機械類專業(yè)課程思政案例設計方法及應用
——以“機械設計基礎”課程為例

王 望

(山西機電職業(yè)技術學院，山西 長治 046011)

0 引言

自2016年12月全國高校思想政治工作會議召開以來，全國各地高校深入貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，國內(nèi)學者圍繞專業(yè)課課程思政建設進行了很多有益的嘗試和探索。李青雯[1]提出在機械類專業(yè)課程學習中融入馬克思主義基本原理的方法。周元凱等[2]提出結(jié)合機械設計準則、機械發(fā)展史、大國重器等內(nèi)容開展機械類專業(yè)課程思政教學。廖湘平等[3]提出在機械類專業(yè)課程及其實踐課程教學中，融入德育思想和價值引領的方法。王學儉等[4]提出結(jié)合學校特色、課程特色和教師特色開展機械類專業(yè)課程思政教學。

以上研究成果主要是從理論層面為高校機械類專業(yè)課教師的課程思政教學提供指導，而很少涉及適合機械類專業(yè)課一線教師的具體操作方法。選擇機械類專業(yè)課進行課程思政改革探索具有更高的難度與創(chuàng)新性。如何挖掘機械類專業(yè)課中的思政元素，科學合理地進行課程思政教學設計，直接關系到機械類專業(yè)課程育人的順利推進，關系到機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對機械類專業(yè)課程思政案例具體設計方法的研究顯得十分重要而緊迫。

1 機械類專業(yè)課程思政案例設計方法

課程思政案例作為智育和德育的橋梁，一邊連接著知識和技能，一邊連接著價值和道德。案例作為課程思政教學的有效載體，能夠最大程度地發(fā)揮工科課程的育人功能，切實提高教學質(zhì)量，在課程育人方面發(fā)揮著獨特的作用。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)提出要科學設計課程思政教學體系，對專業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。《綱要》還提出要結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，對工學類專業(yè)課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[5]。

《綱要》為專業(yè)課程思政教學指明了方向?，F(xiàn)結(jié)合機械類專業(yè)課程提出思政案例的設計方法。

1.1 聯(lián)想法

聯(lián)想法是指由機械類專業(yè)課程知識點聯(lián)想到該知識點對應的技術發(fā)明、技術革新、技術應用等案例?？梢园凑諘r間順序進行聯(lián)想，由古代聯(lián)想到現(xiàn)代；可以按照空間順序進行聯(lián)想，由國內(nèi)聯(lián)想到國外；可以按照邏輯關系進行聯(lián)想，由原因聯(lián)想到結(jié)果。

1.2 引申法

引申法是指由物及人，從物質(zhì)發(fā)展、變化的規(guī)律引申到人或社會發(fā)展、變化的規(guī)律。機械類專業(yè)課程以客觀世界的物質(zhì)和自然規(guī)律為研究對象。在該課程中融入思政元素，需要運用引申法進行思政案例設計。

1.3 改造法

改造法是指對新聞時事、熱點問題、身邊人、身邊事等進行改造和提煉，從中尋找和挖掘與機械類專業(yè)課程內(nèi)容有關的思政元素，進而激發(fā)學生興趣，引導學生關注社會熱點和新聞時事。

1.4 升華法

升華法是指從研究問題的思路、邏輯、方法和知識體系出發(fā)，提煉機械類專業(yè)課程中滲透的自然辯證法和哲學思想，進而升華到認識論和方法論的高度。機械類專業(yè)課程與馬克思主義哲學具有天然的聯(lián)系，完全有條件體現(xiàn)馬克思主義世界觀和方法論等哲學思想[6]。

2 機械類專業(yè)課程思政案例設計

“機械設計基礎”課程是機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課。在教學實踐中，筆者根據(jù)該課程知識體系的特點，充分挖掘課程中的思政元素，運用上述4種案例設計方法，設計出20余個課程思政案例，思政元素幾乎涵蓋《綱要》中“課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點”中提到的5個方面。本文主要介紹5個典型思政案例，如表1所示。

表1 “機械設計基礎”課程中的5個典型思政案例

針對常用機械聯(lián)接這一教學內(nèi)容，運用聯(lián)想法設計出思政案例1“榫卯連接中的中國智慧”。常用機械聯(lián)接這一章主要介紹螺紋連接、鍵連接、銷連接等連接形式，這些是近代西方資本主義國家的技術成果。由此知識點聯(lián)想到我國古代在木結(jié)構建筑中的連接工藝——榫卯結(jié)構。在沒有釘子和粘合劑的時代，榫卯結(jié)構完全依靠榫和卯的楔形嵌套進行咬合，達到連接的目的。榫卯結(jié)構凝結(jié)著中國幾千年傳統(tǒng)木匠文化的精粹，充分體現(xiàn)了我國古人的高超智慧。通過這個案例，自然融入思政元素，讓學生從榫卯結(jié)構中感受我國古人的智慧，樹立民族自豪感，堅定文化自信。

針對齒輪的設計準則這一教學內(nèi)容，運用引申法設計出思政案例2“設計準則與人生規(guī)劃”。齒輪的設計準則是在進行齒輪傳動的設計時需要遵循的規(guī)則和方法，具體是指根據(jù)不同情況下的失效形式，按照相應的準則進行設計，其本質(zhì)是找出齒輪弱點，再針對齒輪弱點進行強化。對人生規(guī)劃的設計如同對齒輪的設計一樣，要符合相應的準則。在現(xiàn)實生活中，每個人都應該常常自省，如同齒輪遵循相應的設計準則一樣，科學分析自己的強項和弱勢，尤其發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時調(diào)整和矯正，科學地進行人生規(guī)劃，努力讓自己一生變得精彩。

