小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略探究

王同軍

【摘? ?要】? 數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，借由數(shù)學(xué)閱讀能夠更好地幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提高其學(xué)習(xí)的積極性。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師并沒(méi)有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀上還存在諸多問(wèn)題。因此，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)展開探究，以期充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的效用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);數(shù)學(xué)閱讀

受固有觀念的影響，通常人們認(rèn)為閱讀只是應(yīng)用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文或英語(yǔ)等文科類科目的一種方法，但是在數(shù)學(xué)改革推進(jìn)的當(dāng)下，數(shù)學(xué)閱讀的益處也日漸凸顯。教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的引導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借由閱讀學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和思想來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、正確認(rèn)知數(shù)學(xué)閱讀

就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性較大，缺乏良好的閱讀能力，認(rèn)為閱讀是一種毫無(wú)用處的行為。覺得想要學(xué)好數(shù)學(xué)，只需要掌握解題方式即可。因此，教師要糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，充分意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的作用，了解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中數(shù)學(xué)閱讀也同樣發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生能夠做對(duì)題，并不表示已經(jīng)完全掌握了所學(xué)知識(shí)，脫離了教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)全新的問(wèn)題時(shí)，需要借自己的閱讀來(lái)嘗試解決，同時(shí)，學(xué)生還要通過(guò)和他人之間的交流來(lái)互相交換閱讀的感想，從而反思自己在閱讀中遺漏的問(wèn)題。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，才能夠提高閱讀的積極性。

特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)某一件事情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，那么其做事的主動(dòng)性將會(huì)顯著提高。因此，教師要重視提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的熱情，在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合有趣的數(shù)學(xué)故事，并且配合學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)也不是枯燥乏味的科目，而是趣味盎然的一個(gè)個(gè)小故事。學(xué)生在體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣之后，會(huì)更加主動(dòng)地在課下搜集相關(guān)材料展開閱讀，并且主動(dòng)和他人分享自己的讀后感。教師可以向?qū)W生推薦合適的讀物，比如數(shù)學(xué)科普雜志、數(shù)學(xué)趣味史等，從而改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)也散發(fā)出溫暖迷人的魅力。

二、重點(diǎn)閱讀重難點(diǎn)知識(shí)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)所用的教材是教學(xué)專家從教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)編制的教學(xué)材料，是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生閱讀的載體。但是在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的作用并沒(méi)有真正地被挖掘出來(lái)，其中的閱讀功能也沒(méi)有得到體現(xiàn)。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)語(yǔ)言索然無(wú)趣，但事實(shí)上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅不無(wú)趣，還極其簡(jiǎn)練和精確。由于小學(xué)生自身的思維特點(diǎn)決定了其在面對(duì)數(shù)學(xué)公式和定理時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，但是這一部分內(nèi)容又恰恰是教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的閱讀，在理解了含義之后，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，配合相應(yīng)的例題來(lái)進(jìn)行理解，從而更好地領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想。在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中所給的例題以及定理概念等基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生了解公式，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握其推導(dǎo)的過(guò)程，了解公式所適用的范圍。在完成作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀一遍課上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，然后再進(jìn)行作業(yè)的解答，作業(yè)完成之后，和課本之間進(jìn)行對(duì)比，查看自己的學(xué)習(xí)程度。即便問(wèn)題答對(duì)了，也要讓學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)再次解題，用不同的方式得出答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在教材當(dāng)中挖掘出學(xué)習(xí)材料，并且學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。

