新時代背景下小學(xué)開展勞動教育的策略思考

何潤妹

【摘要】新中國成立到現(xiàn)在，我國已進入社會主義新時代。但中小學(xué)生的勞動問題突出，勞動意識和勞動技能倒退，在德智體美勞中， “勞育”缺失引發(fā)了其它四“育”的連鎖反應(yīng)。為此，中共中央、國務(wù)院在2020年出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出了要“五育并舉”。在此背景下，如何開展勞動教育呢？本文就當(dāng)前的小學(xué)生勞動問題、小學(xué)生參與勞動的意義、小學(xué)勞動教育校本實踐等問題進行思考和探究。

【關(guān)鍵詞】新時代;勞動教育;小學(xué)

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬粤?xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，確?！拔逵⑴e”。

進入社會主義新時代，國家提出的“加強新時代大中小學(xué)勞動教育”具有緊迫性，而且意義重大。具體表現(xiàn)在：

一、勞動教育問題突出，學(xué)生勞動技能低弱

1.勞動意識淡薄

縱觀當(dāng)前的學(xué)校課程教育體系，勞動課程沒有被正式納入課程體系。近年來雖然各地的綜合實踐課程也有不少學(xué)校開展勞動教育專題，但由于綜合實踐活動課程涵蓋的內(nèi)容非常廣。很多學(xué)校雖然有開展勞動專題的綜合實踐活動，但是卻隨著其它專題的實踐探索和開展，勞動專題的教育課程很少能堅持下來。有些學(xué)校即使有開展勞動主題的活動，但卻只是“蜻蜓點水”式，有很多“水分”，勞動實際意義有待商榷。因此，“勞育”幾乎是“五育”中的最短板，輕視“勞育”的帶來的后果是學(xué)生的勞動意識相當(dāng)?shù)。麄儗ι磉叺呐K亂視而不見;書包、抽屜凌亂不堪，沒有意識去收拾;看見家長在勞動清潔，他們沒有意識去幫忙，更無法體會家長努力工作后下班還要做家務(wù)的辛苦。勞動意識淡薄更導(dǎo)致學(xué)生對親情的冷漠，缺乏責(zé)任感。

2.勞動機會缺乏

在重視文化成績、體藝才能培養(yǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生的勞動機會非常缺乏，尤其是在各大中城市，學(xué)生周一至周五在學(xué)校上課，周六日報各種培訓(xùn)班，根本沒有時間進行勞動。據(jù)媒體報道，國內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示，美國小學(xué)生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國為0.7小時，中國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有0.2小時。在家里經(jīng)常整理房間、打掃衛(wèi)生、洗碗的小學(xué)生不足調(diào)查人數(shù)的三成。家里由老人帶的學(xué)生勞動機會更少，學(xué)生的一切勞動機會幾乎由老人包辦。

3.勞動技能低下

由于勞動課程體系、勞動評價體系不完善，學(xué)生的勞動機會缺乏，因此，在小學(xué)階段，很多學(xué)生的班級值日清潔勞動能力是低下的，他們不會正確使用掃把，值日的時候東掃一下，西掃一下，不知道要把垃圾往一處掃;在家里，基本是飯來張口，衣來伸手，有些學(xué)生到了中高年級還要家長幫他們洗澡，也不懂得怎么擰毛巾，更別說幫家里做飯、炒菜、清潔了。缺乏勞動技能的學(xué)生容易害怕困難，缺乏同情心、感恩之心，高分低能現(xiàn)象非常普遍;而低能更低分的現(xiàn)象同樣屢見不鮮——不愿意勞動的學(xué)生，缺乏勤奮刻苦的品格，學(xué)習(xí)成績自然跟不上。

二、小學(xué)開展勞動教育的意義重大

“勞育”是“五育”中不可或缺的一部分，加強勞動教育關(guān)系到這些學(xué)生身心的健康成長和未來適應(yīng)社會生活的能力、對生活的幸福感，更是提升國家民族素質(zhì)的重要保障。