針對零件的疲勞破壞這一教學內(nèi)容，運用引申法設計出思政案例3“疲勞破壞中的執(zhí)著與恒心”。零件的疲勞破壞是材料在遠低于材料強度極限的交變應力的作用下受到破壞的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，大膽聯(lián)想，由物及人。當今社會競爭激烈，一個人只有保持恒心和毅力，堅持不懈，不斷進取，發(fā)揚“滴水穿石”“鐵杵成針”精神，才能最終取得偉大的成就。以零件疲勞破壞的現(xiàn)象為載體，闡釋恒心和毅力對人的事業(yè)成功的重要性，達到以事育人、以物育人的目的。

針對平面連桿機構中的死點位置這一教學內(nèi)容，運用改造法設計出思政案例4“中國機長的職業(yè)精神”。以熱播電影《中國機長》為原材料，充分挖掘和提煉電影中的育人元素。電影講述了我國某航班機組在萬米高空執(zhí)行飛行任務時，遭遇罕見險情的故事。在生死關頭，機組成員沉著冷靜，憑借豐富的飛行經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，最終確保了機上全體人員的生命安全，創(chuàng)造了世界民航史上的奇跡。而飛機的起落架恰好就是利用連桿機構的死點位置來工作的，這正好對應“機械設計基礎”課程中平面連桿機構章節(jié)中的死點位置這個概念。當機構處于死點位置時，不管受到地面多大的沖擊力，起落架都不會收回，從而保證飛機安全著陸。以電影《中國機長》為切入點，闡釋中國機長敬畏生命、敬畏職責的職業(yè)精神，進而達到育人目的。

針對平面機構運動簡圖這一教學內(nèi)容，運用升華法設計出思政案例5“機構運動簡圖中的哲學思想”。機構運動簡圖的繪制是進行機構分析的一項重要技能。機構運動簡圖的繪制，要求用規(guī)定符號和簡單線條，把機構各構件之間相對運動及其特征這個主要因素反映出來，而忽略機構中與運動無關的次要因素，這正是馬克思主義哲學原理的具體應用。馬克思主義哲學中的矛盾分析法指出，在分析問題時，要從紛繁復雜的多種因素中，抓住影響問題的主要因素，忽略次要因素，突出重點，抓住關鍵，這樣才能更好地看清問題的實質(zhì)。通過這個思政案例，自然引入馬克思主義的哲學思想，教育學生堅定馬克思主義理論自信，自覺運用馬克思主義哲學思想指導自己的科學技術工作。

3 機械類專業(yè)課程思政實施效果

課程思政是思政教育與專業(yè)教育的有機融合，是一種新型的教學實踐活動。其實施效果很難直接表現(xiàn)出來，很難完全用數(shù)據(jù)描述，也很難從其他教育效果中單獨剝離出來，最終要看學生的思想和行為變化了多少。筆者在“機械設計基礎”課程教學中，運用上述設計方法及設計出的思政案例，實施課程思政教學2個學期。通過對所教班級學生進行課堂觀察、問卷調(diào)查、集體訪談，以及查閱學校各類活動記錄資料等，獲得如下結(jié)果：

(1)思政案例的引入增強了該課程的吸引力。教學平臺數(shù)據(jù)顯示，學生課堂活動參與率由課程思政實施前的68%上升到95%；88%的學生認為該課程有趣、有味。

(2)大部分學生對融入思政元素的教學方法表示認可。網(wǎng)絡評教數(shù)據(jù)顯示，89%的學生認為該課程的教學方法較以前有很大變化；85%的學生表示，不僅學到了專業(yè)知識，更明確了要成為什么樣的人。

(3)案例“榫卯連接中的中國智慧”深深地觸動了學生。學校教務處統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自愿報名參加全國職業(yè)院校技能大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動的學生數(shù)，由課程思政實施前的5%上升到25%。在訪談中得知，學生迷戀明星的熱度明顯下降，熱愛科學、崇拜科學家的風氣逐漸形成。

(4)案例“中國機長的職業(yè)精神”在培養(yǎng)學生責任擔當、無私奉獻方面產(chǎn)生了育人效果。學校團委統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學生參加各類志愿者活動、二課活動、社會實踐活動的積極性不斷提高，人數(shù)顯著增加。尤其在新冠肺炎疫情期間，75%的學生自愿參加了當?shù)厣鐓^(qū)、村委員的疫情防控工作。

(5)案例“機構運動簡圖中的哲學思想”發(fā)揮了一定作用。據(jù)學校圖書館統(tǒng)計數(shù)據(jù)，哲學類書籍的借閱率由課程思政實施前的8%上升到35%，說明讀哲學、學哲學成為學生課外生活的新時尚。

4 結(jié)語

本文依據(jù)機械類專業(yè)課程的特點，提出了機械類專業(yè)課程思政案例設計的4種方法，結(jié)合“機械設計基礎”課程的具體章節(jié)內(nèi)容，詳細闡述了運用4種方法設計5個典型思政案例的思路和過程。從實施效果看，以思政案例作為課程思政教學的載體，不僅能最大程度地發(fā)揮機械類專業(yè)課的育人功能，而且能提升機械類專業(yè)課的吸引力和授課教師的人格魅力，改善機械類專業(yè)學生學習風氣和精神面貌。以后將進一步豐富機械類專業(yè)課程思政案例設計的方法，把零散的思政案例進行分類整合，研發(fā)設計科學合理、主題鮮明的課程思政案例庫，使其更好地發(fā)揮機械類專業(yè)課程思政的育人作用。