三、提高學(xué)生選擇閱讀材料的能力

在教學(xué)中，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充至關(guān)重要，課內(nèi)和課外的閱讀共同致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。課外數(shù)學(xué)材料涉及的范圍比較廣，除了通過(guò)教師推薦之外，學(xué)生自身也需要具備良好的篩選能力，從自身的需求出發(fā)，選擇更適合自己的材料。學(xué)生通過(guò)不斷閱讀，逐漸知道自己的閱讀特點(diǎn)、自己感興趣的領(lǐng)域，以后選擇書籍時(shí)才會(huì)更加有目標(biāo)。閱讀的內(nèi)容可以不圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的讀。比如數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)笑話等，也并非要將閱讀的范圍規(guī)定在教輔材料上，學(xué)生也可以閱讀雜志、報(bào)紙等。只要是有關(guān)數(shù)學(xué)能力提高的，學(xué)生都可以去選擇閱讀。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠擁有良好的讀物選擇能力。相對(duì)于他人推薦來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己選擇的讀物，更能夠符合其閱讀的習(xí)慣，因此也更能夠提高其閱讀的熱情。

四、豐富閱讀的方式

數(shù)學(xué)閱讀主要的內(nèi)容是教材以及課外讀物當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、例題等，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，所選用的閱讀方式也各有不同。比如對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要求學(xué)生要逐字逐句地仔細(xì)閱讀，讀通讀順，能夠正確地理解其內(nèi)涵，能夠完成數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化，結(jié)合例題加深概念的理解和掌握。而對(duì)于應(yīng)用題，讀題至關(guān)重要，學(xué)生必須正確地讀題，能夠完整地將題目中的信息整理出來(lái)，從眾多信息中抓取關(guān)鍵詞，一邊讀一邊思考，剔除無(wú)用的信息，找到解題要用的條件，理順解題的思路，探尋正確的解決方式。為了更好地促進(jìn)閱讀，學(xué)生要會(huì)用標(biāo)注、填空等方式來(lái)輔助閱讀。教師要打破學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生不要拘泥于標(biāo)注的具體使用方式，而是要更多地形成具有自己特點(diǎn)的閱讀方式。

標(biāo)注法是在閱讀中常常會(huì)使用到的一種方式，學(xué)生能夠從自己閱讀的習(xí)慣出發(fā)，使用不同的標(biāo)注方式。比如，有的學(xué)生習(xí)慣用點(diǎn)的方式來(lái)標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有理解的部分圈出來(lái)并且標(biāo)上問(wèn)號(hào)，用感嘆號(hào)標(biāo)注難點(diǎn)知識(shí)等。不同的標(biāo)注所表達(dá)出來(lái)的意義也不同，那么學(xué)生在第一次閱讀時(shí)，就能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容按照不同的等級(jí)進(jìn)行分類，并且再次閱讀的時(shí)候也有了相應(yīng)的引導(dǎo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀例題時(shí)，常常會(huì)忽略推導(dǎo)的過(guò)程，在解題時(shí)也會(huì)習(xí)慣直接看答案，沒(méi)有經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程，這種閱讀的效率不甚理想，學(xué)生要親自運(yùn)算，才能夠做好知識(shí)遷移，加強(qiáng)理解和掌握，充分挖掘閱讀材料的價(jià)值。

