基于課程改革的背景下小學數(shù)學教學生活化策略研究

摘 要：目前，在小學數(shù)學教育中，大多數(shù)教師試圖縮小課堂與現(xiàn)實生活的差距。但在當前的教育實踐中，許多教師對數(shù)學教育缺乏足夠的認識，不能很好地處理好數(shù)學與生活的關(guān)系，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

同時，對生活中的數(shù)學重視不夠，學生在生活中遇到數(shù)學問題時不能及時解決。故此，小學數(shù)學教師應(yīng)該遵循新課程教學理念，注重當前小學數(shù)學中存在的問題，滿足新課程教學需求。因此，必須反思小學數(shù)學教育，針對在實踐教學中遇到的問題提出解決方案，落實課程改革背景下小學數(shù)學生活化教學目的。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學反思;課程改革;策略

一、 引言

小學數(shù)學終身教育是指小學教師應(yīng)根據(jù)小學生的生活經(jīng)歷、思維和認知水平，延伸數(shù)學教學，數(shù)學教學

被教師融入生活化材料。除了相應(yīng)的數(shù)學知識外，教師還應(yīng)使用各種方法使學生能夠在生活中學習數(shù)學，幫助學生掌握數(shù)學技能，解決生活中的數(shù)學問題，并對提升學業(yè)成績做出更大的貢獻。

二、 小學數(shù)學學習的重要性

（一）小學生認數(shù)的開始

數(shù)學重要性的一個方面是人們對數(shù)的理解。當小學生剛開始學習數(shù)學的時候，教師是從從漢字和數(shù)字開始教學，而對小學學生來說，生活中的數(shù)字是抽象的。教師結(jié)合生活進行數(shù)學教學是有利于提高學生的學習效率的。小學數(shù)學知識分為兩個重要方面，識別數(shù)字和計算數(shù)字，識別數(shù)字是計算數(shù)字的基礎(chǔ)，是學生學習所有數(shù)學的基礎(chǔ)，這點在教師教學中是不可忽視的。

（二）可以培養(yǎng)小學生的理性思維

目前，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的教育，尤其是數(shù)學教育。學生數(shù)學學習不僅可以掌握相關(guān)知識，還要在生活中進行應(yīng)用。生活化教學更能夠促使學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)，形成小學生的理性認識，使學生對數(shù)據(jù)有理性的態(tài)度，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維和生活感知。

三、 小學數(shù)學教學生活化的基本原則

在課堂上，教師不僅要注重學校教育，還要積極培養(yǎng)有效思維，建立對話和交流，促進學生形成良好的自學能力并要求積極進步。在課堂上，讓學生嘗試模仿例子，充分表達自己的想法。特別是對于一些基礎(chǔ)差的學生，還應(yīng)引導(dǎo)他們積極適應(yīng)快速學習的過程，形成良好的發(fā)展意識，同時更好地考慮所有學生。教師采用生活化教學能使學生有效學習，這可以很好地減輕學生課外作業(yè)的負擔。在課堂上，學生在學習過程中的有效的學習，包括一些由學生自己設(shè)計和解決的生活化問題能更好地幫助學生進行認知，促進數(shù)學技能的全面提升。課程改革核心主要要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學生明白所學知識與生活之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生在掌握知識的前提下，運用知識解決生活中的數(shù)學難題。自從課程改革推行以來，要求教師通過教學來更好地培養(yǎng)學生素質(zhì)。因此，許多教師都會遵循生活化的原則進行教學。

四、 目前小學數(shù)學教學生活化實踐中存在的問題

（一）沒有明確生活化教學的目標

小學數(shù)學教師的教學目標是鼓勵學生積極探索數(shù)學、認知數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，以便將數(shù)學的價值融入課堂學習。許多老師在課堂上都有過這樣的經(jīng)歷，但是由于應(yīng)試要求，老師仍然要求學生掌握數(shù)學理論的知識。

