曹三月 徐曉琳 高瑞臣
(北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院,北京 100102)
課程思政是落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的重要載體,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要抓手,更是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的著力點(diǎn)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的課程,注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生綜合素質(zhì)”[1]。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生提高生涯管理能力、創(chuàng)新思維和就業(yè)能力的課程。該課程與大學(xué)生思想政治教育在教育主體、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上高度一致,是開展思想政治教育的重要一環(huán)。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程,有利于發(fā)揮該課程的育人作用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
從2008 年開始,高職院校陸續(xù)開設(shè)公共通識必修課“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”,該課程貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃課程本應(yīng)蘊(yùn)涵個(gè)人對事業(yè)的追求、對文化的認(rèn)同、對職業(yè)的態(tài)度、對崗位的評價(jià)等教育元素,但目前該課程教學(xué)普遍存在課程育人深度不夠、教學(xué)理論缺乏中國元素、教學(xué)方法針對性不強(qiáng)等問題。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)對德育的要素體現(xiàn)不明顯,關(guān)注度不高。教學(xué)目標(biāo)注重實(shí)用性、功利性,不利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容重知識傳授和技能培養(yǎng)、輕價(jià)值塑造,重畢業(yè)就業(yè)、輕長遠(yuǎn)發(fā)展。教師在講授中強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃對個(gè)人發(fā)展的重要意義,而較少引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人對國家和社會的責(zé)任感和使命感,在育人方面做得不夠。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容中的西方價(jià)值理論缺乏中國元素,與我國高校的社會主義辦學(xué)方向存在偏差。該課程經(jīng)常使用的特質(zhì)因素、霍蘭德人格、終身發(fā)展、職業(yè)錨、價(jià)值觀分類等理論都源于西方,這些理論缺乏本土化理論基礎(chǔ),沒有體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化和當(dāng)代理論的元素支撐,雖然能夠幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性,但在指導(dǎo)學(xué)生解決中國國情的問題時(shí)會有不適應(yīng)的情況。在涉及自我認(rèn)知價(jià)值觀時(shí),尊重價(jià)值觀的多元化,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),忽視社會價(jià)值的有效引導(dǎo)。在“小我”和“大我”、個(gè)人和集體、追求財(cái)富和奉獻(xiàn)社會的價(jià)值導(dǎo)向上,更注重前者,個(gè)人主義、金錢至上的導(dǎo)向明顯。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性,但教學(xué)方法單一,以教師課堂講授為主,無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?,F(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用不夠,無法激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能有效對接,無法提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
課程思政強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿在課堂教學(xué)過程,這與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)計(jì)要求不謀而合,并為其指明了頂層設(shè)計(jì)方向[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生、結(jié)合專業(yè)、服務(wù)就業(yè),全面提升學(xué)生的思想覺悟、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng),讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政建設(shè)中,要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中的思想政治教育資源,達(dá)到潤物無聲的育人效果。
落實(shí)立德樹人根本任務(wù),必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)為一體,在教學(xué)目標(biāo)上既有知識傳授,也有技能培養(yǎng),還有價(jià)值塑造。完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的基本知識。提升學(xué)生綜合素質(zhì),尤其培養(yǎng)其具備良好的心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展規(guī)劃,最終促進(jìn)其成長和完善。職業(yè)生涯發(fā)展是和時(shí)代緊密聯(lián)系的,要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會進(jìn)步、時(shí)代責(zé)任結(jié)合,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。
教師要深入挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想政治教育資源,提煉教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的家國情懷、歷史責(zé)任、工匠精神、創(chuàng)新意識等,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將思政教育與生涯教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,在全方位了解自身性格、氣質(zhì)、興趣、能力和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上,結(jié)合國家和職業(yè)發(fā)展趨勢,作出職業(yè)選擇,到國家和人民最需要的地方施展才華,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。
教師要注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性,避免附加式、標(biāo)簽式的生硬說教,要深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價(jià)值取向[3]。要在課堂教學(xué)中充分融入現(xiàn)代教學(xué)理念,綜合運(yùn)用講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇和決策,激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。綜合利用各種資源,邀請行業(yè)專家、職場精英、優(yōu)秀畢業(yè)生,舉辦專題講座,激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的潛能,提升其就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、生涯管理能力。
