本土紅色教育資源社區(qū)場(chǎng)景化的幼教課程研發(fā)

劉穎麗 何艷

【摘要】學(xué)前期是兒童情感與社會(huì)性萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，也是浸染民族精神的啟蒙時(shí)期。紅色教育與學(xué)前教育的結(jié)合，既有利于民族文化精神的傳承，也有利于豐富學(xué)前教育課程資源。

作為本土南沙人，應(yīng)知道“虎門炮臺(tái)”是國務(wù)院辦公廳審批通過虎門炮臺(tái)愛國主義教育基地，浸透著先烈們的熱血，凝聚著虎門軍民的愛國情懷;作為現(xiàn)代南沙人，通過組織幼兒和家長實(shí)地參觀虎門炮臺(tái)，聆聽場(chǎng)景中的抗戰(zhàn)愛國故事，感受一代代南沙人傳承“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、繁榮家鄉(xiāng)”的虎門炮臺(tái)精神，從身邊尋找歷史的痕跡、講身邊的好故事，抒寫身邊的人物、傳播中國好聲音;作為未來南沙人，從身邊的場(chǎng)景感受歷史人物的愛國精神，樹立愛國榜樣、萌發(fā)像榜樣學(xué)習(xí)的積極情感，理解現(xiàn)代黨員“不忘初心，牢記使命”的愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】場(chǎng)景化課程;虎門炮臺(tái);愛國主義教育

一、課程背景

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神和黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。愛國體現(xiàn)了人們對(duì)自己祖國的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國的依存關(guān)系，愛國是公民必須擁有的道德情操，是中華民族最重要的傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最主要的部分。

基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)特征和學(xué)習(xí)特征，我們從幼兒的本地生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用社區(qū)場(chǎng)景化課程形式，選擇真實(shí)的、生活化的、具有教育意義和本土特色的場(chǎng)景，進(jìn)行幼兒園的愛國主義主題教育。

二、課程理念和目標(biāo)

虎門炮臺(tái)愛國主義教育課程以廣州本土“文溪雅荷”社區(qū)場(chǎng)景化課程理念為指引，倡導(dǎo)讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中感知現(xiàn)實(shí)生活，感知廣州本土文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神得以傳承發(fā)揚(yáng)。基于對(duì)“文溪雅荷”課程理念的理解，我們相信學(xué)生是場(chǎng)景的主動(dòng)發(fā)起者和建構(gòu)者。他們既通過場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能通過在活動(dòng)中不斷建構(gòu)符合他們興趣和發(fā)展需求的更豐富的場(chǎng)景內(nèi)容。教師作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色，及時(shí)捕捉幼兒在社區(qū)場(chǎng)景中表現(xiàn)出的興趣和好奇心、表達(dá)的感受和想法及提出的問題和觀點(diǎn)。并以此為基點(diǎn)，整合我園所在的南沙區(qū)區(qū)域愛國主義社區(qū)場(chǎng)景資源，深入挖掘場(chǎng)景中所蘊(yùn)含的核心價(jià)值，圍繞立德樹人的教育根本任務(wù)和課程總目標(biāo)，讓課程承接幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以幼兒的興趣、參與和需要為出發(fā)點(diǎn)，深入走進(jìn)虎門炮臺(tái)，感受和體驗(yàn)場(chǎng)景中的歷史文化底蘊(yùn)和愛國主義情懷等獨(dú)特價(jià)值，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀本土文化精神。

三、課程實(shí)施

對(duì)學(xué)前兒童開展的紅色教育，就教育內(nèi)容而言應(yīng)是“具體的、能直接認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到的、同兒童生息成長緊密相關(guān)的物品、事情、關(guān)系”。就教育方法而言，開展紅色教育應(yīng)是讓兒童在親身參與和感知體驗(yàn)中，逐步形成對(duì)紅色人物、紅色事件的感性認(rèn)知和理性體會(huì)，從而熏陶出愛國的情感。

