豎笛校本課程開發(fā)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的影響

鄭炳元 陳穎愉

【摘要】落實(shí)“雙減”政策，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時(shí)期教育教學(xué)工作的重要任務(wù);提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升藝術(shù)教育的實(shí)效性，是學(xué)校和教師思考與踐行的方向。在新時(shí)期教育教學(xué)改革中，推進(jìn)豎笛小樂(lè)器校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，可從設(shè)定課程實(shí)施內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、建立評(píng)價(jià)體系等方面，有效提升音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】豎笛;小學(xué)音樂(lè);校本課程;音樂(lè)素養(yǎng)

為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容， 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中，在“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”中，提出了要“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”的要求。同時(shí)，國(guó)家也對(duì)校本課程、地方課程所占學(xué)?？傉n時(shí)的比例作出具體規(guī)定。新課標(biāo)提出，“制定國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系，以提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要”。

為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，用好一種樂(lè)器，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，“學(xué)校豎笛校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究”的課題研究，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面具有較好的價(jià)值和意義。

一、課程內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定與分析

根據(jù)課程研究方向和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)以下具體內(nèi)容：

二、校本教材的創(chuàng)編與分析

目前，將豎笛作為中小學(xué)課堂樂(lè)器并不少見，教材也多種多樣。但仍沒(méi)有適合國(guó)家課程（花粵版）的輔助教材。若學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從音樂(lè)教材中進(jìn)行知識(shí)遷移，將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。秉著趣味性和對(duì)音樂(lè)教材的補(bǔ)充的原則，針對(duì)一至六年級(jí)的花粵版教材進(jìn)行篩選、整合、改編，試圖開發(fā)一套適合我校學(xué)生適用的豎笛教材。

1.豎笛校本教材的目標(biāo)與思考

結(jié)合課程的內(nèi)容和目標(biāo)的要求編寫教材，共分低、中、高三冊(cè)，低年段（一、二年級(jí)），中年段（三、四年級(jí)），高年段（五、六年級(jí)）。根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的身心發(fā)展，也制訂了相應(yīng)的教材學(xué)習(xí)目標(biāo)。

低年段教材的目標(biāo)主要是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豎笛演奏的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，能夠?qū)W會(huì)組裝豎笛，初步了解豎笛演奏的姿勢(shì)、口型、手型，掌握豎笛的基本演奏技巧、呼吸方法，在掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏的基礎(chǔ)上能夠吹奏出相關(guān)的樂(lè)曲。

中年段教材在低年段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)（C調(diào)）全部自然音域，讓學(xué)生能夠演奏較為復(fù)雜的節(jié)奏，掌握單聲部音樂(lè)的演奏技巧與情感表達(dá)。

高年段教材增加變化音的練習(xí)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟練把握各種演奏技巧，體驗(yàn)不同的演奏形式，能夠與他人進(jìn)行多聲部演奏，在教材的基礎(chǔ)上延伸課外的曲目，如，流行音樂(lè)曲目。

2.豎笛校本教材開發(fā)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與效果

課題組的教師為每首樂(lè)曲編配了歌曲伴奏，以增強(qiáng)教材曲目的音樂(lè)性和趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)的趣味性和音樂(lè)性。除此之外附上二維碼自學(xué)視頻，視頻內(nèi)容是由課題組教師自錄相關(guān)樂(lè)曲的演奏技巧和注意事項(xiàng)，學(xué)生在無(wú)教師指導(dǎo)下也能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也符合當(dāng)今素質(zhì)教育提出的要求。通過(guò)一年多的研究學(xué)習(xí)后，課題組在學(xué)校三個(gè)校區(qū)的五年級(jí)抽取了三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

以上圖表可見，在課堂研究中，使用創(chuàng)編豎笛校本教材后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的音準(zhǔn)、氣息以及識(shí)譜能力都有提升的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和學(xué)習(xí)國(guó)家音樂(lè)教材的興趣都有了不同程度的提高。同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自學(xué)能力也有很好的幫助。

三、建立以表現(xiàn)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

建立以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并設(shè)立以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：

由上表可見，本評(píng)價(jià)主要以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行比對(duì)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要從平時(shí)表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要從期末基本知識(shí)的測(cè)評(píng)和校本豎笛技能等測(cè)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，課題還對(duì)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)施的學(xué)習(xí)成效作了比較，抽取上學(xué)年同期六年級(jí)A班音樂(lè)綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與本學(xué)年六年級(jí)A班音樂(lè)綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

由以上綜合數(shù)據(jù)圖表可以看出，班級(jí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的變化與影響，特別在課堂表現(xiàn)及基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)方面有了明顯的變化，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升有了明顯的影響。

