探究初中班主任實(shí)行“人人參與”理念下的班級(jí)管理方法

摘 要：為人師表當(dāng)以身作則，這句話說的就是教師是學(xué)生的表率，在行事時(shí)應(yīng)當(dāng)以自身的行為為準(zhǔn)則，規(guī)范自己，做好學(xué)生的榜樣。初中階段的班主任在實(shí)行班級(jí)管理工作時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的年齡、性格等原因受到阻礙，這就需要教師將“人人參與”的理念應(yīng)用于自身的班級(jí)管理工作中，提升初中生的人文意識(shí)，樹立正確的道德標(biāo)桿。文章對(duì)當(dāng)今初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)遇到的問題進(jìn)行分析，并提出“人人參與”理念下的班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;“人人參與”理念;班級(jí)管理

一、 引言

“言傳身教”中言傳指的是文化理論知識(shí)通過教師的講述傳遞給學(xué)生，增加學(xué)生的文化知識(shí)。身教指的是教師通過自身的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德意識(shí)和道德品質(zhì)。教師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗麄兂休d了社會(huì)發(fā)展的先決條件——年輕人的教育工作。?？平處熃痰氖侵R(shí)，那么班主任教師的工作就是教學(xué)生如何“做人”，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念。教師在班級(jí)管理中實(shí)行“人人參與”理念是幫助學(xué)生提高人文思想的關(guān)鍵，也是眾多班主任教師爭(zhēng)相推行的班級(jí)管理方式。

二、 “人人參與”理念概述

“人人參與”是一種理念，也是一種教學(xué)模式。于社會(huì)層面來講，人民是歷史的創(chuàng)造者，社會(huì)的改革與發(fā)展，就是要讓人民受益，要讓人民看得見、摸得著，獲得幸福感。于教育層面來講，“人人參與”理念就是要讓班級(jí)的所有同學(xué)參與到教師的工作當(dāng)中，使學(xué)生設(shè)身處地地理解老師、感受老師。初中班主任教師在實(shí)行班級(jí)管理工作中，就應(yīng)當(dāng)秉承“人人參與”理念，讓班級(jí)的每一位同學(xué)都參與到自己班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展中，提升學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成。教育的意義是向?qū)W生傳遞知識(shí)，但更重要的是要幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)秉承“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的教育理念。班主任教師的班級(jí)管理工作也應(yīng)當(dāng)如此。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都將班級(jí)視為自己的“家庭”，將自身看作班級(jí)內(nèi)的一分子，從而有效地提高自身班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率。

三、 初中班主任管理工作的難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生的年齡特點(diǎn)

13～17歲的學(xué)生，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，正處在性格叛逆的青春期，較為自私、自我，總是給人“不可一世”的感覺，這會(huì)為教師的班級(jí)管理工作帶來困難。學(xué)生在校生活的時(shí)間要比在家里多，和班主任接觸的時(shí)間有時(shí)會(huì)比與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間都多。所以在班主任對(duì)學(xué)生的語言、行為進(jìn)行規(guī)范時(shí)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感到反感與排斥，這是初中生的年齡特點(diǎn)。但是許多班主任教師在實(shí)行班級(jí)管理工作時(shí)，并沒有正視學(xué)生年齡特點(diǎn)帶來的問題，而是以消極的態(tài)度對(duì)待性格叛逆的學(xué)生，從而影響學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待叛逆期的初中學(xué)生，以心理疏導(dǎo)與溝通交流為主，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并以正確的方式，規(guī)范學(xué)生的語言、行為、思想，幫助其樹立正確的道德、價(jià)值、人生觀念。

