基于“雙減”的初中地理課堂教學(xué)資源使用探索

林立茵

【摘要】本文從“雙減”政策提出的“提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式”要求入手，通過(guò)思考初高中教材的教學(xué)內(nèi)容銜接，優(yōu)化初中教學(xué)資源，提倡刪減部分較難內(nèi)容，并提供教學(xué)資源利用案例，以供一線教師參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中地理;教學(xué)資源

一、“雙減”對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的要求

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出：“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好?！薄敖逃块T(mén)要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率?！薄皩W(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度?！?/p>

二、“雙減”對(duì)初中地理教學(xué)的要求

目前，廣州市普通高中已啟用新教材，初中階段使用的是舊教材，還沒(méi)有更新版本，所以有些較難的教學(xué)內(nèi)容已被調(diào)整放在了高中新教材選擇性必修上，而初中舊版本教材還沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，仍較重視該教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致一部分初中教師也還是按照原來(lái)的難度進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅理解有難度，還增加了學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，為了更好地落實(shí)“雙減”政策中關(guān)于“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方式、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，筆者認(rèn)為，可以根據(jù)新課標(biāo)、參考高中新教材的新編排，對(duì)初中教材的部分內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。比如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)，高中新教材已把該部分內(nèi)容放在選擇性必修1《自然地理基礎(chǔ)（高中地理）》第一章中，只有選地理作為高考科目的學(xué)生才對(duì)該部分內(nèi)容有考試要求，近年高考出題頻率也有逐年減少的趨勢(shì)。

而初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)中，把《地球的運(yùn)動(dòng)》放在了第一章《地球和地圖》的第二節(jié)中。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容具有抽象、空間概念強(qiáng)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)思維轉(zhuǎn)換大等特點(diǎn)，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有些教師在講述本節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要花費(fèi)4課時(shí)甚至更多，而教師用書(shū)建議本節(jié)內(nèi)容安排2-3課時(shí)。因此，筆者認(rèn)為，本節(jié)內(nèi)容可以在嚴(yán)格按照3課時(shí)以?xún)?nèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以下課時(shí)安排調(diào)整：第一課時(shí)《地球的自轉(zhuǎn)》，第二課時(shí)《地球的公轉(zhuǎn)》，第三課時(shí)《地球的公轉(zhuǎn)》和練習(xí)課。同時(shí)，可結(jié)合高中新教材和新高考趨勢(shì)，在初中階段適度降低本節(jié)內(nèi)容的深度和難度。所以，基于“雙減”政策，可以對(duì)初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，把一部分內(nèi)容簡(jiǎn)化，使得本節(jié)內(nèi)容更易于初中生理解的同時(shí)，也能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)壓力。

三、“雙減”下的地理課堂教學(xué)實(shí)例分析

以《地球的公轉(zhuǎn)》為例，為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“用簡(jiǎn)單的方法演示地球公轉(zhuǎn)”“用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的公轉(zhuǎn)”的要求，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)，并利用相應(yīng)的教學(xué)資源。

活動(dòng)序列 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 資源利用 設(shè)計(jì)意圖

1.演示地球公轉(zhuǎn) 由兩位學(xué)生到講臺(tái)上，一位扮演太陽(yáng)，一位扮演地球。扮演地球的學(xué)生拿著大地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察、思考，并提出演示過(guò)程中存在的問(wèn)題。 引導(dǎo)“地球”自西向東自轉(zhuǎn)的同時(shí)自西向東公轉(zhuǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球是傾斜著圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn) 大地球儀 七年級(jí)學(xué)生空間思維能力有限，通過(guò)模擬演示使學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自己參與演示的過(guò)程中，獲得對(duì)地球公轉(zhuǎn)特征的認(rèn)識(shí)

2.理解地軸傾斜產(chǎn)生四季的變化 觀看視頻，理解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜且空間指向保持不變，導(dǎo)致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽(yáng)照射的情況也不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季 引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的位置，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合太陽(yáng)直射獲得的熱量多，理解夏至日太陽(yáng)直射北回歸線，北半球受熱多形成夏季，冬至日太陽(yáng)直射南回歸線，北半球受熱少形成冬季，分析南北半球季節(jié)相反的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生按照視頻課后自制地球公轉(zhuǎn)模型。 （1）地球公轉(zhuǎn)模型視頻（如圖1）

（2）課本第13頁(yè)圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)、直觀的視頻，結(jié)合課本地圖靜態(tài)圖，分析四季變化的形成原因，提高地理綜合思維能力