課程思政建設(shè)要聚焦高校育人的價(jià)值本源,體現(xiàn)合目的性、合規(guī)律性、合必然性的要求[4]。按照2007 年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件要求,結(jié)合高職院校辦學(xué)理念和社會對畢業(yè)生的實(shí)際需求,根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體安排,在對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理的基礎(chǔ)上,從課程思政視角對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新探索,設(shè)計(jì)6個(gè)專題模塊。
專題一“我的生涯規(guī)劃與兩個(gè)一百年”。以職業(yè)規(guī)劃概述為基本教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),開展“生涯幻游”式小組主題討論,從國家長遠(yuǎn)戰(zhàn)略布局角度幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念,認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
專題二“致敬生涯榜樣與全面認(rèn)識自我”。以高職學(xué)生職業(yè)個(gè)性分析與探索為教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生觀看中華人民共和國國家勛章和國家榮譽(yù)稱號頒授儀式直播視頻,回顧于敏、申紀(jì)蘭、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦等“共和國勛章”獲得者的職業(yè)生涯,引導(dǎo)學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。運(yùn)用霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)量表、DISC性格測試、360度認(rèn)知法及櫥窗分析法等工具,引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人特點(diǎn)、明確職業(yè)性格、核實(shí)興趣方向、挖掘自身潛質(zhì)、定位個(gè)人能力優(yōu)勢和技能專長,邁向職業(yè)之路。在“致敬生涯榜樣”主題演講中,學(xué)生大力弘揚(yáng)生涯榜樣身上忠誠、執(zhí)著和樸實(shí)的鮮明品格。
專題三“我的職業(yè)價(jià)值觀與社會主義核心價(jià)值觀”。以大學(xué)生的價(jià)值觀探索為教學(xué)內(nèi)容,引入社會主義核心價(jià)值觀教育,讓學(xué)生將自己的職業(yè)價(jià)值觀與“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價(jià)值目標(biāo)、“自由、平等、公正、法治”的社會價(jià)值取向、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民價(jià)值要求同向同行。開展“人生集市拍賣會”情景模擬教學(xué),讓學(xué)生用固定數(shù)額的模擬鈔票購買自己想要的東西,以此思考自己的價(jià)值觀和職業(yè)錨。結(jié)合大一學(xué)生的“引航工程”工作,舉辦職業(yè)價(jià)值觀主題辯論賽,以此培育社會主義核心價(jià)值觀,將職業(yè)能力與社會責(zé)任感結(jié)合,在學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期抓好養(yǎng)成教育。
專題四“國民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與職業(yè)世界探索”。以中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)、國民經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展為時(shí)代背景,向?qū)W生介紹深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的目的、內(nèi)容、措施,以此梳理職業(yè)世界探索途徑與方法。以教學(xué)班級所學(xué)專業(yè)的發(fā)展為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過咨詢、參觀、社會實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)訪談等方式,全面了解和熟悉職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職位、職業(yè)環(huán)境和發(fā)展趨勢等,在職業(yè)生涯規(guī)劃中堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
專題五“改革開放40周年在奮斗中實(shí)現(xiàn)生涯決策”。以職業(yè)選擇方法與策略為切入點(diǎn),組織學(xué)生觀看慶祝改革開放40周年大型政論專題片《必由之路》第二集《關(guān)鍵抉擇》,學(xué)習(xí)和體會黨的十一屆三中全會以來中國改革開放40周年的發(fā)展之路。引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐與調(diào)查、小組討論,了解職業(yè)決策內(nèi)涵,明確職業(yè)決策原則,掌握職業(yè)決定方法,實(shí)現(xiàn)職業(yè)決策目標(biāo)。以習(xí)近平總書記奮斗幸福觀鑄魂育人的理念,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會奮斗是青春最亮麗的底色,是職業(yè)生涯決策的基礎(chǔ)。
專題六“國家‘十三五’規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃制定與實(shí)施”。以職業(yè)生涯規(guī)劃制定與實(shí)施為核心,結(jié)合《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要(2016—2020年)》,開展社會實(shí)踐教學(xué),把思政教育向外延伸[5]。引導(dǎo)學(xué)生分組搜集“十三五”期間國家在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、民生、國防、外交和生態(tài)文明等方面取得的成就,深入社會實(shí)踐,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。詳細(xì)講解職業(yè)規(guī)劃書的寫作格式、基本要求、原則、步驟、評估、調(diào)整、實(shí)施等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。本文以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為切入點(diǎn),深入挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,設(shè)計(jì)6個(gè)專題模塊,將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,用時(shí)代案例引領(lǐng)和幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,充分發(fā)揮該課程的育人作用。目前其教學(xué)內(nèi)在邏輯性有待調(diào)整,對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)針對性有待加強(qiáng),以后將結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等工作進(jìn)一步提高立德樹人成效。