（一）選擇場(chǎng)景

1996年，國務(wù)院辦公廳審批通過虎門炮臺(tái)愛國主義教育基地，針對(duì)虎門炮臺(tái)的研究南沙區(qū)成立了虎門炮臺(tái)研究所，目前對(duì)公眾開放的虎門炮臺(tái)位于南沙區(qū)蒲州公元內(nèi)，是一處很好地結(jié)合了自然景觀、歷史底蘊(yùn)、與人文精神的場(chǎng)所。我們希望通過虎門炮臺(tái)的社區(qū)場(chǎng)景化課程，能夠讓幼兒身臨其境感受和體驗(yàn)場(chǎng)景中的歷史文化底蘊(yùn)和偉大愛國英雄的愛國主義情懷等獨(dú)特價(jià)值。

（二）挖掘虎門炮臺(tái)場(chǎng)景的愛國主義價(jià)值

1.場(chǎng)景的價(jià)值

在真實(shí)的場(chǎng)景里，感受虎門炮臺(tái)的重要以及保衛(wèi)家鄉(xiāng)的特殊地理位置，結(jié)合導(dǎo)游介紹和歷史影片，了解曾經(jīng)的官兵戰(zhàn)士不懼犧牲生命驅(qū)趕敵人保衛(wèi)家鄉(xiāng)的歷史故事，把愛家鄉(xiāng)、愛祖國以鮮活的事例的形式普及給學(xué)齡前幼兒，感受歷史人物樸素的愛國情懷。

2.要培養(yǎng)的品質(zhì)

愛國是公民必須擁有的道德情操，是中華民族最重要的傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最主要的部分，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合幼兒園階段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)，是要培育幼兒的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)品質(zhì)。

（三）形成場(chǎng)景化課程方案

活動(dòng)前期，我們先理順活動(dòng)開展的思路，包括挖掘南沙虎門炮臺(tái)這一場(chǎng)景的獨(dú)特價(jià)值，梳理場(chǎng)景中蘊(yùn)含的愛國主義教育目標(biāo)和資源，從教師的準(zhǔn)備、兒童的經(jīng)驗(yàn)（預(yù)設(shè)不同年齡段的教育方案和活動(dòng)開展形式），形成初步的虎門炮臺(tái)的場(chǎng)景化課程方案。

從活動(dòng)調(diào)整和反思的層面，我們從兒童社會(huì)性——情感發(fā)展的角度，分別進(jìn)行了園內(nèi)延伸、家庭延伸、社區(qū)延伸，并針對(duì)幼兒們持續(xù)的興趣和想法做了二次參觀的深度延伸活動(dòng)。從幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由己及人、由近及遠(yuǎn)，累積良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的自我認(rèn)同，支持發(fā)展幼兒的勝任感。

（四）走進(jìn)虎門炮臺(tái)社區(qū)場(chǎng)景，實(shí)施課程方案

意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”這句話很好地詮釋了幼兒園階段愛國主義情感教育的主要途徑和方法，即讓幼兒在活動(dòng)中感受，在實(shí)踐中體驗(yàn)。虎門炮臺(tái)社區(qū)場(chǎng)景化課程的實(shí)施過程，主要分為社區(qū)場(chǎng)景化課程活動(dòng)與園內(nèi)主題延伸活動(dòng)兩大部分。

第一部分? 社區(qū)場(chǎng)景化課程活動(dòng)

階段一：初識(shí)場(chǎng)景，激發(fā)興趣

教師把搜索到的關(guān)于虎門炮臺(tái)的報(bào)道和視頻資源給小朋友看，為幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，觀看后與幼兒探討其興趣點(diǎn)，列出現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平上幼兒的關(guān)注點(diǎn)，為走進(jìn)場(chǎng)景中的活動(dòng)做好前期的準(zhǔn)備。

階段二：走進(jìn)場(chǎng)景，揭秘好奇

帶著前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊和幼兒們的興趣，幼兒、家長和教師共同走進(jìn)虎門炮臺(tái)場(chǎng)景，幼兒們興奮地四處探究，他們這里摸摸，那里看看，還提出了很多與炮臺(tái)相關(guān)的問題。（這個(gè)是炮彈嗎？炮臺(tái)是誰建的？為什么會(huì)有炮臺(tái)？炮臺(tái)是用來打誰的？）幼兒們的問題看似童真，卻直指歷史。在場(chǎng)景中，幼兒們的好奇心被極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。

