民族院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況研究
——以青海民族大學為例

王 曉，李 慧，程 璐，東珠加

(青海民族大學，西寧 810007)

1 調(diào)研樣本基本構(gòu)成

參與此次調(diào)研的男生占比40.61%，女生占比59.39%。藏族占比47.98%，回族占比20.81%，土族占比12.14%，蒙古族占比7.51%，撒拉族占比2.75%，其他少數(shù)民族占比8.81%。來自青海的占比81.94%，來自內(nèi)蒙古的占比2.46%，來自甘肅的占比2.31%，來自廣西和西藏各占比2.17%，來自河北和貴州各占比1.45%，來自四川和云南各占比1.16%，來自湖南占比0.72%，來自遼寧占比0.43%，來自海南、湖北、寧夏、吉林、新疆及海外各占比0.29%，來自北京、重慶、福建、黑龍江、山東、山西各占比0.14%。來自鄉(xiāng)級行政區(qū)占比44.22%，來自縣級行政區(qū)占比35.26%，來自地級行政區(qū)占比13.29%，來自省級行政區(qū)占比7.23%?？梢?，參與此次調(diào)研的少數(shù)民族畢業(yè)生大多來自西部，特別是青海省縣級以下地區(qū)，以藏族、回族、土族為主，以女性居多。民族、地域、性別、專業(yè)及家庭背景等方面的特點將影響其對職業(yè)的選擇。

2 調(diào)研樣本職業(yè)能力

參與調(diào)研的畢業(yè)生中，英語水平在大學英語四級以下的占比83.38%，達到大學英語四級的占比13.73%，達到大學英語六級的占比2.17%。計算機等級水平在二級以下的占比75%，達到計算機二級水平的占比20.52%，達到計算機三級水平的占比3.47%。在被問及“哪些能力是您需要得到提升的”這一問題時，公文寫作能力占比50.58%，人際交往能力占比48.55%，口語表達能力占比44.08%，組織協(xié)調(diào)能力占比39.02%，辦公軟件使用能力占比38.44%，計算機操作能力占比33.38%，外語水平占比29.19%。在實際應用中，對于計算機和英語能力都有較高需求，這兩項短板對于畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。另外，公文寫作能力、人際交往能力、口語表達能力占據(jù)了“需要提升的能力”前三項，說明少數(shù)民族畢業(yè)生的綜合素質(zhì)仍有很大提升空間。

3 調(diào)研樣本就業(yè)狀況

3.1 總體情況描述

77.31%的少數(shù)民族畢業(yè)生希望工作能夠不因經(jīng)濟衰退、技術(shù)變革、政府開支或公眾潮流的突然改變而變化，可以回避工資收入呈現(xiàn)季節(jié)性的高低起伏，4.48%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這一比例高于新錦成(一家專注于以數(shù)據(jù)智能推進教育進化的高科技企業(yè))發(fā)布的全國2016—2018屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(2016屆為1.52%，2017屆為3.37%，2018屆為2.23%)。88.44%的畢業(yè)生選擇回生源地就業(yè)，5.64%選擇在其他地區(qū)就業(yè)，基于參與調(diào)研的畢業(yè)生絕大部分(92.65%)來自西部地區(qū)這一情況可知，參與調(diào)研的畢業(yè)生中80%以上首選在西部地區(qū)就業(yè)。

從單位層面而言，“工資、福利水平”是對畢業(yè)生影響最大的擇業(yè)因素，占比22.83%，“工資穩(wěn)定性”次之，占比16.04%，之后依次是“個人發(fā)展、晉升空間”(14.02%)、“對工作本身的興趣”(12.28%)、“專業(yè)對口”(10.69%)、“就業(yè)地區(qū)”(9.1%)、“工作環(huán)境與舒適性”(4.62%)、“單位規(guī)?！?3.32%)。從個人層面而言，“個人實際能力”被認為是對就業(yè)最大的影響因素，占比47.11%，其次是“所學專業(yè)”，占比24.42%，之后依次是“個人學習成績”(8.09%)、“社會關(guān)系”(6.07%)、“家庭背景”(2.46%)、“父母意見”(2.17%)、“學校的社會聲譽”(1.88%)、“民族習慣”(1.45%)及“教師指導”(0.43%)。