3.簡(jiǎn)要了解晝夜長(zhǎng)短的變化 觀看演示動(dòng)畫(huà)，觀察對(duì)比春分、夏至、秋分、冬至的南、北半球晝半球、夜半球面積大小或者晝弧、夜弧的長(zhǎng)短 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察得出春秋分全球晝夜相等，夏至日北半球晝長(zhǎng)夜短，北極圈以?xún)?nèi)發(fā)生極晝，冬至日北半球晝短夜長(zhǎng)，北極圈以?xún)?nèi)發(fā)生極夜，并舉生活中的例子，對(duì)比廣州夏季和冬季日落時(shí)間 AR中學(xué)地球儀App（如圖2） 通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)要了解公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化，并結(jié)合生活中的例子，知道地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化

4.理解根據(jù)獲得太陽(yáng)光熱的多少，把地球表面劃分為五個(gè)帶 朗讀課本第14頁(yè)閱讀材料，了解五條特殊緯線的重要作用，讀圖認(rèn)識(shí)五帶的特征，并觀察我國(guó)大部分地區(qū)位于五帶中的哪一帶，分小組做小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)從北極點(diǎn)到南極點(diǎn)的旅游路線和旅途注意事項(xiàng) 讀圖1.19的過(guò)程中，展示五帶各地景觀、地貌圖，增加學(xué)生直觀感知印象，設(shè)計(jì)從北極點(diǎn)到南極點(diǎn)的旅游路線，要依次經(jīng)過(guò)什么溫度帶，要注意怎樣的服裝穿著，讓學(xué)生分小組分享旅途注意事項(xiàng) 課本第14頁(yè)圖1.19地球上的“五帶” 通過(guò)讓學(xué)生做小導(dǎo)游，認(rèn)識(shí)“五帶”的特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和課堂參與度

四、反思與結(jié)論

根據(jù)課標(biāo)要求，筆者把本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：用簡(jiǎn)單的方法演示地球公轉(zhuǎn);用地理現(xiàn)象說(shuō)明地球的公轉(zhuǎn)，沒(méi)有要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”是高中地理的課標(biāo)要求，初中義務(wù)教育階段的課標(biāo)要求是，了解公轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象，或者能夠辨別哪些地理現(xiàn)象是公轉(zhuǎn)產(chǎn)生，哪些地理現(xiàn)象是自轉(zhuǎn)產(chǎn)生。“讓學(xué)生通過(guò)身邊的事實(shí)、現(xiàn)象，理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”“四季更替、不同緯度地區(qū)熱量的差異”是本節(jié)課的重難點(diǎn)。而晝夜長(zhǎng)短的變化這一部分內(nèi)容，很容易講難、講復(fù)雜，且七年級(jí)上冊(cè)教材中并沒(méi)有用正文描述晝夜長(zhǎng)短的變化，只是在教材第15頁(yè)活動(dòng)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)呈現(xiàn)：“讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)回答下列問(wèn)題：一年中什么季節(jié)白晝時(shí)間較長(zhǎng)？什么季節(jié)較短？一年中我國(guó)中午太陽(yáng)升得高、白晝時(shí)間長(zhǎng)的季節(jié)是什么季節(jié)？”所以，筆者把本節(jié)“晝夜長(zhǎng)短的變化”的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這樣既能降低難度，易于學(xué)生理解，也能節(jié)省時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

如果一節(jié)課內(nèi)用過(guò)多、過(guò)難的教學(xué)素材，學(xué)生反而不一定能掌握好教材中重要的地圖。所以，本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)也沒(méi)有用過(guò)多的地圖，而是對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了簡(jiǎn)化，著重用了教材第13頁(yè)圖1.18地球公轉(zhuǎn)示意圖，把四季更替和不同緯度地區(qū)熱量的差異講清楚、講透徹，再結(jié)合“地球公轉(zhuǎn)模型視頻”“AR中學(xué)地球儀APP”進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。首先保證用好教材上的地圖，再“動(dòng)、靜”結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念。這樣學(xué)生既能用好教材上的地圖，也能更好地理解和掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

在本節(jié)課教學(xué)課堂上，無(wú)須把知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)得太深，主要能讓學(xué)生初步理解“地球運(yùn)動(dòng)與相應(yīng)地理現(xiàn)象之間的簡(jiǎn)單因果關(guān)系”即可，對(duì)于“晝夜長(zhǎng)短變化的過(guò)程和原因、黃赤交角”等知識(shí)點(diǎn)，待進(jìn)入高中階段再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

北京師范大學(xué)教授、國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員鐘秉林說(shuō)過(guò)：“減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究‘減什么’，多樣化探索‘如何減’，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量?！彼裕鳛橐痪€教師，要根據(jù)高中新教材、新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整部分初中教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法，優(yōu)化更新初中教學(xué)資源，在提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施也要扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)要求，適度適量“點(diǎn)到為止”，切忌過(guò)深和過(guò)難。

參考文獻(xiàn)：

[1]林煥新.專(zhuān)家解讀《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》“雙減”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-7-2.