小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究

鐘若蘭

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常將教學(xué)的重點放在語言能力上，而忽視核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識這三個目標(biāo)的培養(yǎng)。但是隨著新課程改革的不斷深化，如何將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實到英語課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前小學(xué)英語教師急需解決的問題之一?；诖?，文章重點分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);閱讀課;教學(xué)設(shè)計

一、培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展有著極為重要的影響，也是學(xué)生綜合發(fā)展的重要組成部分。目前，國民教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要途徑是通過各階段的教學(xué)來實現(xiàn)的。比如，小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)中，通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，因而對教師的英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語知識的教學(xué)不再停留在教的層面，而是上升到了實踐運用和全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與知識能力中。小學(xué)英語新課改對“核心素養(yǎng)”的不斷強(qiáng)化，也在某種程度上預(yù)示了小學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)發(fā)展到了一個更好的歷史階段。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)制訂方向

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的目的，是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。所以，教師在制訂教學(xué)計劃時，要以核心素養(yǎng)四個方面為基礎(chǔ)，并將其落實到核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。

比如，在學(xué)習(xí)牛津深圳版小學(xué)英語六上Unit9 Great cities of the world時（本文均以此課時為例），教師可以在課前布置學(xué)生完成一些小任務(wù)。例如，查找自己最想去的城市的相關(guān)資料，然后在課堂組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己想去的城市離深圳有多遠(yuǎn)？這個城市有什么特色？應(yīng)該選擇什么樣的交通方式？教學(xué)方案的設(shè)計更加貼近生活，讓學(xué)生自己去探究和思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國或世界的各個著名城市，體會到英語與生活息息相關(guān)，真正做到學(xué)以致用，從而更加主動地參與到英語的學(xué)習(xí)活動中。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計，落實核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)

教師有了明確教學(xué)目標(biāo)，接下來就是圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)環(huán)節(jié)。值得注意的是教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的自身特點，同時還要具有一定的可行性，確?？梢皂樌赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

增加教學(xué)設(shè)計的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入時，教師通過猜謎語，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)我國的四個著名城市：北京、上海、深圳、三亞，讓學(xué)生來猜一猜圖中描述的分別是哪一個城市？再展示這四個城市在中國地圖上的不同位置，復(fù)習(xí)四個方位詞east/west/north/south。然后通過小組知識競賽，讓學(xué)生搶答中國、日本、美國、英國、法國的首都分別是哪個城市？還知道哪些國家的首都嗎？課外知識豐富的學(xué)生可以得到充分的展示，既增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能提高其學(xué)習(xí)積極性。熱烈的課堂氛圍，為順利實施教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.新課教授

運用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去尋找答案，最后再進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語閱讀課設(shè)計中，教師可以通過三個層次來完成文本閱讀：首先是預(yù)測性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、文章中的圖畫來預(yù)測學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步建立學(xué)生的思考能力;接下來就是大綱性閱讀，通過對重點單詞、語句的理解，來闡述文章的大概主題和觀點，加深學(xué)生對文章的熟悉度;最后是細(xì)節(jié)性閱讀，教師為學(xué)生布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（判斷對錯、完成表格等），讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)地閱讀文章，找尋出文章關(guān)鍵信息。通過不同層次閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生在每個階段也會獲得不一樣的知識，還能夠幫助學(xué)生建立基本的閱讀方法。

3.理解運用

學(xué)生結(jié)合實際生活，在課堂上對所學(xué)的知識進(jìn)行討論、歸納，然后更好地將知識運用到實際生活中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作精神，體現(xiàn)的是對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)Great cities of the world后，教師請學(xué)生說一說自己最喜歡及最想去的城市，并說說理由。然后詢問大家去過哪些城市？最想去哪個城市旅行呢？為什么？讓學(xué)生以小組為單位，圍繞一個城市的地理位置、文化特色、著名景點等展開介紹。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生更好地掌握知識的難點和重點，同時，也能提升學(xué)生的溝通能力和知識轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生能夠更好地將理論和實踐相結(jié)合。

（三）課堂實施，是滲透核心素養(yǎng)于課堂的保證

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的時候，教師一定要根據(jù)自身教授經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況等制定，先對課堂的內(nèi)容地進(jìn)行效果預(yù)判，以確保課堂教學(xué)的順利實施。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是滲透在過課堂中的各個環(huán)節(jié)中的。因此，教師要注重教學(xué)方式，凸顯出學(xué)生的主體性，將實際生活與課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生主動參與其中。值得注意的是，在課堂實施過程中，某些環(huán)節(jié)的效果可能與預(yù)設(shè)有差別，這時需要教師靈活調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)實際情況增加或降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成每個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課后拓展，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到生活

課后延伸不僅是對課堂內(nèi)容的鞏固，更是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。比如，在學(xué)完這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們一般從哪些方面去描述一個城市？并完成下面這個思維導(dǎo)圖。課后作業(yè)可以布置學(xué)生完成一張以Welcome to Shenzhen為標(biāo)題的宣傳海報，介紹深圳的地理位置、天氣、著名景點等，這類與生活有緊密聯(lián)系的作業(yè)，是學(xué)生非常感興趣的，這樣不僅深化了學(xué)生對本單元知識的理解，也鍛煉了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語階段的教學(xué)是十分重要的，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的必要課程。小學(xué)英語閱讀教學(xué)并不只是簡單的語言知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化品格。因此，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到日常教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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