（二）學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的家庭情況與生長(zhǎng)環(huán)境都不同，這就會(huì)使得學(xué)生的性格不盡相同。有的學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因，性格較為開朗活潑、隨和，在說話行事時(shí)也比較有規(guī)矩。對(duì)于這類學(xué)生的班級(jí)管理工作教師是很樂于進(jìn)行的，因?yàn)樵诤退麄儨贤〞r(shí)會(huì)使自己心情愉悅。但這類學(xué)生只是少數(shù)一部分，更多的初中學(xué)生性格較為自大、叛逆，對(duì)于教師的訓(xùn)誡和建議常常采用較為惡劣的態(tài)度，會(huì)從根本上傷害教師的內(nèi)心。還有的初中生家里的情況是單親、留守等，該類學(xué)生的心理較為敏感，心理活動(dòng)也比較密集?；诖?，班主任教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注這類學(xué)生，并采用合理、合適的方式幫助學(xué)生改善心理活動(dòng)。隨著社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展，大部分家長(zhǎng)都將自己的時(shí)間放在了工作中，對(duì)于學(xué)生的教育活動(dòng)不夠重視，這是導(dǎo)致大部分初中生性格叛逆的主要原因。教師的教育工作是改變學(xué)生性格的途徑之一，但是家庭教育也是至關(guān)重要的。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的家庭，實(shí)現(xiàn)家校共育培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀念。

（三）班主任工作的復(fù)雜性

初中階段的班主任承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任，但是他們有許多也是承載著某一科目的教學(xué)任務(wù)。教師的工作比較復(fù)雜，不僅要直接面對(duì)學(xué)生，還要與科任、與校方、與家長(zhǎng)等進(jìn)行溝通，班主任工作的復(fù)雜性也是其工作實(shí)施的難點(diǎn)之一。初中階段的班主任教師心理要極其強(qiáng)大，才可以面對(duì)青春期學(xué)生的“炮火”。初中階段的校園中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生氣哭科任教師的情況。之后大多數(shù)都會(huì)由班主任教師出面帶領(lǐng)學(xué)生向科任老師道歉，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教導(dǎo)。班主任的目的是要減少學(xué)生與科任教師間的隔閡。但有的學(xué)生并不能理解，他們認(rèn)為自己沒有錯(cuò)，是科任教師錯(cuò)了，班主任的行為是為了科任教師對(duì)自己進(jìn)行懲罰。這個(gè)時(shí)候班主任教師就應(yīng)當(dāng)正視問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生對(duì)自身和對(duì)科任教師工作的理解，也幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的觀念。

四、 秉承“人人參與”理念的初中班主任管理工作的實(shí)施

（一）以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

“以人為本”的觀念應(yīng)用于教育工作中，已經(jīng)是一項(xiàng)老生常談的課題。當(dāng)今的“人人參與”理念與“以人為本”觀念不盡相同。初中班主任教師在開展班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)秉承這兩個(gè)觀念的中心思想，堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)行“人人參與”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

比如，有學(xué)校會(huì)在各個(gè)階段進(jìn)行文藝會(huì)演，有的學(xué)生認(rèn)為這種形式的活動(dòng)是會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生認(rèn)為校方是形式主義。運(yùn)動(dòng)會(huì)也是每年校園活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。大部分學(xué)生是喜歡參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的，但是對(duì)于體育競(jìng)技項(xiàng)目自己不感興趣，所以就算有特長(zhǎng)也不愿意參加比賽。針對(duì)以上問題，班主任教師的班級(jí)管理工作就要秉承“人人參與”的理念，要讓學(xué)生知道班級(jí)是一個(gè)集體，每一個(gè)人都是組成這個(gè)集體的重要分子，只有人人參與到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，才可以保證自身的心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者班級(jí)之前有一個(gè)男同學(xué)叫張陽，體育是他的強(qiáng)項(xiàng)，但是他的性格比較叛逆。有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)筆者想讓他參加男子800米的比賽，他一口拒絕了，我沒有就此放棄，又找他談了兩次，他還是沒有答應(yīng)。然后班級(jí)也有其他的同學(xué)表示自己不愿意參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。筆者在實(shí)行管理工作中秉承人人參與的理念，既然班級(jí)內(nèi)有同學(xué)不愿意參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)整體，所有人都不要參加了，今年運(yùn)動(dòng)會(huì)期間大家集體在班里自習(xí)。部分希望參加的同學(xué)就主動(dòng)去和同學(xué)交流，最后大家都愿意參加了。從此以后，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)對(duì)于此類集體活動(dòng)都非常愿意參加，態(tài)度也比較積極，筆者班級(jí)的凝聚力要優(yōu)于其他班級(jí)。

