宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)對(duì)比分析

鄭偉 張超龍 姚均陽(yáng) 張宇科

摘要受新型冠狀病毒疫情影響，2020年上半年各大高校通過(guò)直播、錄播以及在線(xiàn)課程等多種形式進(jìn)行了在線(xiàn)教學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)方式各有利弊，本文以“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程的為例，通過(guò)調(diào)研分析，進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上探討如何改進(jìn)教學(xué)方式，以期尋求更好的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 線(xiàn)上教學(xué) 線(xiàn)下教學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方式 對(duì)比分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.035

ComparativeAnalysisofOnlineandOfflineTeachingofMacroeconomics

ZHENG Wei， ZHANG Chaolong， YAO Junyang， ZHANG Yuke

（School of Computing Science， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

AbstractInfluenced by the New Coronavirus epidemic， universities in the first half of 2020 carried out online teaching in various forms such as live broadcast， video recording and online courses. Online teaching and traditional offline teaching methods have their own advantages and disadvantages. This paper takes macroeconomics as an example， comparestheadvantagesanddisadvantagesofonlineteachingandofflineteachingthroughinvestigationandanalysis，and discusses how to improve the teaching methods， to better promote the development of teaching modernization in China.

Keywordsonline teaching； offline teaching； comparative analysis； macroeconomics； teaching methods

1傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂教學(xué)方法概述

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師和學(xué)生以面對(duì)面的形式來(lái)進(jìn)行授課，用語(yǔ)言的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通并能夠及時(shí)反饋課堂內(nèi)容；考核方式平時(shí)成績(jī)加期末閉卷考試的形式。線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)方式對(duì)比線(xiàn)上教學(xué)來(lái)說(shuō)，線(xiàn)下教學(xué)是面對(duì)面授課，能夠從上課情況很好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，上課情況也能夠及時(shí)得到反饋，從而有助于教師及時(shí)調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)方案。除此之外，線(xiàn)下教學(xué)能夠靈活開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)，能夠使得學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)?？己朔绞椒矫?，線(xiàn)下教學(xué)不同于線(xiàn)上教學(xué)多樣化的考核方式，線(xiàn)下考核方式多為室內(nèi)閉卷考試，教師能夠很清楚的看到學(xué)生的考試狀態(tài)，能夠規(guī)避一些不良的考風(fēng)考紀(jì)，保證學(xué)生誠(chéng)信考試，保證考核成績(jī)的真實(shí)性。

2線(xiàn)上教學(xué)情況調(diào)研分析

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查分析，可較直觀的看出線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的差異化。

2.1教學(xué)方式的偏向程度及線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率對(duì)比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)方式偏向程度方面，有60%位學(xué)生更加偏向于線(xiàn)上教學(xué)，有40%位學(xué)生更加偏向于線(xiàn)下教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)比于線(xiàn)下教學(xué)，較多學(xué)生更加傾向于線(xiàn)上教學(xué)。

關(guān)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)效率的調(diào)查中，有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效率相比于線(xiàn)下教學(xué)較差，41%的學(xué)生認(rèn)為較好，而44%的學(xué)生認(rèn)為差不多?？梢钥闯鲚^好的學(xué)習(xí)效率占比較高，因此線(xiàn)上學(xué)習(xí)可以顯著提升部分人的學(xué)習(xí)效率。

2.2線(xiàn)上教育的優(yōu)缺點(diǎn)

調(diào)查中，“遇見(jiàn)重難點(diǎn)時(shí)可以觀看教學(xué)回放”和“支配時(shí)間更為自由”占比為80%以上，相較于其他選項(xiàng)有較高的占比，“學(xué)習(xí)環(huán)境更加舒適”的占比則在60%，“上課形式多樣”和“和老師線(xiàn)上交流更自如”的占比則相對(duì)較少。相較于線(xiàn)下教學(xué)，教學(xué)回放和自由的時(shí)間支配成了線(xiàn)上教學(xué)的最突出的優(yōu)點(diǎn)，這也不難看出較多的學(xué)生在遇到重難點(diǎn)時(shí)希望能夠以更加方便的形式及時(shí)回顧上課內(nèi)容，以便掌握好所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

