新高考改革背景下高中物理教學的應對策略

【摘要】為了培養(yǎng)出更多的綜合型人才，新高考改革應運而生，并取得了良好的效果。在此背景下，高中物理教師必須要在新高考改革的指導下，對教學方案進行創(chuàng)新優(yōu)化，達到高中物理課程對人才培養(yǎng)的新要求，推動學生的全面發(fā)展?；诖?，文章詳細探討了新高考改革背景下高中物理教學的應對策略，以供參考。

【關鍵詞】新高考改革；高中物理；應對策略

作者簡介：王苗苗（1984—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣中學。

在高中階段，物理是一門非常重要的科目，對學生理性思維、科學探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的促進效用。在新高考改革背景下，高中物理的人才培養(yǎng)目標發(fā)生了一定的變化，學生不僅要具備完善的物理觀念和科學思維，還要具備較強的科學探究能力和端正的科學態(tài)度。這對學生和教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)，同時也是推動學生全面發(fā)展的機遇?；诖?，高中物理教師要結合新高考改革的政策，優(yōu)化改善教學模式，提高教學質量［1］。

一、新高考改革背景下高中物理教學所面臨的挑戰(zhàn)

在新高考改革背景下，高中物理教學面臨新的挑戰(zhàn)，有待教師和學生共同克服，實現(xiàn)物理教學質量的提高。

首先，物理教師需要轉變以往的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，將課堂上的主體地位交還給學生，引導學生自主探究物理問題，使學生能夠運用所學物理知識推論出新的物理定律，提高學生的推理論證能力，使學生加深對物理知識的了解。

其次，物理教師需要在理論教學中穿插物理實驗，使學生在實踐操作下更加清晰、具體地理解抽象的物理概念與定律，促進學生物理探究能力的提升。

最后，學生需要應對的物理題型有所增加，尤其是創(chuàng)新型和概念型的題目，這對學生而言是一個嚴峻的考驗，更對教師的教學方法提出了更高的要求?；诖?，高中物理教師和學生需要共同努力，克服新高考改革背景下的諸項挑戰(zhàn)，進而把握住機遇，促進高中物理課程教育意義的深化［2］。

二、新高考改革背景下高中物理教學的應對策略探析

（一）豐富教學手段，激發(fā)學生對物理的興趣

在新高考改革背景下，物理課程的學習難度有所增加，同時對學生物理素養(yǎng)的要求也明顯提高。在這種情況下，學生的學習壓力必然會隨之增加，如果學生對物理并無興趣，那么在學習過程中就很容易感到煩悶、厭倦甚至痛苦，從而降低學生的學習積極性，影響學生的物理成績，進而打擊其學習自信心與熱情，形成惡性循環(huán)。

為此，高中物理教師在教學過程中必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，豐富教學手段，激發(fā)學生對物理的興趣，使學生的學習活動變得趣味橫生，從而提高學生的學習積極性，促使教學質量的提升，幫助學生適應新高考改革下的學習強度。

以人教版高中物理教材為例，在講到“行星的運動”一課時，教師應當以激發(fā)學生對行星運動的探索興趣為切入口。學生對課程的興趣不僅會影響課堂教學效率，還會影響學生對萬有引力定律和相對論時空觀等重要知識的探究熱情。

為此，教師可以利用教室的多媒體設備為學生展示視覺沖擊效果強烈的行星運動視頻，比如科幻電影中的相關片段，或天文學影像資料中的相關片段等，以此來激發(fā)學生對宇宙、行星、時空和萬有引力等知識點的學習興趣，使學生在學習中能夠時刻處于專注的狀態(tài)，提高學習效率。

（二）開展小組合作，鍛煉學生的自主思考能力

在新高考改革背景下，學生對物理知識的理解必須更加深刻，對抽象概念的認識要入木三分，對物質觀念、運動觀念、相互作用觀念和能量觀念的把握要更加深入，要能夠運用所學的理論知識去解決各種類型的物理問題。因此，學生在學習過程中必須要自主思考，不能一味地聽講和看書，而要充分發(fā)揮主觀能動性，深入思索和探究物理知識。