階段三：浸入場(chǎng)景，感受力量

幼兒在社區(qū)場(chǎng)景中，幼兒和家長參觀虎門炮臺(tái)、觸摸大炮、查看每門大炮的介紹，聆聽工作人員講虎門炮臺(tái)的歷史故事，觀看虎門炮臺(tái)歷史記錄的影片，幼兒們立足現(xiàn)在，經(jīng)由影片——工作人員介紹——家長解釋——場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)參觀感知過去，在場(chǎng)景中生動(dòng)直觀地感受在戰(zhàn)爭中武器存在敵我力量懸殊的情況下，官兵戰(zhàn)士不退縮不屈服，為了祖國英勇抗?fàn)?，利用炮臺(tái)的地理位置優(yōu)勢(shì)，趕走敵人、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的勇敢。對(duì)比當(dāng)前，我們國家軍事水平不斷攀高，已經(jīng)沒有其他國家敢隨意侵犯我們，體會(huì)祖國的強(qiáng)大是多么的重要。

階段四：共情場(chǎng)景，敬佩人物

在場(chǎng)景中，幼兒們傾聽了愛國志士林則徐、愛國將領(lǐng)關(guān)天培為保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)人民做出的偉大貢獻(xiàn)的故事，體會(huì)到現(xiàn)在的幸福生活來之不易。幼兒們?cè)L談炮臺(tái)工作人員，對(duì)于林則徐、關(guān)天培的故事想要有更多的了解，在與場(chǎng)景的互動(dòng)中，自然萌生出愛祖國、愛家鄉(xiāng)，敬仰英雄烈士的情感，愿意講家鄉(xiāng)的英雄故事、愿意講家鄉(xiāng)的愛國故事、以家鄉(xiāng)的英雄為榮。

階段五：延伸場(chǎng)景、傳承精神

通過系列活動(dòng)，幼兒們?cè)趫?chǎng)景當(dāng)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)場(chǎng)景中的事物和歷史人物感知更深刻了。他們自然而然把場(chǎng)景當(dāng)中經(jīng)歷過的、感興趣的以及想要深入探究的事物帶回幼兒園班級(jí)和家庭環(huán)境中，產(chǎn)生很多自發(fā)的愿望與行動(dòng)。比如，幼兒們自發(fā)玩起了炮臺(tái)對(duì)戰(zhàn)的體育游戲，幼兒們說要保衛(wèi)祖國，就要有強(qiáng)壯的身體;在升國旗唱國歌的時(shí)候，幼兒們比以往都更加地莊重和嚴(yán)肅，因?yàn)樗麄冎雷鹬貒煲彩菒蹏谋憩F(xiàn);大班的幼兒還萌發(fā)了繪畫宣傳炮臺(tái)歷史和林則徐、關(guān)天培的故事海報(bào)。社區(qū)慰問，關(guān)愛我們身邊為我們服務(wù)的人，知道在和平年代，我們周圍的很多人，也在用不同的方式認(rèn)真工作、幫助別人，讓我們的社會(huì)變的越來越好，用自己的方式再現(xiàn)和傳承著愛國精神。

第二部分? 園內(nèi)主題延伸活動(dòng)

1.教師主導(dǎo)的活動(dòng)

（1）談話活動(dòng)：在家長帶幼兒到虎門炮臺(tái)舊址游覽，聽民族英雄的故事，觀看歷史舊址的炮臺(tái)、銷煙池的社區(qū)場(chǎng)景參觀后。說一說自己知道的歷史人物，歷史故事。

（2）表演活動(dòng)：選擇一個(gè)故事片段，制訂表演腳本，表演民族英雄的故事。

2.幼兒自主的活動(dòng)（室內(nèi)）

（1）美術(shù)區(qū)。提供制作虎門炮臺(tái)的卡紙、剪刀、膠水，提供幼兒自由表達(dá)的紙筆、紙黏土等材料，在保障安全的情況下，幼兒自由表達(dá)對(duì)虎門炮臺(tái)的印象。