（二）榜樣模式，提高學(xué)生的人文意識(shí)

榜樣模式是能夠激發(fā)班級(jí)熱情的管理形式，也是符合“人人參與”理念的模式。初中班主任教師在實(shí)行班級(jí)管理中可以設(shè)置相應(yīng)的榜樣，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的人文意識(shí)。在發(fā)現(xiàn)榜樣的行為和語言有悖于道德時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)行可以指出或批評(píng)，以幫助該同學(xué)養(yǎng)成更好的語言、行為習(xí)慣。

（三）社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

班主任若想秉承著“人人參與”的班級(jí)管理理念，首要任務(wù)就是提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)?；诖?，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更加深入、多面地了解我們生活的社會(huì)，促進(jìn)其責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、道德意識(shí)的生成。社會(huì)責(zé)任感是每一個(gè)年輕人都應(yīng)當(dāng)具備的。初中生也應(yīng)當(dāng)盡自己的努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升其社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。

比如教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)，可以是做志愿者，也可以到殘障學(xué)校、敬老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所，為人們提供幫助。初中生的學(xué)生安全意識(shí)并不突出，因此，在實(shí)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要確保學(xué)生的身體安全，其次幫助學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去孤兒院，幫助孤兒院的孩子打掃衛(wèi)生。或者是舉行文藝匯演，打開孤兒的內(nèi)心世界，使孤兒見識(shí)到社會(huì)中的美好。筆者之前在做班主任時(shí)，就組織過去孤兒院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在看見孤兒的一剎那都覺得心理波動(dòng)較大。他們找不到自己的父母，但是仍然堅(jiān)強(qiáng)著、努力著。我們的生活條件優(yōu)越、家庭環(huán)境也比他們更好，還有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢？一次的社會(huì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響只是暫時(shí)的，所以教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)階段都組織一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，提高初中生的社會(huì)意識(shí)。

（四）家校共育，樹立學(xué)生的家庭意識(shí)

課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教育的意義則不單純的指知識(shí)的吸收與傳遞，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。同時(shí)家庭對(duì)于學(xué)生的教育工作也不可忽視。良好的家庭教育環(huán)境不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成開朗樂觀的性格，還對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著一定的促進(jìn)作用。班主任教師在實(shí)行班級(jí)管理工作中，應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)積極溝通與配合，實(shí)現(xiàn)家校共育，并在此過程中樹立學(xué)生的家庭意識(shí)。

教師應(yīng)當(dāng)了解每一位學(xué)生的家庭成員情況，并有針對(duì)性地開展教育管理工作。比如，在面對(duì)單親家庭的孩子或是留守兒童時(shí)，班主任要給予足夠的關(guān)愛和耐心，將自己的教師角色轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地實(shí)踐與成長(zhǎng)。教師還要積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家和在校園時(shí)的心理變化活動(dòng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決問題。家校共育的主要遵循原則就是將家庭與學(xué)校的教育相融合，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師也要將學(xué)生在校的情況和家長(zhǎng)溝通，在遇到自身無法解決的問題時(shí)，要尋求家長(zhǎng)的幫助，兩者相互配合，解決學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生家庭意識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)初中生的綜合性能力提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中班主任管理工作實(shí)施的難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和性格原因。初中階段的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，且處在叛逆的青春期，這給教師的管理工作帶來難度。班主任教師的工作較為復(fù)雜，需要與科任教師、與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與校方等多方進(jìn)行聯(lián)系，以保證自身工作質(zhì)量。教師在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)秉承“人人參與”的理念，開展自身的管理工作。首先要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其次可以在班級(jí)設(shè)置相應(yīng)的榜樣，提高學(xué)生的人文意識(shí)。最后也可以增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于是社會(huì)正確的認(rèn)知，加深學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。與此同時(shí)也要實(shí)行家庭和校園共同教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、家庭觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：熊秀清，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺(tái)縣潼川初級(jí)中學(xué)校。