小學(xué)班主任有效實(shí)施學(xué)生德育管理策略探析

曾春媚

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對文化教育的重視也日益增強(qiáng)。如今各級教育部門要求學(xué)校重視德育，落實(shí)到班主任身上的就是進(jìn)行好班級德育管理工作。德育，包括人生觀、世界觀、價值觀教育、思想政治教育、法制教育等。小學(xué)是做好德育工作的基礎(chǔ)階段，思想尚未固化的少年時期，是德育的關(guān)鍵時期。而作為小學(xué)班主任，要把德育放在首要位置。本文基于小學(xué)階段的班主任如何有效實(shí)施學(xué)生德育管理進(jìn)行了探討，以期供同行些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育管理

我國德育自孔子便開始啟蒙，“己所不欲，勿施于人”“君子成人之美，不成人之惡”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等，這些話是出自他的教育精髓。由此可見，德育在一定程度上也是中國傳統(tǒng)文化傳承的重要部分。人才強(qiáng)國的大業(yè)，德育不可或缺。然而，班主任作為德育工作的實(shí)施主體，對大部分學(xué)生的智力教育、性格養(yǎng)成、行為習(xí)慣甚至有僅次于父母的引導(dǎo)性作用，其進(jìn)行德育管理的觀點(diǎn)理念、行為方法舉足輕重。出于班主任德育工作的重要性，本文對其管理策略進(jìn)行了闡述。

一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

第一，形式主義泛濫。在大部分地區(qū)，學(xué)生成績的好壞是評判一所學(xué)校是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，這就意味著學(xué)校競爭注重的將依舊是知識教育，而非道德教育。很多地區(qū)對德育工作的組織進(jìn)行只流于表面，但實(shí)際上根本沒有觸及德育工作的內(nèi)在，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際體驗(yàn)嚴(yán)重脫離。正如學(xué)生的思想品德課依舊被語文、數(shù)學(xué)等課占據(jù)，德育課程形同虛設(shè)，學(xué)校教育依舊墨守成規(guī)。

第二，教學(xué)形式單一。大部分學(xué)校開展德育僅僅局限于開展德育課程，傳授理論知識，重課堂理論教育，輕課外社會實(shí)踐。但僅僅通過單一地給學(xué)生灌輸?shù)掠碚撝R的方法，容易給學(xué)生留下刻板的印象，致使學(xué)生把德育當(dāng)成“空洞的說教”，從而打擊學(xué)生對德育課的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

第三，評價機(jī)制不完善。德育評價機(jī)制能夠評估德育目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期，教學(xué)是否產(chǎn)生效果，是評價教學(xué)工作最普遍的一種形式，它能夠促進(jìn)教學(xué)形式的反思、教育方法的改善、教育質(zhì)量的提高。但當(dāng)前很多小學(xué)評價機(jī)制不完善、不科學(xué)，甚至缺乏評價機(jī)制。評價機(jī)制產(chǎn)生問題，就會導(dǎo)致德育工作停滯不前。

二、小學(xué)班主任有效進(jìn)行德育管理的方法

第一，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生。在德育管理中，身教大于言傳。班主任在要求學(xué)生做到的同時，也必須保證自己率先樹立良好的榜樣和形象。處于小學(xué)階段的孩子可塑性強(qiáng)，模仿能力大，因而他們的學(xué)習(xí)大多通過模仿周圍的人來完成。班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，做到在日常生活中潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生道德上的楷模。以升國旗為例（升國旗是幾乎所有學(xué)校進(jìn)行愛國主義教育的重要手段），只有班主任做到面向國旗肅立致敬，神態(tài)莊嚴(yán)行注目禮，學(xué)生才會模仿學(xué)習(xí)，再加以言傳，讓學(xué)生明白有了大國才能有小家，以此來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對祖國的熱愛和感激，學(xué)生方能將愛黨愛國銘記于心。

