)則內(nèi)容，涉及的專業(yè)知識點(diǎn)較多，內(nèi)容較多且比較復(fù)雜，實(shí)踐性也比較強(qiáng)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握課程基礎(chǔ)知識，能夠?qū)こ谈蓬A(yù)算工作有一個清晰的認(rèn)識，同時(shí)具備獨(dú)立完成簡單工程的概預(yù)算的能力，可以為后期走上工作崗位，從事前期造價(jià)咨詢、施工預(yù)結(jié)算等工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2 建筑工程概預(yù)算課程思政的必要性

建筑工程概預(yù)算內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)較多，涵蓋有較多的思政元素，如造價(jià)從業(yè)人員的職責(zé)、職業(yè)操守、愛國精神、制度自信、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、工匠精神等，較其他基礎(chǔ)學(xué)科而言，如力學(xué)、數(shù)學(xué)來講，建筑工程概預(yù)算含有豐富的思政元素，此外，建筑工程概預(yù)算專業(yè)知識與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，有較多的工程實(shí)際案例，能夠較好的將這些思政元素與課程內(nèi)容契合，充分高效利用好課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)在傳授知識的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)，建筑業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展期，不論是甲方開發(fā)商，還是乙方承包方，抑或是咨詢單位，都有大量的建筑工程預(yù)算從業(yè)人員，他們的能否愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守底線則對企業(yè)甚至國家的都有重大影響，因此，迫切需要這些從業(yè)人員具備良好的職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?；谏鲜龇治隹芍ㄖこ填A(yù)算課程含有豐富的課程思政元素適合開展課程思政教育，此外建筑工程預(yù)算從業(yè)人員的職業(yè)道德對企業(yè)甚至國家有重大影響。因此，非常有必要開展建筑工程概預(yù)算課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素融入課程內(nèi)容中，在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，讓他們畢業(yè)后能夠成為愛崗敬業(yè)，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者。

3 建筑工程概預(yù)算課程的思政教育目標(biāo)

建筑工程概預(yù)算課程的思政教育目標(biāo)：（1）了解專業(yè)，激發(fā)情感。通過專業(yè)情況介紹，學(xué)習(xí)工程造價(jià)在建筑行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展、應(yīng)用及其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，如三峽工程、港珠澳大橋工程，通過這些著名的工程案例，可以增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知了解及認(rèn)可度，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，愛國情懷，樹立為祖國的建設(shè)發(fā)展添加磚瓦的豪情壯志。（2）專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。通過學(xué)習(xí)概預(yù)算在不同階段的應(yīng)用，加深對概預(yù)算的理解、認(rèn)識以及應(yīng)用。學(xué)習(xí)清單、定額的計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則，對比兩者的區(qū)別和聯(lián)系，加深對建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、細(xì)心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。通過對工程造價(jià)案例的分析，展示成本管理的意義以及所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)學(xué)生的成本管理意識、專業(yè)自豪感、追求卓越的工匠精神。（3）職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)注冊造價(jià)工程師的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任，樹立職業(yè)道德操守，借助實(shí)際工程案例，從正反兩面教育，讓學(xué)生深知職業(yè)道德的重要性，愛崗敬業(yè)的意義，提高職業(yè)道德素質(zhì)。

4 建筑工程概預(yù)算“課程思政”教學(xué)改革途徑

4.1 提升專業(yè)教師思想政治意識及思政工作能力

對專業(yè)教師而言，開展思政教育具有一定的難度和挑戰(zhàn)。在挖掘思政元素及思政資源建設(shè)的過程中，需要專業(yè)教師具備一定的思想政治理論知識，同時(shí)具有思想政治意識及思政工作能力。在這個思政元素挖掘和思政資源建設(shè)過程中，專業(yè)教師的思想政治理論知識、意識和思政工作能力也會得到提升，形成良性循環(huán)。為了充分挖掘知識點(diǎn)的課程思政元素，更好的應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師需要提升自己的思想政治理論知識、意識及思政工作能力。近年來，高校都在積極推進(jìn)思政教育建設(shè)，學(xué)校學(xué)院積極組織思政教育相關(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)也提供了非常多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。專業(yè)教師應(yīng)積極參加學(xué)校學(xué)院組織的思政教育學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的思政教育課程，專業(yè)教師之間也可以自發(fā)組織小范圍的交流學(xué)習(xí)，此外還可以利用好學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺。關(guān)注國家時(shí)事，學(xué)習(xí)習(xí)近平主席講話，提升自己的思想政治理論知識、意識及思政工作能力。為了促進(jìn)專業(yè)教師更好的進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)院可以定期組織量化考核，并進(jìn)行正向激勵，在教師中培養(yǎng)良好的思政教育學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.2 挖掘思政元素