（二）沒有聯(lián)系生活實例

在數(shù)學教育中，教師應(yīng)以具體的形象解釋抽象的理論。數(shù)學是小學生生活中一門抽象的學科，若教師不以學生的

認知思維進行教學，不結(jié)合生活進行教學，在一定程度上會影響學生學習能力的提高。

（三）在生活中使用不上

數(shù)學比較抽象化，對于小學生來講，學習數(shù)學的過程十分無趣，接受的數(shù)學知識大多是理論知識，認知知識，在生活中難以運用數(shù)學知識解決數(shù)學難題。小學教學中，教師沒有注重講解與學生生活中的數(shù)學相關(guān)的知識，因而，學生在生活中難以運用數(shù)學知識，很難在生活中找到數(shù)學的影子。教師忽視在課堂教學中詳細解釋教學內(nèi)容，學生們沒有意識到數(shù)學是用于實踐的，在學習數(shù)學時很難理解問題。

（四）理論與實例難以結(jié)合

在小學數(shù)學教育中，學生通常在教師的指導(dǎo)下學習數(shù)學理論問題和實例。然而，在一些困難的知識領(lǐng)域，教師在教學時也很難與生活中的例子相結(jié)合，導(dǎo)致學生只能依靠教師的知識講解來學習數(shù)學知識，這對于學生的數(shù)學學習有一定的局限性，不利于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。因此，在教學中，教師盡可能簡單地解釋數(shù)學理論知識，同時考慮到理論和實際的結(jié)合。如果不能有效地將理論知識與實際案例結(jié)合起來，數(shù)學知識的教授過程就會遇到瓶頸，課堂中的學生對數(shù)學知識就難以理解。

五、 新課程背景下小學數(shù)學教學生活化改進策略

在新課程框架內(nèi)，教師應(yīng)在教學過程中以“人的發(fā)展”為目標對學生進行教育。小學數(shù)學終身教育的目的是培養(yǎng)學生能夠把自己的知識運用到現(xiàn)實生活中去。針對上述小學數(shù)學日常教學面臨的問題，筆者提出以下改進策略：

（一）運用小組合作學習法

小組活動是新課程框架內(nèi)一種常用的教學方法。教師可以在數(shù)學學習過程中組織小組活動，引導(dǎo)學生分組討論，并向教師報告最終結(jié)果。教師在采用常規(guī)手段教授數(shù)學內(nèi)容時很難引起學生的注意。因此，不妨整合一些生活元素，讓學生迅速將注意力集中在課堂學習上。例如，超市的幸運抽獎中，小球被用來代表不同的獎項，然后要求學生分組抽獎，看哪一組獲得了最多的獎項，這樣學生就可以總結(jié)機會之間的關(guān)系。小學數(shù)學生活化學習有助于激發(fā)學生的學習興趣和利用學生的學習熱情，降低學習數(shù)學的難度，活躍課堂教學氣氛，為傳統(tǒng)數(shù)學課堂注入新的活力。

（二）重視生活化素材資源的挖掘和整合

小學數(shù)學生活化的推廣要求教師具有良好的指導(dǎo)意識。因此，教師應(yīng)注意在制定課程或設(shè)計學習活動的過程中挖掘和整合面向生活的材料。首先，教師應(yīng)注意將所有可用資源整合到學生的學習和探索過程中。例如，提到的計算和解決問題的兩個步驟。教材這一部分的內(nèi)容以購物為例。為了購買不同的商品，首先統(tǒng)計每種商品的價格，最后