高中物理教師可以在課堂上采取小組合作的形式，讓學生在交流討論的狀態(tài)下共同探究物理問題，以此鍛煉學生的自主思考能力，促進學生物理觀念的進步。

以人教版高中物理教材為例，在講到“運動的合成與分解”一課時，為了深化學生對拋體運動的理解，教師可以給學生分組，讓學生以小組合作的形式去探究拋體運動中力、加速度和運動方向之間的聯(lián)系。為了便于學生理解，教師可以將課題內容生活化，引入現(xiàn)實生活中的拋體運動實例，比如扔紙飛機、扔鉛球等，以此來使學生聯(lián)系生活實際，迅速進入思考狀態(tài)，提高合作學習的效率，深化對拋體運動的理解。

（三）加強實驗教學，培養(yǎng)學生的物理探究能力

新高考改革背景下，學生在學習物理課程時所需要掌握的實驗數(shù)目明顯增多，比如測量金屬的電阻率，用多用電表測量電學中的物理量等。學生對各項物理實驗的認識必須更加深入，還要能操作實驗，并通過實驗來深化對物理理論的理解［3］?；诖?，高中物理教師必須要加強實驗教學，將理論與實驗教學有機結合起來，在帶領學生做實驗的過程中培養(yǎng)學生的物理探究能力，引導學生提出問題，列出證據(jù)，解釋現(xiàn)象和交流探討，繼而提高物理教學實效，推動學生物理核心素養(yǎng)的提升。

以人教版高中物理教材為例，在教授“勻變速直線運動的速度與時間的關系”一課時，教師可帶領學生進行實驗，用實驗來探究勻變速直線運動的速度與時間的關系，使學生更加清晰和深刻地理解這一知識點。教師除了要給學生提供實驗用具，如小車、計時器和橡皮筋等，還應指導學生理清實驗思路，規(guī)范學生的實驗操作，并引導學生做出假設，掌握控制變量法的使用技巧，通過觀察實驗現(xiàn)象來驗證假設，以此來培養(yǎng)學生的物理探究能力，促進教學實效的提升。

（四）巧用信息技術，豐富物理教學的內容

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，信息化教學成為一種趨勢，越來越多的學校在課堂上普及了信息化教學，從而大大拓展了教學資源，提高了教學質量。對于高中物理教師而言，要想幫助學生適應新高考改革的變化，就有必要利用信息技術去豐富教學內容，拓寬學生的學習視野，使學生接觸到更多元化、更優(yōu)質的物理學習素材，使學生的物理思維在信息化教學材料的作用下變得更加開闊和靈活［4］。同時，教師也可以讓學生學會利用信息技術自主學習，如課下自行搜集物理學習視頻，對課堂所學知識做補充和拓展。

以人教版高中物理教材為例，在教學“相對論時空觀與牛頓力學的局限性”一課時，考慮到本課知識較為抽象，學習難度較大，所涵蓋的物理知識范圍較廣，教師可以利用信息技術來輔助和完善課堂教學，使知識更為簡單化和形象化。比如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關于這些物理知識的素材，將其整合成物理故事的模式，并制作成視頻，使學生在聽故事的同時能夠直觀、深入地了解這些抽象的物理概念，繼而確保課堂教學效果。

（五）聚焦教學目標，改進復習教學方案

對于高中階段的物理教學而言，復習教學是十分重要的。復習教學可以幫助學生梳理所學知識點的脈絡，構建全面而系統(tǒng)的物理知識框架，深化學生對所學物理知識的理解，鞏固學生對物理公式、定理和概念的記憶，是帶領學生查缺補漏的必備手段［5］。物理教師應當幫助學生夯實物理基礎知識，注重物理知識模塊練習。在此過程中，教師要引導學生結合所學知識，構建完整的知識網(wǎng)絡。

例如，在每一單元的學習結束后，要及時整理知識點；每一冊教材的學習完畢后，要找到新知和舊知之間的聯(lián)系，完成新舊知識之間的銜接，從而使學生越學越有動力。學生獲得學習成就感之后，學習效率自然就會提升。此外，教師要善于激勵學生，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，提高學生的復習效率。