四、基于問(wèn)題導(dǎo)向的音樂(lè)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與分析

根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決課程目標(biāo)中的真實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建了自學(xué)、研學(xué)和展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，以及課堂活動(dòng)、任務(wù)、音樂(lè)素養(yǎng)等四個(gè)維度的學(xué)習(xí)過(guò)程，并以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題導(dǎo)向音樂(lè)課堂教學(xué)模式，明確各環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)分配。

1.自學(xué)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題

自學(xué)是PBL音樂(lè)教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。旨在讓學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)例案或任務(wù)單，快速自學(xué)后提出本課內(nèi)容的重、難點(diǎn)問(wèn)題，或把任務(wù)提煉成一個(gè)或若干問(wèn)題。教師把學(xué)生問(wèn)題羅列板書，與學(xué)生共同梳理出需共同解決的真實(shí)問(wèn)題，再分別或統(tǒng)一由各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討研究。本環(huán)節(jié)的核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出真實(shí)的問(wèn)題。如，在執(zhí)教四年級(jí)花粵版小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)《落水天》一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，教師把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單發(fā)給各小組學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2.研學(xué)——小組研討，解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是本模式中的核心環(huán)節(jié)，小組根據(jù)“問(wèn)題梳理清單”開展合作探究學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下查找相關(guān)資料，運(yùn)用相關(guān)的策略及學(xué)具解決問(wèn)題。小組可選擇“問(wèn)題清單”的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討和練習(xí)，學(xué)生共同參與，共同解決問(wèn)題。小組可根據(jù)學(xué)習(xí)需要向教師借用電腦、打擊樂(lè)器、鋼琴等器材和相關(guān)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行線上查找相關(guān)資料和輔助學(xué)習(xí)。各小組積極探究研討，各自完成問(wèn)題的解決。

3.展學(xué)——成果修正，交流遷移

展學(xué)就是將展示問(wèn)題、過(guò)程、成果作為教的方法和策略，從而讓學(xué)習(xí)看得見的一種學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)樣態(tài)。展學(xué)是展示和修正成果的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)“展學(xué)”環(huán)節(jié)的交流和知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，對(duì)研究結(jié)果有偏差或錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行交流修正，讓學(xué)生完成整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)。如，在展示過(guò)程中，演唱組在演唱的音準(zhǔn)由豎笛演奏組進(jìn)行伴奏和修正，演唱中的三拍子節(jié)奏由打擊樂(lè)組進(jìn)行伴奏修正，最后通過(guò)交換交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生解決問(wèn)題。

五、開展線上豎笛學(xué)習(xí)與探究

線上教學(xué)是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展師生互動(dòng)的授課形式。特別在新冠肺炎疫情背景下，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出。為了保證研究工作的實(shí)效性，疫情期間，課題組教師開展了線上豎笛教學(xué)，并給學(xué)生布置課后小項(xiàng)目，以視頻的形式提交學(xué)習(xí)成果。線上教學(xué)一般采用“騰訊課堂”“釘釘”“嗶哩嗶哩”等媒體軟件或網(wǎng)站進(jìn)行。如，將錄制好的豎笛教學(xué)視頻上載到網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布到班群，邀請(qǐng)學(xué)生利用假期時(shí)間完成三選一的豎笛任務(wù)，并錄制小視頻參與學(xué)校評(píng)比。教師結(jié)合課程評(píng)價(jià)體系給學(xué)生作任務(wù)評(píng)價(jià)。

由上表所見，大部分學(xué)生在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下都選擇演奏任務(wù)一，部分有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則選擇任務(wù)二，更有學(xué)生在家里當(dāng)起了“小老師”，主動(dòng)教父母吹豎笛，跟家人一同演奏喜愛的歌曲。同時(shí)，教師還將“日新”評(píng)價(jià)體系與本次豎笛線上活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

在豎笛校本課程的研究中，通過(guò)課程內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定與分析、校本教材的創(chuàng)編與分析，建立了以表現(xiàn)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了以問(wèn)題導(dǎo)向的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，開展了線上豎笛學(xué)習(xí)的探究等研究和實(shí)踐。實(shí)踐表明，豎笛校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究，對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作有以下積極的影響：1.有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂模式中的自學(xué)、研學(xué)和展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了學(xué)生自主提煉問(wèn)題、小組探究解決問(wèn)題以小組合作修正和遷移成果等學(xué)習(xí)能力。2.有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)校本教材的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。3.有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主查閱資料、自主合作遷移和展現(xiàn)成果，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、表現(xiàn)和文化理解，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。4.有效發(fā)展教師專業(yè)水平。本研究團(tuán)隊(duì)教師始終參與到研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究，總結(jié)反思，提升了科研素養(yǎng)。

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