第二，形成融洽的師生關(guān)系，變師生為朋友。和諧愉悅的師生關(guān)系是有效進(jìn)行德育的前提條件。首先，老師的個人魅力很重要。班主任要注重自身形象，充滿激情，面帶笑容的教導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)語言的幽默性，注重情緒管理，一方面能給學(xué)生展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，進(jìn)而影響學(xué)生的心情;另一方面也能潛移默化地影響學(xué)生保持整潔的外在形象。其次，要做到獎罰分明，對班級中所有的學(xué)生一視同仁。每個學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷各有其特殊性，其思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活也必然會有差距。班主任不能偏愛優(yōu)生，歧視差生，而要做到對癥下藥、因材施教。最后，不能吝嗇對學(xué)生的贊美和鼓勵。班主任要對正能量的品德行為進(jìn)行贊美，并鼓勵其保持及發(fā)揚(yáng)。學(xué)生的道德品質(zhì)受到了肯定，就會更積極地配合教師的工作，從而達(dá)到有效進(jìn)行德育管理的效果。

第三，促進(jìn)德育形式多元化，積極開展德育活動。德育活動不能重視校內(nèi)而忽視校外。其應(yīng)該以學(xué)校活動為主要形式，輔之以必要的社會性活動。在學(xué)校內(nèi)部，開展班會活動、道德講堂甚至組織學(xué)生表演小品或改編課文進(jìn)行演繹等，都是德育形式的多元化體現(xiàn)。比如，在臨近12月13日國家公祭日的時候，班主任可以利用班會課講解國家公祭日的由來，讓學(xué)生銘記歷史、感恩烈士，珍惜當(dāng)下和平幸福的生活。又如，在融入社會方面，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行社會性公益活動，如在養(yǎng)老院進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動、組織清掃公園、馬路傳遞善意等，使學(xué)生參與到改善社會環(huán)境，穩(wěn)定社會秩序的活動中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，為以后融入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)，領(lǐng)略文化遺產(chǎn)的歷史故事，讓學(xué)生緬懷先烈，鼓勵學(xué)生今后在愛黨愛國中報(bào)黨報(bào)國，在服務(wù)人民中建功立業(yè)。

第四，加強(qiáng)家校聯(lián)系，凝聚家校合力?！凹议L是孩子的第一任老師?！苯逃加诩彝?，家庭教育是學(xué)校教育的良好開端，但教育又延續(xù)于學(xué)校，學(xué)校教育是家庭教育的有效補(bǔ)充。家庭和學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)可能會有所不同，這就需要班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)銜接。家長要充分理解配合班主任，班主任要積極聯(lián)系反饋家長。以優(yōu)化學(xué)生教育為初心，做到換位思考，構(gòu)建溝通交流新渠道。建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，向家長詳細(xì)說明學(xué)校的實(shí)踐活動等，如實(shí)對相關(guān)同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)夸獎，及時對學(xué)生近期思想動態(tài)進(jìn)行溝通反映;按時召開家長會，讓家長親身體會學(xué)生所接受的道德教育和環(huán)境氣氛，感受班主任的良苦用心;班主任需定期進(jìn)行家訪，以及時了解學(xué)生的成長環(huán)境和家庭氛圍進(jìn)行因材施教，達(dá)到道德教育的最佳效果。

第五，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，注重班級管理的方法。德育低效的出現(xiàn)很大程度上是受管理方法不科學(xué)的影響。基于此，提升班級管理方法的科學(xué)性就是防止德育低效的有效方法。比如，在班級德育管理中，班主任發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的道德感和上進(jìn)心很強(qiáng)，就可以嘗試發(fā)揮這部分學(xué)生的“龍頭”作用和“橋梁”作用，所謂“龍頭”，就是領(lǐng)頭人，優(yōu)秀的同學(xué)體現(xiàn)自身的道德素質(zhì)，為其他同學(xué)樹立榜樣，“龍頭”帶動“龍尾”，形成良好的班級風(fēng)氣;所謂“橋梁”，就是讓這部分優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反映班級內(nèi)部、班級成員存在的問題，他們能進(jìn)行更全面更充分的了解，從而使問題得到有效解決。班主任讓學(xué)生參與班級的管理，才能讓他們真正成為班級的主人。

總之，進(jìn)行有效的德育管理，是班主任應(yīng)該注重的關(guān)鍵內(nèi)容。讓“要想成才，先學(xué)做人”的理念在學(xué)生心底根深蒂固，形成良好的道德素質(zhì)，成為未來的社會主義接班人任重而道遠(yuǎn)。德育管理如今依舊存在很多不可避免的問題，而班主任作為其中至關(guān)重要的角色，更要以身作則、革新方法、創(chuàng)新理念、完善形式，開展家校合作，注重班級管理，才能不斷推動德育管理再上新水平，才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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