小學(xué)高年級英語激趣朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

雷小麗

【摘要】隨著教育改革的不斷深入和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為全球通用語言在教育中的地位越來越重要。特別是隨著新課標(biāo)的發(fā)布，教育越來越重視英語的應(yīng)用性，即不再只注重培養(yǎng)學(xué)生的“寫”的能力，也要考察學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，也就是要更加重視“聽”“說”“讀”。在小學(xué)高年級時(shí)期，學(xué)生剛剛接觸英語這門科目，正是通過培養(yǎng)其“朗讀”能力提高其對英語的應(yīng)用能力的黃金時(shí)期。本文首先分析了在小學(xué)高年級英語中進(jìn)行激趣朗讀教學(xué)的必要性，然后闡述小學(xué)高年級英語激趣朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，最后探討在小學(xué)高年級英語教學(xué)中如何更好地應(yīng)用激趣朗讀進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;英語;激趣閱讀教學(xué);實(shí)踐與反思

一、在小學(xué)高年級英語中應(yīng)用激趣朗讀教學(xué)的必要性

第一，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的要求?，F(xiàn)代素質(zhì)教育越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，也更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所謂激趣朗讀就是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主快樂的朗讀。這樣的教學(xué)方式減少了英語教學(xué)的枯燥性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛上英語朗讀，逐步提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

第二，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語作為一門語言，只靠死記硬背是不行的，語言就要多說多練習(xí)才能熟練。學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用，就像中文一樣，能夠使用它與別人交流才是英語學(xué)習(xí)的最終目的。所以，要求學(xué)生多進(jìn)行英語朗讀非常重要，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生多說多讀才能形成“語感”。另一方面，通過大量的英語朗讀培養(yǎng)出來的語感，對學(xué)生做題也有很大的幫助。

第三，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為英語是一門枯燥乏味的科目，這是因?yàn)樗麄儧]有找到合適的英語學(xué)習(xí)方法，或者是其教師的英語教學(xué)方法缺乏趣味性。激趣閱讀的重點(diǎn)是“趣”，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是關(guān)鍵。小學(xué)高年級的學(xué)生年齡大多在9-11歲之間，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生樂于接受新鮮有趣的事物，如果教師的教學(xué)方法具備一定的趣味性，就一定能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)高年級英語激趣朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，朗讀教學(xué)的趣味性有待提高。小學(xué)高年級學(xué)生的年齡雖然在逐漸增長，但是他們?nèi)匀挥兄活w天真好奇的心，一些有趣味性的東西總是能夠吸引他們的注意力。但是，目前很多學(xué)校的激趣教學(xué)還沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性。例如，目前小學(xué)高年級課堂上教師運(yùn)用的激趣朗讀教學(xué)方式非常單一，大多數(shù)學(xué)生的朗讀時(shí)間是在英語晨讀上，其次是在課堂上被教師提問的時(shí)候，都不能算是激趣朗讀教學(xué)。所以，趣味性作為激趣朗讀的關(guān)鍵部分，是值得如今許多英語教師研究和改進(jìn)的地方。

第二，朗讀僅僅局限于課堂之上，激趣朗讀教學(xué)有待突破時(shí)間和空間的限制。目前小學(xué)高年級英語激趣朗讀教學(xué)還沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，僅僅要求在晨讀和課堂上進(jìn)行英語朗讀，而在周末和假期就暫時(shí)放棄了英語朗讀，這樣間斷性的朗讀教學(xué)方式難以達(dá)到最完美的朗讀效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的通訊功能如此發(fā)達(dá)，教師完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的這個(gè)功能，充分利用起課外和假期時(shí)間，隨時(shí)隨處進(jìn)行激素朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

第三，激趣朗讀教學(xué)中缺乏巧妙、科學(xué)的評價(jià)。小學(xué)高年級學(xué)生所處的年齡階段渴望得到別人的認(rèn)同和表揚(yáng)，如果教師能夠在進(jìn)行激趣朗讀教學(xué)的過程中給予學(xué)生巧妙、科學(xué)的評價(jià)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。但是目前很多英語教師沒有認(rèn)識到科學(xué)評價(jià)學(xué)生的重要性，主要表現(xiàn)為評價(jià)方法、語言比較單一，控制不住情緒從而對學(xué)生產(chǎn)生消極評價(jià)等。英語教師對學(xué)生朗讀評價(jià)常用方式主要包括：簡短的幾個(gè)字（很好、真棒），占比62%;對朗讀音量、準(zhǔn)確度做出評價(jià)，占比20%;對朗讀做出詳細(xì)評價(jià)并提出改進(jìn)意見，占比18%?？梢姡蟛糠中W(xué)高年級教師還沒有認(rèn)識到科學(xué)、巧妙評價(jià)的重要性，評價(jià)語過于簡短和單一。