線(xiàn)上教學(xué)的缺點(diǎn)方面，相較于線(xiàn)下教學(xué)，“電子屏幕對(duì)視力的影響”成了占比較高的選項(xiàng)，在其他的選項(xiàng)中，“課堂紀(jì)律難把控”和“學(xué)習(xí)氛圍減弱”有較高的占比，因?yàn)榫€(xiàn)上教學(xué)處在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放自由的環(huán)境，學(xué)生的自覺(jué)性會(huì)受到影響，因而“學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力下降”也成為影響上課的主要因素之一。對(duì)于“缺乏實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上教學(xué)還未能夠達(dá)到線(xiàn)下教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，因此必要時(shí)可以結(jié)合線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最主要的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)卡頓和線(xiàn)上上課過(guò)程注意力難以集中，其次是不熟悉網(wǎng)課軟件功能和遇見(jiàn)學(xué)習(xí)疑惑無(wú)法及時(shí)解答。因?yàn)樯险n主要為實(shí)時(shí)直播上課，在所難免會(huì)出現(xiàn)老師或者學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)卡頓或者故障問(wèn)題，從而影響上課體驗(yàn)。

2.3教師課堂教學(xué)方式

對(duì)于問(wèn)題“希望老師采取什么方式提供幫助？”較多學(xué)生選擇的是課堂上講例題、在線(xiàn)交流探討和提供其他的教學(xué)資源，也有學(xué)生希望老師可以提供聊天軟件解答學(xué)生的疑問(wèn)。在“線(xiàn)上教學(xué)——與老師互動(dòng)情況”方面，有50%以上學(xué)生是積極或者正常與老師互動(dòng)，其他學(xué)生是處于互動(dòng)不積極和基本不互動(dòng)的狀態(tài)。保持積極或正常的互動(dòng)可以增加學(xué)生的上課專(zhuān)注度，避免被其他電子產(chǎn)品分散注意力。

2.4線(xiàn)上教學(xué)作業(yè)完成情況

對(duì)于課后作業(yè)完成情況，有將近30%的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度非常認(rèn)真，一半以上的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度比較認(rèn)真，少數(shù)學(xué)生完成作業(yè)只是為了完成任務(wù)。相比于通過(guò)線(xiàn)下提交作業(yè)，線(xiàn)上提交作業(yè)更加方便、快捷。同時(shí)，通過(guò)線(xiàn)上提交作業(yè)，老師能夠隨時(shí)查看作業(yè)的提交情況，能夠起到很好的監(jiān)督作用，所以學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真。接近90%的學(xué)生能夠把作業(yè)全部完成，一小部分學(xué)生僅完成一部分。線(xiàn)上教學(xué)有著不錯(cuò)的效果，與大部分學(xué)生能夠完成作業(yè)有極大的關(guān)系。

2.5平臺(tái)功能偏好情況

在教學(xué)平臺(tái)功能偏好方面，視頻回放功能是最受學(xué)生喜愛(ài)的功能，其次是教學(xué)資源共享功能，再有就是簽到等功能。在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，在所難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神、網(wǎng)絡(luò)卡頓等不可控原因，而視頻回放功能則可以在課后被學(xué)生使用，去重溫上課時(shí)遺漏的授課內(nèi)容；由于互聯(lián)網(wǎng)存放文件快捷方便，老師可以隨時(shí)發(fā)放課程相關(guān)的PPT等資料給學(xué)生，學(xué)生也能從這些資料中獲取有關(guān)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；而簽到、接收通知等功能，則是對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用，做到線(xiàn)上監(jiān)督學(xué)習(xí)。

2.6線(xiàn)上授課方式偏好分析

在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式偏好方面，大多數(shù)學(xué)生喜歡以直播的方式進(jìn)行線(xiàn)上授課，其次是采用錄播的方式，小部分學(xué)生喜歡自學(xué)+線(xiàn)上答疑的方式進(jìn)行上課?？傮w來(lái)說(shuō)，直播上課比較接近于線(xiàn)下教學(xué)的面授課，大部分學(xué)生還是喜歡以這種模式上課。其中選擇錄播的學(xué)生也是基于上課時(shí)間、地點(diǎn)更加自由的考慮，可以做到自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3主要結(jié)論

