小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略探究

王佳惠

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師在這之中扮演著非常重要的角色，但是小學(xué)生的心智發(fā)育還是不夠成熟，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的實(shí)踐策略，以期能為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?主題教學(xué) ?教學(xué)方法

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有一定影響。然而，在教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙。在小學(xué)階段開(kāi)展主題教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)整體知識(shí)框架，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教學(xué)觀(guān)念的飛速革新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題慢慢浮現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于單一，主要是教師采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式傳授課本知識(shí)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感受到真實(shí)的情感。同時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)采用老舊古板的教學(xué)方式，所講的內(nèi)容也只是單純的書(shū)本知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，在我國(guó)小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生往往是帶著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意主動(dòng)和教師去交流自己內(nèi)心的想法，教師對(duì)學(xué)生的了解也將十分有限。為此，教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)，還要在學(xué)生的生活上給予一定的關(guān)心和關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生的心理健康也同樣重要。和其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有固定模式，它是十分靈活的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起，探究出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)是終極目標(biāo)，為了能更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，教師需要采用適合的教學(xué)模式，并圍繞具體的語(yǔ)文主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的思想境界。

（一）開(kāi)展合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

合作教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中具有重要意義，教師應(yīng)該積極開(kāi)展合作教學(xué)，盡可能地營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)小組合作和團(tuán)隊(duì)合作的方式，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅如此，通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教師所傳授的知識(shí)也能更好地被學(xué)生理解，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方法就是讓一個(gè)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，以維持正常的教學(xué)秩序。

如在教學(xué)文言文《采薇》時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)有不少困難。這時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)理解翻譯一段文字，隨后再由小組成員為班級(jí)內(nèi)的學(xué)生講解。如此一來(lái)，每個(gè)小組成員在合作交流過(guò)的程中都能充分發(fā)揮自己的聰明才智。這樣，合作教學(xué)不僅可以便于學(xué)生理解知識(shí)，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該開(kāi)展合作教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍。

（二）立足于課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該立足課堂，重質(zhì)疑、重想象、重求異、重個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。重質(zhì)疑，是指教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極提疑，對(duì)教師在課堂上所提到的知識(shí)點(diǎn)感到有疑惑的地方應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，敢于向教師提出問(wèn)題，而不是一味地迎合教師;重想象，是指教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地挖掘?qū)W生的想象力，小學(xué)生的想象力是極其豐富的，往往天馬行空的思維火花會(huì)擦出更加有趣的東西，教師所要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而不是簡(jiǎn)單的墨守成規(guī);重求異，是指教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出與其他人不同的見(jiàn)解;重個(gè)性，是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不要扼殺學(xué)生的個(gè)性。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生由于文化習(xí)慣的不同、生活方式的不同和家庭背景的不同，都會(huì)形成各自不同的個(gè)性，有的學(xué)生可能活潑，有的學(xué)生可能沉穩(wěn)少話(huà)，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，按照不同學(xué)生的個(gè)性適時(shí)地改變教育方法。

如在教學(xué)寓言故事《狼和小羊》時(shí)，如果按照正常的想象，小羊可能已經(jīng)葬身狼口了，但教師可以把小羊成功脫險(xiǎn)作為結(jié)局，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生打破固有思維。

（三）主題情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用主題情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教材中包含有大量語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形式活潑、思想健康的文章，但是由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到那一步，理解能力也不夠，所以學(xué)生在理解這些文章的時(shí)候總是晦澀難懂，不能真正理解文章的真實(shí)意義，有時(shí)候甚至不能理解文章所表達(dá)出來(lái)的中心思想。這個(gè)時(shí)候，教師可以采用情景教學(xué)的方法，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用最通俗的語(yǔ)言幫助學(xué)生去理解。

如在教學(xué)《回憶往事》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們即將要小學(xué)畢業(yè)了，大家將去一個(gè)新的地方繼續(xù)學(xué)習(xí)，不知道大家在這6年的學(xué)習(xí)中印象最深刻的事件是什么呢？大家還記得你們和同學(xué)第一次見(jiàn)面的情景嗎？現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)給我們表演一下你們初次和同學(xué)見(jiàn)面的情景吧?！边@時(shí)候，學(xué)生會(huì)積極舉手在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，有的學(xué)生第一次見(jiàn)面的情景十分有趣，有的學(xué)生在第一次見(jiàn)面時(shí)顯得十分局促不安，通過(guò)一番表演，學(xué)生的情緒都達(dá)到了高潮。這個(gè)時(shí)候，教師再開(kāi)始講解《回憶往事》這篇文章，學(xué)生就能夠更好地理解，也更加可以感同身受，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、結(jié)語(yǔ)

主題教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)模式，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的好壞取決于學(xué)生能否真正地掌握閱讀知識(shí)并靈活運(yùn)用。怎樣提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語(yǔ)文教師的工作重心。

主題教學(xué)方式在未來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著重要的作用，會(huì)在教學(xué)中占領(lǐng)著重要的地位。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要更新以往的教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立擴(kuò)展的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的教學(xué)模式往往可以起到事半功倍的效果，教學(xué)模式有很多種，但是合適的教學(xué)模式能讓教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加有效。目前，主題教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用主題教學(xué)模式，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化這種教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮主題教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用。

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（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校）