五、提高學(xué)生的閱讀自覺性

學(xué)生在閱讀前，可以制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，用計(jì)劃來(lái)指明閱讀的目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行閱讀，在計(jì)劃當(dāng)中，決定閱讀的策略，并且針對(duì)可能會(huì)發(fā)生的情況制訂有效的解決方案，從而提高閱讀的效率。閱讀的計(jì)劃當(dāng)中可以包括目標(biāo)、閱讀時(shí)間、方式等。學(xué)生要從閱讀的內(nèi)容出發(fā)，考慮閱讀想要解決怎樣的問(wèn)題來(lái)設(shè)置計(jì)劃。按照計(jì)劃能避免盲目的問(wèn)題。制訂好計(jì)劃之后，真正開展閱讀時(shí)，學(xué)生也要掌握閱讀的進(jìn)程，掌握自己的閱讀成效，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更好地進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用朗讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，如果用默讀的方式，學(xué)生很容易會(huì)被分散注意力，而讀出聲音來(lái)，能夠讓學(xué)生更好地集中于所讀的內(nèi)容，并且能夠控制自己的閱讀速度，學(xué)生可以一邊閱讀一邊標(biāo)記出不懂的地方，在完成閱讀之后，可以針對(duì)不懂的地方仔細(xì)思索，邊讀邊想：這方面的內(nèi)容我以前接觸過(guò)嗎？如果想要解決這個(gè)問(wèn)題，要用怎樣的方式？這句話是什么意思？本次的閱讀任務(wù)能夠順利完成嗎？用問(wèn)題來(lái)控制自己的閱讀進(jìn)程，了解自己的閱讀效果。閱讀完成之后，反思意識(shí)也至關(guān)重要，學(xué)生不僅要反思自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也要反思自己的閱讀態(tài)度。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)初制訂的計(jì)劃來(lái)評(píng)價(jià)自己的閱讀效果，在完成閱讀之后是否掌握了閱讀的知識(shí)點(diǎn)，是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了閱讀，對(duì)于不理解的地方有沒(méi)有解決等，學(xué)生可以將這些反思整理出來(lái)，以便更好地了解自己在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題以及優(yōu)勢(shì)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行糾正，從而確保閱讀的順利開展。

六、為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，本身要端正數(shù)學(xué)閱讀的態(tài)度才能夠積極地影響學(xué)生，教師要身體力行地教育學(xué)生，讓其真正了解閱讀的意義，并且引導(dǎo)學(xué)生知道數(shù)學(xué)閱讀基于自身發(fā)展的作用。教師要依據(jù)真實(shí)的學(xué)情來(lái)提高學(xué)生閱讀的熱情。

比如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合趣味盎然的數(shù)學(xué)童話來(lái)活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與的欲望，教師還應(yīng)結(jié)合閱讀來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，留足時(shí)間給學(xué)生自由閱讀，課堂中，大家一起閱讀氛圍濃厚;教師也可以在課堂中及時(shí)地獲取學(xué)生反饋，確保學(xué)生可以獲得極佳的體驗(yàn)感，從而體會(huì)到閱讀的意義。教師還要注重創(chuàng)設(shè)濃濃的閱讀氣氛，比如可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)立數(shù)學(xué)小天地，并且讓學(xué)生相互交流閱讀心得，感受閱讀帶來(lái)的互動(dòng)感。教師可以用問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，借用問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的結(jié)合，對(duì)于一些難度比較高的內(nèi)容，可以一邊講解一邊閱讀，也可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍，再讓學(xué)生自己閱讀，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。通過(guò)減少家庭作業(yè)的量，學(xué)生有足夠的時(shí)間開展閱讀活動(dòng)。在家中，家長(zhǎng)也要發(fā)揮自身的作用，和自己的孩子一起閱讀，監(jiān)督孩子完成數(shù)學(xué)閱讀，讓孩子在閱讀中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，自覺地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于日常生活中。

七、教授正確的閱讀的方法

教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生全面了解閱讀的方法。學(xué)生能夠靈活地使用閱讀，比如初讀、精讀、細(xì)讀等，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成示范性展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的演示掌握不同的閱讀方法。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生的閱讀能力普遍不強(qiáng)，更適合逐字逐句地閱讀，并且嘗試使用更高階的閱讀方法，用自己覺得最適宜的方式來(lái)完成閱讀。提綱在閱讀中的作用也應(yīng)被發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生可以依據(jù)提綱閱讀，并且邊閱讀邊做筆記，以此來(lái)記錄自己覺得比較難的內(nèi)容或者有用的內(nèi)容。對(duì)于一些文字性的內(nèi)容，可以用圖表結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行閱讀。閱讀的方式各種各樣，學(xué)生要從自身的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)決定使用哪一種閱讀方法。

總之，借用數(shù)學(xué)閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高其數(shù)學(xué)水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握方法，提高其閱讀的能力，了解數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠?qū)W會(huì)使用其在閱讀當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳艷珠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力現(xiàn)狀探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015 （04）：184.