（2）閱讀區(qū)。提供有關(guān)英雄、家鄉(xiāng)、祖國的繪本，如，《五個(gè)小英雄》《弗洛洛是個(gè)英雄》《紀(jì)念碑下的小花》《祖國處處有歡樂》《我們家的抗戰(zhàn)》等供幼兒自由閱讀。提供關(guān)天培、林則徐等英雄的故事音頻，讓幼兒自主聽故事。提供關(guān)天培、林則徐等民族英雄的圖片和場(chǎng)景，講述或表演民族英雄的故事。

（3）音樂區(qū)。提供愛國歌曲，讓幼兒用不同樂器伴奏、表演、跟唱等。如，《五星紅旗我愛你》《國旗多美麗》《少年少年祖國的春天》《祖國祖國我愛你》等。

（4）音樂表演區(qū)。提供相應(yīng)的表演道具和材料，表演民族英雄的故事。

（5）積木區(qū)。提供積木材料，支持幼兒自由建構(gòu)虎門炮臺(tái)和民族英雄的抗戰(zhàn)故事。

3.幼兒自主的活動(dòng)（室外）

結(jié)合強(qiáng)健體魄、身體健康的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)大練兵的場(chǎng)景，利用鉆爬、跑跳、翻越、障礙等綜合材料，玩勇敢小士兵一類的游戲;創(chuàng)設(shè)虎門炮臺(tái)場(chǎng)景，利用足球、籃球、綿綿球、皮球等球類材料，玩運(yùn)送炮彈、虎門保衛(wèi)戰(zhàn)等游戲。

四、課程反思

林嵐在《幼兒園場(chǎng)景化課程：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及特征》一文中提到場(chǎng)景化課程包含“以幼兒為本，尊重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)”“基于本土，聚焦地域文化與本地生活”“關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘場(chǎng)景在核心素養(yǎng)培育上的獨(dú)特價(jià)值”“有效支持，重視游戲與學(xué)習(xí)過程”“相互融通，促進(jìn)幼兒園、社區(qū)、家庭形成合力”5個(gè)特征，強(qiáng)調(diào)兒童作為學(xué)習(xí)主體的地位，幼兒園園內(nèi)場(chǎng)景是根據(jù)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)空間進(jìn)行的劃分區(qū)域，教師要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，鏈接各個(gè)場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)，全面考慮場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持幼兒自由、自主地參與各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)。幼兒園園外場(chǎng)景應(yīng)側(cè)重挖掘具有典型地域文化且是幼兒熟悉的、生活的環(huán)境資源，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中的有力支持和引導(dǎo)作用，重視幼兒自主、積極、主動(dòng)地圍繞真實(shí)問題，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)遷移和應(yīng)用不斷探究和解決問題的學(xué)習(xí)過程。最后場(chǎng)景化課程鼓勵(lì)家、園、社區(qū)相互融合，成為支持幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的生活和學(xué)習(xí)圈，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中習(xí)得有益的經(jīng)驗(yàn)。

參照2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知，圍繞人格修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷三個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承精神。在虎門炮臺(tái)這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)間、特殊的場(chǎng)景里，幼兒通過與場(chǎng)景中的人、物、景互動(dòng)，自然主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在場(chǎng)景中，幼兒的問題比之前更加豐富、生動(dòng)、有針對(duì)性，積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也一一體現(xiàn)，讓我們感受場(chǎng)景是一種連接愛國主義教育的新形式，幼兒們?cè)谟H身參與和體驗(yàn)中不斷領(lǐng)會(huì)場(chǎng)景蘊(yùn)含的歷史文化精神，萌生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感，并將情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。

[本文系廣州市教育研究院“第十八屆特約教研員”專項(xiàng)研究課題“本土紅色教育資源相結(jié)合的社區(qū)場(chǎng)景化課程研發(fā)——以虎門炮臺(tái)愛國主義教育課程為例”（課題編號(hào)：GZJYTY2019-312）的成果]

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責(zé)任編輯? 胡春華