通過(guò)調(diào)查，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)各有利弊。

3.1線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

時(shí)間自由支配，能充分利用教學(xué)資源。由于線(xiàn)上教學(xué)上課時(shí)間較為自由，老師可與學(xué)生進(jìn)行交流，尋求最佳的上課時(shí)間。當(dāng)有的學(xué)生由于某些原因無(wú)法進(jìn)行直播授課聽(tīng)講時(shí)，還可通過(guò)觀看視頻回放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)老師在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生若不能立即理解，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源或觀看視頻回放的方式，進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和探討，因此能夠使教學(xué)資源得到最大化利用。

上課形式呈現(xiàn)多元化，學(xué)習(xí)環(huán)境更為舒適。目前線(xiàn)上可采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如直播、錄播或者“直播+錄播雙結(jié)合”等多種方式，上課形式多元化成為不同于傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。只要有電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，學(xué)生可自由選擇進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的地點(diǎn)，體現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)的靈活、便捷，與此同時(shí)也能讓學(xué)生有更多的選擇性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

優(yōu)良的交互性，學(xué)生狀況信息化。線(xiàn)上教學(xué)最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能。學(xué)生可以利用各類(lèi)APP向老師提問(wèn)、與其他同學(xué)討論問(wèn)題，形成交互式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再像傳統(tǒng)教育那樣以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也會(huì)記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以方便快捷地獲取到相關(guān)的學(xué)生信息，并逐一給每位學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)建議。

考核方式更加智能化、更加靈活多樣。線(xiàn)上教學(xué)的考核方式更加智能化、多樣化，不同課程可以選擇不同的考核方式，后臺(tái)自動(dòng)記錄平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，選擇題自動(dòng)批改等，可以大大縮減教師的工作量。

3.2線(xiàn)上教學(xué)的缺點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍減弱，課堂紀(jì)律難把握。線(xiàn)上教學(xué)是人機(jī)交互式信息溝通，顯然對(duì)比于面對(duì)面授課，缺乏情感投入，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。采用線(xiàn)下教學(xué)的方式，老師不能直接觀察學(xué)生上課聽(tīng)講情況，課堂紀(jì)律難以把握。上課氛圍僅通過(guò)彈幕舉手發(fā)言等方式來(lái)呈現(xiàn)，這也造成了學(xué)習(xí)氛圍較弱。

缺乏實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際理論掌握較差。線(xiàn)上教學(xué)是人機(jī)交互式信息溝通，顯然對(duì)比于面對(duì)面授課，缺乏了情感的投入，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于：線(xiàn)下教學(xué)是直接由老師進(jìn)行面對(duì)面的上課，而線(xiàn)上教學(xué)則是老師和學(xué)生各自利用電子產(chǎn)品進(jìn)行的。采用線(xiàn)下教學(xué)的方式，老師不能直接觀察得知學(xué)生的上課聽(tīng)講情況，學(xué)生的上課聽(tīng)講具體情況只有學(xué)生本人知道。這就造成了課堂紀(jì)律難把控的問(wèn)題。由于不是全部學(xué)生聚在教室一起上課，上課氛圍僅通過(guò)彈幕舉手發(fā)言等方式來(lái)呈現(xiàn)，這也造成了學(xué)習(xí)氛圍較弱。

對(duì)學(xué)生視力的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力下降。線(xiàn)上教學(xué)離不開(kāi)電子產(chǎn)品的使用，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，學(xué)生不可避免的需要長(zhǎng)時(shí)間地注視電子屏幕，容易造成視疲勞，甚至?xí)又卦斐蓪W(xué)生近視，使學(xué)生的視力下降。同時(shí)，由于學(xué)生只能長(zhǎng)時(shí)間地坐在電子產(chǎn)品屏幕前，學(xué)習(xí)環(huán)境不同于教室，這也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力會(huì)下降，易被外界環(huán)境所影響。

4對(duì)策建議

4.1學(xué)生

營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，安排相對(duì)簡(jiǎn)單干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，清理桌面上無(wú)關(guān)緊要的東西，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用課下時(shí)間，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)于上課聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)課資源提高學(xué)習(xí)效率。

4.2教學(xué)平臺(tái)