比如，在帶領學生復習關于力學的知識時，為了強化復習教學的效果，教師應當注重夯實學生的力學基礎，從概念性的知識出發(fā)，帶領學生腳踏實地從頭溫習一遍力學知識，深化學生對參考系、質點、速度和加速度等基礎概念的理解。此外，教師還可以利用思維導圖幫助學生構建力學模塊的知識框架，使學生更加清晰地把握力學概念，并鍛煉學生應對各類力學問題的能力，提高復習教學的質量［6］。

（六）注重思維訓練，培養(yǎng)學生的科學思維

學生在考試中沉穩(wěn)熟練地應對各類型題目是教學的直接目的，但教學的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的綜合素質能力，因此，教師有必要促進學生物理能力的提升。具體而言，教師在教學過程中應當注重思維訓練，培養(yǎng)學生在模型建構、科學推理、科學論證和質疑創(chuàng)新等方面的思維能力，促進學生科學思維的發(fā)展進步。

為了提升思維訓練的效果，教師要結合學生的學習情況，設計有針對性的思維訓練方案，使之與學生的物理水平相適應。此外，在課堂教學中，教師可多開展一些“頭腦風暴”活動，針對物理知識點提出多樣化的問題，以促進學生積極思考和探索。在這樣的課堂中，學生的思維能力可以得到極大的鍛煉，同時學生也會形成一種意識，即學習是自己的事情，要主動思考，養(yǎng)成良好的思維能力。

以人教版高中物理教材為例，在教學“向心加速度”一課時，為達到培養(yǎng)學生思維能力的目標，教師要引導學生聯(lián)系理論與實際，將圓周運動現(xiàn)象還原至物理模型上，構建關于圓周運動的模型，并帶領學生梳理運動中的速度、加速度以及受力方向等物理概念之間的關系，論證向心加速度的含義及其計算方式，鼓勵學生對既成的論證方法提出合理質疑并做出創(chuàng)新改進，以此來促進學生科學思維的全面發(fā)展［7］。

（七）滲透道德教育，強化學生的科學責任

隨著教學改革的深化，培養(yǎng)學生的個人素質在高中教育中越來越受到重視。對于高中物理教師而言，在課程教學過程中除了要培養(yǎng)學生的科學思維，幫助學生形成成熟的物理觀念，鍛煉學生的實驗探究能力，還應當踐行立德樹人的教育理念，培養(yǎng)學生良好的道德品質和正確的思想觀念，強化學生的科學責任，端正其科學態(tài)度。為此，教師應當結合物理理論，在教學中滲透德育，以此來完善課程教學體系。

以人教版高中物理教材為例，在教學“機械能守恒定律”一課時，教師可以結合本課知識來滲透德育。比如，教師可以從能量轉換的角度來鍛煉學生的辯證思維，加深學生對對立統(tǒng)一規(guī)律的理解，使學生的辯證唯物主義觀念得到鞏固，提高學生的思想政治水平。再比如，教師可以從能量守恒的角度出發(fā)，告訴學生美與丑、強與弱、善與惡等對立關系可以相互轉化，以此激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，進而提高學生的個人綜合素質，促進教學意義的深化［8］。

結語

綜上所述，在高中物理教學中，教師應豐富教學手段，開展小組合作，加強實驗教學，巧用信息技術，聚焦教學目標，注重思維訓練，滲透道德教育，以激發(fā)學生對物理的興趣，鍛煉學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的物理探究能力，豐富物理教學內容，改進復習教學方案，培養(yǎng)學生的科學思維，強化學生的科學責任感，進而提高其物理學習能力和核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］張永年.解析新高考物理教學面臨的挑戰(zhàn)及實施策略［J］.中學生數(shù)理化（教與學），2019（04）：53.

［2］符書致.新高考形勢下的高中物理教學模式的轉變［J］.課程教育研究，2017（37）：174-175.

［3］周流.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略探討［J］.文淵（高中版），2019（08）：595.

［4］宋晗笑.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究［J］.教育界（基礎教育），2018（06）：57-58.

［5］李雪萍.新高考背景下高中物理教學的新思路［J］.甘肅教育，2020（23）：178-179.

［6］劉銀霞.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策分析［J］.高考，2019（21）：139.

［7］鄧黎，宋善炎.新高考下高中物理教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與應對策略［J］.湖南中學物理，2019，34（04）：24-26.

［8］楊異秉.新高考下高中物理教學的改革與探索分析［J］.新課程（下），2018（10）：48.