關(guān)注實踐運用，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)

黃綠英

【摘要】核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，對學(xué)生成長有著重要的作用?，F(xiàn)代教育理念越來越關(guān)注人的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生夯實語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要階段，教師要充分運用好教學(xué)這一平臺，讓學(xué)生通過教學(xué)實踐活動，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等學(xué)科核心素養(yǎng)得到健康發(fā)展?；诖耍疚膶θ绾侮P(guān)注實踐運用，提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);提升;培養(yǎng);實踐

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，通俗來說就是學(xué)生在語文課程中應(yīng)當(dāng)形成和具備的各種能力與品質(zhì)的總稱，主要包括語文知識、語言積累、語言技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及言談舉止等。核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，主要包涵聽、說、讀、寫，以及字詞的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握、文學(xué)文字功底、審美能力等方面。小學(xué)是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念、理想信念，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注他們學(xué)科素養(yǎng)的形成、培養(yǎng)、提升等方面的探究，充分利用好教學(xué)這一平臺，讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主探索意識

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教師要結(jié)合課程要求，善于利用自身的人格魅力，把知識體系與信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在寬松民主和諧的課堂中高自信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》（人教部編版小學(xué)語文五年級上冊，版本下同）這一課時，我提出問題：“哪種交通工具跑得最快？哪種動物跑得最快？”各學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行討論交流，然后各小組選派代表發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充。同學(xué)們頓時炸開鍋，經(jīng)過七嘴八舌的一番討論，當(dāng)幾乎每個組的代表發(fā)言被另一組“否”了后，學(xué)生們對“到底哪種動物跑得最快”“到底還有什么會比獵豹跑得更快”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。他們的自主探索意識被激發(fā)，就會主動去探索老師提出的一系列問題?！瓣懙厣纤俣茸羁斓膭游锸谦C豹?！薄矮C豹能跑出110千米/小時的速度，那我們再看看還有比它跑得更快的動物嗎？”最后，學(xué)生在閱讀中自主探索出“游隼向下俯沖時的速度更快”，已經(jīng)超過320千米/小時了。接著，“噴氣式飛機(jī)比游隼速度快、流星體的速度比火箭快、光是宇宙中速度最快的”，學(xué)生對這些新穎而充滿科幻的知識會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望。

二、關(guān)注文本探索分析，提升作品欣賞能力

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，有很多反映時代特點、人們對美好生活的向往、風(fēng)土人情等描寫。從課文內(nèi)容構(gòu)思的巧妙、遣詞造句的獨特、濃厚的風(fēng)俗文化中，經(jīng)過分析、探索，即便時空久遠(yuǎn)，或“遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)”，教師都能引領(lǐng)學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟文章中作者所表達(dá)的豐富情感，從而提升作品欣賞能力。教師在傳道、授業(yè)時，要把握課文并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，從理解教材入手，抓住文本中的字詞句段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析、揣摩、體會、理解，感受作者表達(dá)的某種情感，內(nèi)化為自己的認(rèn)知能力。

例如，在講授《北京的春節(jié)》（六年級下），我們的春節(jié)是怎樣的？北京人又是怎樣過春節(jié)的？老北京人又是怎樣過的呢？學(xué)生對過春節(jié)是深有體會的，而對“遠(yuǎn)在天邊”的老北京人是怎樣過春節(jié)的問題，能激起他們進(jìn)行探索的動機(jī)。他們從文中的一個個片斷與自己的切身體會進(jìn)行“隔空”體驗：北京的春節(jié)從熬臘八粥、泡臘八蒜、買年貨、過小年到過春節(jié)的準(zhǔn)備，再到詳寫“過春節(jié)的三次高潮”的一個個情景，學(xué)生結(jié)合自己喜聞樂見的感受，會帶著一種情趣盎然的激情去探索。從這些語言中，既感受到語言的樸實簡潔、生動形象、耐人尋味，又能從字里行間中體會出老北京人歡歡喜喜過春節(jié)的心情。教師引領(lǐng)學(xué)生深入情景描寫的字詞中，再推敲品味，體會老北京人對美好生活的向往，隨作者的描述，能感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

三、滲透語言實踐運用，提高表達(dá)水平能力

語言表達(dá)實踐是語文核心素養(yǎng)提升的有效途徑。教師在口語、文字表達(dá)等教學(xué)實踐時，可將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)語境作為輔助，在講授、理解、誦讀后，引導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”的形式進(jìn)行“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的試說、試用。結(jié)合語境，把課文的語言表達(dá)特點、風(fēng)格，創(chuàng)造性地進(jìn)行加工，內(nèi)化為自己的語言，嘗試口頭和書面表達(dá)。學(xué)生在這種語言實踐活動中進(jìn)行“即學(xué)即興”表演，不斷嘗試、體驗、實踐，語言表達(dá)和文字表達(dá)能力就能逐步得到加強(qiáng)。

例如，學(xué)習(xí)《即興發(fā)言》（六年級下冊）這一課時，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，再創(chuàng)設(shè)情景，仿照課文中的表達(dá)方式，結(jié)合表達(dá)思維，內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。由于時間的限制，還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己模仿所要表達(dá)的內(nèi)容寫下來，課后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生的語言和文字表達(dá)都能得到長足的鍛煉。學(xué)生在語境中能“據(jù)境生語”“據(jù)境生意”，能及時表達(dá)出心中所想的話，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“說話”的合理性、邏輯性等，讓人既能聽得懂你說的什么，又能理解你表達(dá)的訴求是什么。從言語的得體、邏輯、品質(zhì)等表達(dá)建構(gòu)中，不斷獲得交流順暢、文從字順的感受，進(jìn)一步提高自己的語言表達(dá)能力。

四、拓展思維認(rèn)知視野，活躍提升思維能力

學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，已表現(xiàn)為“從過去重視學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)過程的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步轉(zhuǎn)向重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科核心能力的塑造”。這意味著我們教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成為教學(xué)導(dǎo)向，要尋找一條適合小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)思路。教師可以充分利用各種信息來源渠道，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，引導(dǎo)他們?nèi)∑渚A，去其糟粕，不斷激發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維。

教師在教學(xué)過程中，也要善于篩選來自各種渠道的信息，從信息的真實性、哲理性、趣味性入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究、分析，拓展學(xué)生的思維視角，培養(yǎng)他們的探究能力，形成自覺主動從接受事物中形成一種正確的認(rèn)知思維能力。通過老師引導(dǎo)下的對比、分析，讓他們既有被賞識獲取信息能力的表揚肯定，又有批判、評析的指正體驗。只有辯證地、客觀地、創(chuàng)新地分析問題、透視問題，思維視角才會更廣闊，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)無疑是大有裨益的。

總而言之，聽、說、讀、寫以及字詞重在積累與運用。讓學(xué)生通過教學(xué)實踐活動，不斷積累語文學(xué)科知識、語言運用、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維等，進(jìn)一步提升語文學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的形成提供一個強(qiáng)有力的認(rèn)知支撐，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等就能得到健康發(fā)展，學(xué)生良好的個性修養(yǎng)和語文的核心素養(yǎng)就能不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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