1.培養(yǎng)勞動意識，提高勞動技能

高爾基說：“世界上最美好的東西，都是由勞動創(chuàng)造的?！蓖ㄟ^勞動教育和勞動實踐，能讓學(xué)生，懂得勞動的意義，感受勞動的美好，體會到勞動帶來的快樂，他們就會形成勞動意識，從而主動地參與勞動。在勞動中，他們會感到辛苦和困難，在這個過程中，教師或家長對他們進行引導(dǎo)，讓他們在實踐中一步一步地掌握方法。在不斷的勞動鍛煉中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高他們的勞動技能，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得新的創(chuàng)造。

2.促進品格形成，提高民族素養(yǎng)

“天行健，君子以自強不息?！弊詮姴幌⑹侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，通過勞動教育，能傳承中華民族的美德，促進學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，從而促進民族素養(yǎng)的不斷提升。

（1）勞動促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、迎難而上。當(dāng)學(xué)生在勞動的過程中攻克了困難，就會獲得成功的喜悅。因此，勞動教育能鍛煉學(xué)生克服困難的意志，從而促進學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們形成樂觀向上、積極進取的精神，努力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，刻苦學(xué)習(xí)。因此，勞動可以改變部分學(xué)生“高分低能”或者“低分低能”的狀況。

（2）勞動促進學(xué)生智力發(fā)展、心靈手巧?？茖W(xué)研究表明，勞動是個全身器官綜合運用的過程，青少年通過體力勞動能促進血液循環(huán)、改善呼吸，促進新陳代謝，調(diào)節(jié)大腦疲勞，促進大腦發(fā)育。勞動能調(diào)節(jié)人的左右腦的開發(fā)，促進形象思維和邏輯思維，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷、動手能力。“心靈手巧”就是勞動促進智力發(fā)展的最精辟概括。

（3）勞動促進學(xué)生學(xué)會珍惜、懂得感恩。不勞動的學(xué)生不知道勞動的辛苦，所以他們看不到別人的勞動成果，更不懂珍惜勞動成果?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睕]有體會過耕作的艱辛，怎會懂得珍惜糧食？沒有打掃過，怎會懂得保持家居和環(huán)境的整潔？在大城市，物質(zhì)極大豐富，部分學(xué)生的生活條件比較優(yōu)越，不懂節(jié)儉，攀比成風(fēng)、浪費資源的現(xiàn)象十分普遍。讓學(xué)生參與勞動，才會體會到父母、親人工作的辛苦，才會懂得珍惜和感恩，才會更有責(zé)任感，更愿意分擔(dān)家務(wù)，甚至能促進親子關(guān)系，使家庭和諧。

（4）勞動提高學(xué)生的團隊合作意識。在生活中，很多勞動需要幾個人合作，例如，班級值日工作，懂得在團隊中有效分工，組員按分工積極完成本人工作又能互相協(xié)作的值日小組，完成的速度最快、效果最好。因此，在學(xué)校開展小組值日工作，小組合作進行勞動實踐等，能提高學(xué)生的團隊合作意識。

3.更新育人觀念，推動教育發(fā)展

開展勞動教育校本課程研究，能促進教師、家長更新育人觀念。通過對勞動教育校本課程的開發(fā)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價體系的完善，讓教師在教育教學(xué)中實施勞動教育，能促進教師提高勞動教育的理論與實踐水平，拓寬教師的育人視野，也能促進教師各方面勞動技能的提升，促進教育教學(xué)內(nèi)容的多元化。當(dāng)學(xué)校的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、評價模式更新后，家長的育兒觀念也會隨之改變，會讓學(xué)生有更多的機會參加家務(wù)勞動或帶學(xué)生到社會參與勞動實踐，從而促進學(xué)生勞動意識、勞動技能的不斷提高。