3.2 就業(yè)狀況分析

43.75%的畢業(yè)生第一份工作選擇了與專業(yè)無關(guān)的領域。究其原因，主要是由于“相關(guān)專業(yè)工作崗位招聘少”(31.66%)及“迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)”(30.5%)，“專業(yè)不符合自己的職業(yè)期待”(8.49%)、“其他原因”(4.63%)、“無關(guān)專業(yè)工作收入高”(3.09%)、“達不到專業(yè)相關(guān)工作要求”(2.7%)及“專業(yè)工作環(huán)境不好”(1.16%)也是跨專業(yè)就業(yè)的原因。57.74%的畢業(yè)生在現(xiàn)單位工作超過一年，工作狀態(tài)相對穩(wěn)定。在選擇“現(xiàn)在工作的行業(yè)類別”時，36.22%的畢業(yè)生就職于“政府機關(guān)”，12.6%就職于“教育業(yè)”，12.07%就職于“金融、證券、保險、商貿(mào)業(yè)”，6.3%就職于“IT與通訊業(yè)”，3.67%就職于“旅游交通民航業(yè)”，2.36%就職于“電力、石化等能源業(yè)”。這個結(jié)果與意向成為“政府機關(guān)公務員”的人數(shù)(50.14%)有一定差距。參與者普遍被領導認可(滿意度65.62%)，對自身工作能力也較為滿意(滿意度56.95%)，但對加班次數(shù)(滿意度46.98%)和個人發(fā)展空間(滿意度49.61%)略有不滿。

4 調(diào)研反映出的問題及對策

4.1 調(diào)研反映出的問題

第一，就業(yè)形勢分析與政策解讀不到位。調(diào)研過程中，31.94%的參與者認為就業(yè)形勢與政策是大學生就業(yè)指導中最重要的內(nèi)容，但面向畢業(yè)生的就業(yè)形勢分析及就業(yè)政策的解讀力度不足，導致其在擇業(yè)過程中出現(xiàn)偏差。第二，普適性技能水平有待提高。進入政府機關(guān)、事業(yè)單位或國企是參與調(diào)研的畢業(yè)生的主要求職目標，其對于員工的公文寫作水平及計算機能力有較高要求，部分企業(yè)如銀行對應聘者的英語水平也有較高要求，被調(diào)研者也認為個人實際能力是對就業(yè)最大的影響因素。雖然在校期間也以公共必修課的形式學習過計算機及英語，但學習效果并不能達到在工作中熟練運用的程度，降低了畢業(yè)生的競爭力。第三，就業(yè)區(qū)域選擇過于集中。參與調(diào)研的畢業(yè)生大部分來自以青海省為主的西部地區(qū)，愿意扎根西部，建設西部，但畢業(yè)生如果放棄了解中東部地區(qū)的機會，則不利于拓展個人眼界，豐富人生閱歷，學習先進經(jīng)驗，會錯失更多的就業(yè)機會。第四，進入體制內(nèi)工作意向過于強烈。參與調(diào)研的692人中有537人希望進入體制內(nèi)工作，占比高達77.31%，其中347人希望投身政府公共事業(yè)，占比50.14%，而已就業(yè)的381人中僅有36.22%就職于政府機關(guān)，12.6%就職于教育業(yè)，其中還包含臨聘人員及私立教育機構(gòu)，理想與現(xiàn)實之間存在較大差距。

4.2 應對措施

第一，加強就業(yè)形勢與政策解讀。以就創(chuàng)中心為主，各學院為輔向畢業(yè)生開展就業(yè)形勢分析及就業(yè)政策解讀，使畢業(yè)生準確把握就業(yè)形勢及國家、地區(qū)就業(yè)的相關(guān)政策，制定符合自身特點的就業(yè)計劃。第二，提高畢業(yè)生普適性技能水平。47.11%的被調(diào)研者認為個人實際能力是影響就業(yè)的最重要因素，說明畢業(yè)生個人能力水平的高低在工作中起著至關(guān)重要的作用。為提高在校生的普適性技能，可舉辦辦公軟件使用技能及公文寫作能力競賽，并在實習單位簽署意見的實習鑒定中加入畢業(yè)生計算機及寫作能力水平的鑒定意見，提高畢業(yè)生對普適性技能的重視程度，有意識地提高自身技能水平，為快速適應工作崗位打好基礎。第三，疏堵并舉引導學生理性擇業(yè)。引導學生清晰地認識自我，了解自身能力水平，選擇符合自身特點的職業(yè)定位。一方面舉辦相關(guān)考試培訓，幫助學生提高應試水平，另一方面積極為畢業(yè)生提供大量優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，使其有更多的就業(yè)選擇和更廣闊的就業(yè)空間。