簡(jiǎn)化頁(yè)面設(shè)計(jì)，豐富內(nèi)容信息。在問(wèn)卷中，收集到的數(shù)據(jù)顯示有一部分學(xué)生不熟悉網(wǎng)課軟件的功能，一方面是學(xué)生首次接觸此類(lèi)APP而不太熟悉，另一方面則有可能是APP的頁(yè)面指導(dǎo)不夠直觀簡(jiǎn)潔。所以設(shè)計(jì)者在進(jìn)行頁(yè)面功能排版的過(guò)程中，需要注重對(duì)頁(yè)面的簡(jiǎn)潔直觀化。同時(shí)，課程的內(nèi)容資源也是平臺(tái)重要的一部分，設(shè)計(jì)者應(yīng)該注重平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)，制定優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)，借助課件供應(yīng)商提供的優(yōu)質(zhì)課件和其咨詢(xún)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，制定平臺(tái)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)，建議課程標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分。一部分是課程本身，如課件美觀度、內(nèi)容有效性等；另一部分是課程使用效果，如閱讀量、點(diǎn)擊率、推薦度等。還有就是盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)有課程，優(yōu)勝劣汰。結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)，全盤(pán)梳理平臺(tái)現(xiàn)有課程資源，按照課件使用率進(jìn)行分級(jí)管理，并評(píng)估全部課件，做出以下調(diào)整：可直接使用的課件，保持原有課程繼續(xù)使用，如果是優(yōu)秀課件可以進(jìn)行再次推送或者開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行推廣；可優(yōu)化再使用的課程，自主優(yōu)化或邀請(qǐng)供應(yīng)商對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化后再上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行推廣；沒(méi)有使用價(jià)值的課程，直接刪除。

注重功能優(yōu)化，提升用戶(hù)體驗(yàn)。平臺(tái)的使用功能在一定程度上決定了平臺(tái)的優(yōu)良性。目前超星學(xué)習(xí)通的功能較為豐富，學(xué)生和老師可以利用諸如簽到、作業(yè)布置、考核考試等功能來(lái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，這也是學(xué)習(xí)通APP廣受歡迎的原因之一；騰訊課堂主要注重的是直播教學(xué)，學(xué)生可以較為方便地進(jìn)行線(xiàn)上聽(tīng)課，并且騰訊課堂有課堂回放功能，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但在使用的過(guò)程中難免會(huì)遇見(jiàn)諸如卡頓、閃退等現(xiàn)象，這就需要設(shè)計(jì)者去提升用戶(hù)體驗(yàn)，完善APP的各個(gè)功能，完善平臺(tái)各個(gè)板塊的功能。

4.3教學(xué)條件和方式

如果在課堂中實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)提供良好的課室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。上課前的簽到、上課時(shí)互動(dòng)回答、老師展示回答情況、課堂作業(yè)的提交這些都需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳輸，所以，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是在課堂實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)的前提條件。

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)方式表示較為乏味。所以可以在課堂中偶爾加一個(gè)選擇題，這時(shí)所有學(xué)生都需要回看知識(shí)點(diǎn)，然后立刻對(duì)答題情況進(jìn)行展示，也可以有效避免學(xué)生注意力不集中情況的發(fā)生。

4.4學(xué)校

在實(shí)際的課堂過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)某些問(wèn)題影響到了課堂的順利開(kāi)展。當(dāng)中有網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)的問(wèn)題，也有老師和學(xué)生不懂得功能的操作問(wèn)題，從而影響到上課質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)視頻、文件等方式向老師介紹平臺(tái)上的實(shí)用功能。如課前簽到，舉手回答，課堂小測(cè)試，課后資料獲取方法等。同時(shí)，學(xué)?？山⒁粋€(gè)老師與學(xué)生交互的交互平臺(tái)，主要功能是滿(mǎn)足學(xué)生在教學(xué)資料獲取與提交作業(yè)方面的需求，可以作為一種課堂之外的補(bǔ)充；同時(shí)在學(xué)生有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教時(shí)，及時(shí)提醒老師解答。所以希望可以在學(xué)校網(wǎng)站中增加對(duì)用戶(hù)的信息提醒功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師的良性互動(dòng)。