三、在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，應(yīng)用激趣朗讀進(jìn)行教學(xué)的策略

第一，提高朗讀教學(xué)的趣味性。激趣朗讀教學(xué)的核心是“趣”，要想實(shí)現(xiàn)真正的激趣朗讀教學(xué)，必須要首先在趣味性上下功夫。對此，筆者有以下建議：一是充分利用起現(xiàn)代信息技術(shù)，利用起小學(xué)生愛看動畫片的特點(diǎn)。教師可以在課下搜集一些英文動畫片的片段，在課堂上用多媒體為學(xué)生播放，并且讓他們模仿動畫片中的人物講話。例如，《玩具總動員》中有一句“Reach for the sky！”非常簡短，但是能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到新單詞、復(fù)習(xí)到舊單詞，又充滿趣味性，讓學(xué)生感覺仿佛自己就是一名宇航員;二是花樣式朗讀。例如，男女分組讀：女生讀一部分、男生讀一部分，看哪一邊讀的既齊又對。高低音變化讀：讀單詞時(shí)，前半部分用高昂的聲音讀，后半部分用柔和的低音讀。還可以通過一些師生互動游戲進(jìn)行激趣朗讀，如教師張開雙臂就大聲讀，教師合攏雙臂就不讀。最后，角色扮演也是一個(gè)很好的方式。例如，課文中有這么一段對話：mother：Tom，it is seven o'clock get up.Tom：

I'm coming.教師可以讓學(xué)生分別扮演角色，聲情并茂地進(jìn)行英語朗讀。這樣的朗讀方式既有趣，又有代入感，非常適合小學(xué)生，能夠很快激發(fā)小學(xué)生的興趣。

第二，使激趣朗讀教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的好習(xí)慣?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生英語朗讀興趣的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生形成自主朗讀的好習(xí)慣也至關(guān)重要。對此，只在課堂上進(jìn)行朗讀是不夠的，所以要突破時(shí)間和空間的限制。對此，筆者有以下建議：英語教師可以建立一個(gè)專門進(jìn)行英語朗讀的微信群，在假期期間發(fā)布一些朗讀任務(wù)，并要求學(xué)生將朗讀以語音的形式發(fā)送在群里，由教師進(jìn)行評價(jià)和檢查。其次，學(xué)校可以建立一個(gè)專門的公眾號，在公眾號上發(fā)布英語朗讀的小文章、英語朗讀小技巧、優(yōu)秀學(xué)生的英語朗讀視頻等，供學(xué)生在假期參考和學(xué)習(xí)?？傊?，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)間和空間的局限，是改進(jìn)現(xiàn)代英語激趣朗讀教學(xué)方式的好措施。

第三，巧妙利用科學(xué)的評價(jià)，提高學(xué)生對英語朗讀的興趣。教學(xué)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，其中課堂評價(jià)也是重要的一環(huán)，科學(xué)巧妙的評價(jià)能夠改變學(xué)生對一個(gè)教師的態(tài)度，也能夠讓學(xué)生熱愛上一門科目，評價(jià)這門藝術(shù)需要細(xì)細(xì)琢磨。對于小學(xué)高年級學(xué)生朗讀的評價(jià)一定要對癥下藥，有理有據(jù)，還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)組織評價(jià)語。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，朗讀音量偏低。這時(shí)候，教師一定不能夠大聲呵斥這名學(xué)生，強(qiáng)制要求其提高音量。而是應(yīng)該溫柔地告訴她：“你讀的很標(biāo)準(zhǔn)很正確，大聲一點(diǎn)讓同學(xué)們再聽清楚一點(diǎn)，這樣大家就能都讀的像你一樣標(biāo)準(zhǔn)了！”這樣因材施教式的評價(jià)，既評價(jià)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又委婉指出了學(xué)生的缺點(diǎn)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又提高了學(xué)生的自信心，值得每位教師借鑒和學(xué)習(xí)。

隨著教育的改革和時(shí)代的發(fā)展，“讀”在英語教學(xué)中的地位會越來越高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識說出來，才是英語教學(xué)的最終目的。小學(xué)高年級是英語學(xué)習(xí)的起步階段，更需要關(guān)注學(xué)生的“讀”的能力。望每位教師都能夠本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，大力實(shí)施激趣朗讀教學(xué)，讓朗朗讀書聲充滿校園。

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