三、新時代背景下小學(xué)開展勞動教育的策略

1.開發(fā)校本勞動教育課程，完善勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）編寫校本課程，形成校本特色。結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)校本勞動教育課程，形成校本勞動教育特色，是開展勞動教育的基礎(chǔ)。每個教師都有自己的勞動技能強項，愛烹飪的教師可以編寫烹飪課程，例如：包餃子、包粽子、搓湯圓、制作冰皮月餅、做油角等傳統(tǒng)節(jié)日食品，以及各種家常簡單菜式;愛做手工的教師可以編寫手工制作課程。例如：織毛線玩具、剪紙、廢物利用環(huán)保制作等;愛種植的教師可以編寫種植課程，如家常蔬菜黃豆、菜心、青瓜、蘿卜、辣椒等，也可以研究適合南方或北方種植的中草藥等;愛養(yǎng)殖的教師可以編寫家庭養(yǎng)殖小動物的課程，如，金魚、烏龜、倉鼠等課程;日?；炯覄?wù)也要編寫日常家務(wù)教程：洗衣服、襪子、整理衣物，洗菜、洗碗、掃地、拖地、收納雜物等……學(xué)校根據(jù)教師的特長，結(jié)合各年級學(xué)生的特點，開展低、中、高年部的勞動教育課程，利用好每周的勞動課程進行勞動教育并布置相關(guān)勞動作業(yè)，確保每個師生都參與到勞動教育實踐當(dāng)中，形成校本課程特色。

（2）完善評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)勞動能手

學(xué)校根據(jù)國家、省、市關(guān)于勞動教育的方針、政策，結(jié)合學(xué)校的實際和年級特點，制定相關(guān)的勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)，落實“勞育”評價體系，分別對教師、學(xué)生進行勞動教育效果的評價。每個學(xué)期推出優(yōu)秀勞動課例，對學(xué)生的優(yōu)秀勞動成果作品進行比賽、評獎、展示，激發(fā)教師、學(xué)生、家長的參與熱情，既促進勞動教育的有效實施，提高教師的勞動教育軟實力;又能促進學(xué)生勞動意識、技能的提高。

2.創(chuàng)建校園勞動基地，營造勞動育人氛圍

學(xué)校要結(jié)合自身特點，營造適合校園特色的勞動氛圍。利用學(xué)校宣傳欄、班級宣傳欄張貼關(guān)于勞動的名人名言，利用班隊會、國旗下的講話等宣傳窗口倡導(dǎo)學(xué)生們熱愛勞動，營造良好的“勞育”氛圍。結(jié)合少先隊的“雛鷹爭章”活動，每月、每學(xué)期評選各類勞動之星。有條件的學(xué)校，可以在校園開辟勞動基地，每個班有一份“責(zé)任田”，結(jié)合勞動教育的種植課程或?qū)W校、班級特色，開展種植活動，讓學(xué)生每天進行澆水，定期施肥、除草等，也可以結(jié)合學(xué)校實際開辟生物園，養(yǎng)殖金魚、蝴蝶等小動物，讓學(xué)生在勞動的過程中寫觀察日記，拓展學(xué)生的課余活動，使他們體驗勞動的樂趣和收獲的喜悅。

3.創(chuàng)造家庭勞動機會，提高勞動實踐能力

結(jié)合每周勞動課的授課，家庭配合完成相關(guān)勞動作業(yè)，同時，家庭結(jié)合學(xué)校的勞動之星評選活動，對學(xué)生的家務(wù)勞動進行打卡或登記，促使學(xué)生每天完成一定的家務(wù)勞動，使學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感，從而促進家庭勞動技能的提升。

4.拓展社區(qū)勞動實踐，拓寬勞動育人渠道

學(xué)?？梢愿鶕?jù)校本特色和社區(qū)資源，拓寬學(xué)生參與社區(qū)勞動育人渠道，例如通過聯(lián)系校外勞動實踐基地，每學(xué)期組織學(xué)生到花木場、養(yǎng)殖場、手工作坊、養(yǎng)老院等參與社區(qū)勞動實踐，通過觀察社區(qū)勞動者的勞動過程和親身參與社區(qū)勞動實踐，體驗不同的勞動方式，獲得不同的勞動實踐經(jīng)驗。

上述是筆者對于新時代背景下小學(xué)開展勞動教育實踐的點滴思考。在社會科技飛速發(fā)展的時代，讓我們都重視勞動教育并開展多元化的勞動教育，讓“五育”全面開花，培養(yǎng)健康的社會主義綜合型人才。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