筆者自承擔(dān)建筑工程概預(yù)算課程以來，一直在堅(jiān)持學(xué)習(xí)思想政治理論知識，進(jìn)而提升自己的思想政治意識和思政工作能力，平時(shí)積極與教研室的同事交流學(xué)習(xí)，積極深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并將其融入課程教學(xué)內(nèi)容中，課程內(nèi)容章節(jié)中相應(yīng)的思政元素總結(jié)如表1所示。

4.3 完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

在建筑工程概預(yù)算課程思政教學(xué)中，教師可以將挖掘的思政元素融入教學(xué)案例中，以思政教育為宗旨，以案例為核心，串接、輻射相關(guān)知識模塊，完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的傳授效果某種程度上取決于教學(xué)方法的應(yīng)用，為了取得良好的德育效果，在教學(xué)方法上需要推陳出新，注重引導(dǎo)，強(qiáng)化育人功能。如案例分析法。通過案例分析講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現(xiàn)課程思政育人功能。建筑工程概預(yù)算貫穿于整個項(xiàng)目周期，從前期的投資決策、招投標(biāo)階段、施工階段中的預(yù)結(jié)算、竣工驗(yàn)收以及后評估階段都有概預(yù)算的應(yīng)用。隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，有非常多的著名工程案例，選取合適的案例作為教學(xué)案例，將我們的思政元素融入案例中并通過案例講解進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。如三峽工程，它的可行性研究報(bào)告，為我們做出正確的投資決策提供了重要的參考價(jià)值，借助可行性研究做出的科學(xué)決策為我們創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，減少了盲目拍腦袋造成的財(cái)產(chǎn)損失。通過案例分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課程以及專業(yè)的重要意義以及所能創(chuàng)造的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)自豪感，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，追求卓越的工匠精神。

4.4 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事工程造價(jià)相關(guān)工作，工作年限滿2年后可以考取二級造價(jià)工程師，滿4年后可以考取一級造價(jià)工程，造價(jià)工程師的考取，可以規(guī)范行業(yè)管理，更好的進(jìn)行執(zhí)業(yè)。但同時(shí)也會存在一些掛證的不好現(xiàn)象，在課程教學(xué)緒論部分，教師可以對注冊造價(jià)工程師的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行全面講解，同時(shí)在后期教學(xué)內(nèi)容的講解中，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行延伸講解，不斷地對他們進(jìn)行職業(yè)道德引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解職業(yè)道德規(guī)范的重要性，同時(shí)意識到?jīng)]有底線的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)他們的職業(yè)道德意識，提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)。

5 結(jié)語

總之，建筑工程預(yù)算課程含有豐富的課程思政元素適合開展課程思政教育，此外建筑工程預(yù)算從業(yè)人員的職業(yè)道德對企業(yè)甚至國家有重大影響，在建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是非常必要的。需要提升專業(yè)教師思想政治意識及思政工作能力，深入挖掘思政元素，將思政元素融入課程內(nèi)容中，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教學(xué)，進(jìn)而潤物細(xì)無聲，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：《建筑工程概預(yù)算》課程思政建設(shè)育人路徑探索與實(shí)踐（2020B14）;“課程思政”視角下土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討-以“工程制圖”課程為例（2019JGB213）;基于BIM技術(shù)的工程管理實(shí)踐課程體系及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革（2019B10）;桂林理工大學(xué)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“信息化教育背景下工程管理類課程混合式教學(xué)的探索與實(shí)踐”（2019B11）;融入BIM技術(shù)土木工程制圖課程體系改革（2019B12）;桂林理工大學(xué)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“《建筑設(shè)備概論》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范課程”（cxcykc202016）。

作者簡介：胡祥（1989-），女，漢族，湖北廣水人，碩士，講師，研究方向：建筑材料、建筑安全。