藍墨云班課信息化教學設(shè)計研究

曹麗萍，祁國輝，張大偉

(承德石油高等?？茖W校 建筑工程系，河北 承德 067000)

藍墨云班課教學軟件功能強大，可將知識點細化，在課前推送知識資源并進行測試，讓學生主動自學，課堂只針對重難點及學生有疑問的地方進行講解，這樣能夠提高學習效率，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的平臺。

1 基于藍墨云班課的教學模式調(diào)整

藍墨云班課是利用現(xiàn)代信息傳遞設(shè)備將教學內(nèi)容在教學之前提前傳遞給學生，學習材料可以是視頻、文本、圖片和圖文等多種形式，使學生自主學習相關(guān)知識，掌握主要教學關(guān)鍵點。課堂上，教師可以與學生進行交流溝通，針對學生不懂的知識點進行重點講解[1]，檢驗學生對知識點的最終掌握情況并進行總結(jié)性講解。

藍墨云班課改變了學生的學習方式和學習狀態(tài)，學生要提前預(yù)習才能跟上教師的教學進度，并在有限的課堂教學時間與教師進行深入溝通，處于主動探索學習的狀態(tài)。對于教師而言，藍墨云班課能夠及時監(jiān)督檢測學生的學習狀態(tài)和效果并根據(jù)實際情況迅速作出調(diào)整，將工作狀態(tài)由知識灌輸向知識引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

表1 藍墨云班課信息化教學與傳統(tǒng)教學對比

2 藍墨云班課信息化教學的關(guān)鍵點

信息化教學的意義在于利用信息化手段完成教學目標，也就是將某一知識點或問題以短小精致的方式展現(xiàn)出來，使學生學習起來更便捷。學生對不同知識體現(xiàn)方式的接受程度不同，教師要依據(jù)不同知識靈活選用，顯示出一個完整的知識點[2]。課前，教師要將準備好的資源上傳到藍墨云班課，便于學生提前自學及課后復(fù)習。

信息化教學的另一個意義在于及時掌握學生的學習動態(tài)并快速作出反應(yīng)。對于學習效果的最好判斷方式就是測試。藍墨云班課的題庫包含各種教學活動，如測試、討論答疑、頭腦風暴、調(diào)查問卷、作業(yè)等，活動是根據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)置的，每一個知識點可設(shè)置若干個問題來進行反饋[3]。

3 藍墨云班課信息化教學設(shè)計

3.1 課前設(shè)計

信息化教學的最終目的是讓學生掌握更多知識，進行課前自主學習，提高學習效果。課前，教師要在藍墨云班課設(shè)置學習經(jīng)驗值，學生只有學習了教學資源才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。教師可以通過測試來檢測學生是否進行了課前自主學習并在課堂教學中針對他們不懂的地方進行深入講解[4]。

教學資源的設(shè)計制作要依據(jù)知識點的特征合理采用文件格式，抽象難以理解的可以制作成視頻的形式，如果用文字就能簡短明確表示的就直接用文本形式，如果邏輯性較強，就用框架圖表等形式來表現(xiàn)，如果文本內(nèi)容較多，就可以在文本中將關(guān)鍵詞句設(shè)置成特別樣式。對于一些拓展知識，有網(wǎng)絡(luò)資源的，可通過鏈接的方式讓學生點擊查看。藍墨云班課中，圖片形式是學生查看資源時最方便的，不用下載，可以直接觀看，而Word或PowerPoint等需要先下載，然后通過專用瀏覽軟件打開查閱。教師可以針對知識點創(chuàng)建測試、頭腦風暴、討論答疑等活動，作為查閱學習資源后的檢測，具體步驟如圖1所示。

圖1 教學活動步驟

3.2 課堂深化

課堂是教師實施教學的具體階段，是知識深度講解的內(nèi)化階段，是師生交流討論的階段。在此過程中，學生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，可以通過測試或討論等形式再次檢測學生對知識的吸收程度，其過程如圖2所示。

圖2 課堂深化步驟

3.3 課后拓展

課后學習是進一步鞏固課前和課堂知識并深入拓展某一方面的知識。教師可在課后布置作業(yè)，發(fā)布拓展性的學習資料，對理論知識進行實踐應(yīng)用，然后通過作業(yè)批注或拓展知識答疑來幫助學生對知識點進行理解內(nèi)化。教師要做好總結(jié)，依據(jù)學生課前、課堂、課后的反饋情況對教學設(shè)計進行調(diào)整改善，積累教學經(jīng)驗，具體過程如圖3所示。

圖3 課后拓展過程

4 結(jié)語

信息化教學正在不斷推廣，各種信息化教學輔助軟件也在不斷推出。藍墨云班課這個軟件能夠提高學生學習的自主性，豐富教學內(nèi)容，教學資源可以重復(fù)利用，擺脫了時間和空間的限制。教師第一次設(shè)計制作課程資源較為耗精力，但這也是幫助教師再次梳理教學的一個過程，對職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要作用[5-6]。