計算不同商品的金額。對于這些材料，學生缺乏基本的新鮮感，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以關(guān)注生活中的某些問題，讓學生進行有效思考。例如，什么樣的交通工具有更多的學生？我們每天都要上下學，但是很少有學生會注意到其他學生選擇的上學方式。要解決這個問題，學生首先要做一個基礎(chǔ)研究，看看其他學生是如何選擇上學的交通工具，最后，結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果，看看更多的學生選擇哪個交通工具。通過這一問題的解決使學生明白生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，了解數(shù)學學習的目的是解決實際問題，促進學生學習和應(yīng)用數(shù)學知識。生活中的一些材料似乎與數(shù)學無關(guān)，如編碼。但它們在培養(yǎng)學生的邏輯思維和促進數(shù)學應(yīng)用方面也起著非常重要的作用。對于這類物質(zhì)資源，教師也必須注意有效的整合。這屬于數(shù)學課堂中的一種擴展資源。在學生學習這部分知識的過程中，教師必須結(jié)合學生的學習實踐，使他們能夠有效地探索數(shù)學編碼的某些規(guī)律和有效的編碼方法。要學習這部分知識，教師可以讓學生結(jié)合手機號碼進行有效的比較學習。運用多元化生活教學素材，幫助學生更好地理解數(shù)學，并在生活中應(yīng)用。擺脫枯燥的計算，讓學生重新組織和整合材料，可以在課堂上引入更多的現(xiàn)代數(shù)學模式，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（三）小學數(shù)學的教學生活化導(dǎo)入

興趣引導(dǎo)在課堂教學過程中必不可少。有趣的課堂引導(dǎo)，能夠讓學生具有較高的專注力，進而引發(fā)興趣。因此，老師在選取教學內(nèi)容時，要重視數(shù)學理論和現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，充分考慮學生的實際生活經(jīng)驗與理解能力，在數(shù)學理論和日常生活之間搭建起橋梁，進而有助于學生認識和掌握數(shù)學知識，并對數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用更加熟練。

（四）明確教學目標

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于科技人才的需求也在逐年增大。在這種情況下，教師也要逐步更新自身教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，以滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。需要更加夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教師在生活教學模式的實踐中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但這也不是意味著教師什么都不做，任由學生自由發(fā)揮。在教學過程中，教師應(yīng)明白自身定位，教師是課堂教學中的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。基于生活化教學模式，教師在課堂教學活動中在引入相關(guān)案例時，一定要引導(dǎo)學生明白數(shù)學學習和實際生活的聯(lián)系，促進學生對知識的理解。例如，在開展關(guān)于立體圖形的教學活動時，教師在可以讓學生說出他們對于立體圖形的認識和理解，然后教師進行總結(jié)及延伸，從而拓寬學生的思維。同時，教師還可以讓學生將立體圖形和生活實踐相結(jié)合，說一說生活中有哪些立體圖形，為什么要那樣設(shè)計等，以使學生充分理解知識與生活間的聯(lián)系。

（五）增設(shè)多樣性的課堂活動

小學生由于年齡特點，對游戲活動有極高的喜愛度，當教師帶領(lǐng)學生參與教學活動時，可以增設(shè)多樣性，幫助學生完成游戲，從而達到事半功倍的效果。角色扮演是激發(fā)學生興趣的好方法，角色扮演與游戲類似，學生在角色扮演活動中扮演自己想?yún)⑴c的角色，參與實踐、學習和思考。而且，教師可以就某一個數(shù)學知識點設(shè)計相應(yīng)的角色扮演游戲活動，使學生在游戲情境中，利用數(shù)學知識來解決生活中的問題。

（六）基于生活化教學模式的課外實踐活動

在教師開展生活化教學的過程中，教學的場所不用局限在課堂，還可以通過一些課外實踐活動，擴大生活化教學的應(yīng)用范圍，從而對生活化教學體系進行完善。例如，在關(guān)于計算的教學活動中，教師除了在課堂上對學生進行基本的知識講解外，還可以與家長進行溝通，讓家長帶領(lǐng)學生進行這方面的實踐活動。例如，家長可以帶學生去超市，讓學生對所買物品的價錢進行簡單的計算，以讓學生的知識應(yīng)用能力得到提高。

六、 結(jié)語

綜上所述，教師的生活化教學模式對于學生數(shù)學學習來說是極為有利的，可以提升學生數(shù)學學習興趣，使學生輕松理解數(shù)學知識。因此，教師在具體的教學實踐中，要不斷更新教學方法，思考生活化教學模式的實踐活動開展方式，以促進教學質(zhì)量的提高。同時，生活化教學模式還在不斷的探索中，教師要及時吸取新的教育理念對其進行完善。

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作者簡介：杜曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。