新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中 德育滲透的有效策略研究

嚴(yán)峰

【摘? ?要】? 在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中積極滲透德育，不僅能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、強(qiáng)化自身技能、把握滲透時(shí)機(jī)、運(yùn)用多種方法等途徑，提高德育滲透的效果。

【關(guān)鍵詞】? 新時(shí)期;農(nóng)村小學(xué)教育;德育滲透

道德教育是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展過程中的重要課題。加強(qiáng)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的政治和思想道德教育是學(xué)校教育和道德管理的基本任務(wù)。道德也是教育的最高目標(biāo)。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。面對(duì)不斷變化的國內(nèi)外形勢(shì)，未成年人的意識(shí)形態(tài)和道德建設(shè)在面臨新挑戰(zhàn)的同時(shí)也在經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了民族的偉大復(fù)興和中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，需要不斷加強(qiáng)青少年的思想政治建設(shè)，確保其道德品質(zhì)日臻完善。只有將道德教育滲透在每一門學(xué)科的具體教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的全面發(fā)展，才能逐步提高綜合實(shí)力。研究表明，新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中的德育滲透存在形式單一、內(nèi)容脫離實(shí)際、時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生的道德判斷由他律轉(zhuǎn)向自律，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

一、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中德育滲透存在的問題

1.德育滲透效果不佳

目前普遍存在的問題是教師在滲透德育時(shí)，容易忽略本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，缺少生動(dòng)性。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，在進(jìn)行聽、說、讀、寫等基本訓(xùn)練時(shí)，很少有教師會(huì)結(jié)合教材進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等德育滲透。這種在教學(xué)中沒有主動(dòng)滲透德育的問題普遍存在，教師教學(xué)時(shí)，滿腦子都是教學(xué)質(zhì)量問題，很容易忽視德育滲透的重要意義。例如，在閱讀和寫作中，大部分教師不能結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國主義情感、紅色革命精神、日常行為規(guī)范等的教育。即便有教師注重德育的滲透，也常常無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育目標(biāo)。

2.德育滲透形式單一生硬

選擇合適的德育滲透方法可謂是有效德育的“敲門磚”，教師要在理解教材內(nèi)容、掌握核心要素的基礎(chǔ)上選擇合適的方法，這樣既可以防止將文化課變?yōu)榈掠n，又可以防止文化課教學(xué)對(duì)德育的忽視。

現(xiàn)如今，教師進(jìn)行德育滲透的形式單一、生硬。據(jù)調(diào)查，29.4%的教師所采用的德育滲透方法仍舊是講授法，35.7%的教師所采用的方法是語言說服法，25.6%的教師所采用的方法是激勵(lì)法，僅有8%的教師會(huì)用到情感轉(zhuǎn)換法。這導(dǎo)致德育滲透單一、生硬，不能吸引學(xué)生的注意力，不能引發(fā)學(xué)生的好奇心，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，教師設(shè)置的德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，德育滲透流于形式。

3.德育滲透內(nèi)容脫離實(shí)際

在教學(xué)中滲透德育時(shí)，內(nèi)容的選擇存在隨意性。在教學(xué)中滲透德育有著明顯的優(yōu)勢(shì)，文以載道，精選的文本本身就是非常好的德育素材，這些內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，培育學(xué)生的品德。但是教師在滲透德育時(shí)會(huì)出現(xiàn)德育內(nèi)容脫離實(shí)際的情況，沒有充分考慮學(xué)生的心理需求、年齡特點(diǎn)和接受水平而設(shè)置德育目標(biāo)，導(dǎo)致德育目標(biāo)脫離學(xué)生生活，無法在生活中落實(shí)。雖然教案中設(shè)置了德育目標(biāo)，名義上在加強(qiáng)德育滲透，實(shí)際是對(duì)德育滲透的“淡化”。目標(biāo)層次的不完整會(huì)讓教師在授課過程中出現(xiàn)主次不分的情況，從而導(dǎo)致德育的效果事倍功半。

德育內(nèi)容脫離生活，德育目標(biāo)寬泛不能實(shí)現(xiàn)，德育正在失去生活的根基。隨著時(shí)代的變化而出現(xiàn)的道德問題和現(xiàn)象并沒有在新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中得到有效解決，小學(xué)生的道德判斷并未實(shí)現(xiàn)自律。德育只有緊密聯(lián)系生活，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.德育滲透時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

德育講究的是“潤物細(xì)無聲”，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)更應(yīng)該采用潛移默化的方式，熏陶和感染最能實(shí)現(xiàn)德育的最佳效果。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容精美、體裁多樣、形式豐富，德育滲透點(diǎn)會(huì)變得復(fù)雜，在哪個(gè)時(shí)機(jī)選擇德育滲透不能隨心所欲。例如，部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)中有篇課文是“口、耳、目”的認(rèn)識(shí)，翻閱教參可以發(fā)現(xiàn)本文并未涉及德育目標(biāo)，而是單純的知識(shí)教學(xué)，但是如果深入研究文本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本課的小插圖中有兩個(gè)小女孩、一個(gè)小男孩以及花叢，他們正指著花朵交流。如果教師在教學(xué)時(shí)可以指出“我們愛花不摘花”的德育目標(biāo)，可謂是錦上添花，可以有效實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。

二、改善新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育中德育滲透現(xiàn)狀的有效策略

1.育德為先，重視德育滲透

新課改提倡的素質(zhì)教育是如今教育界的熱門詞匯，其核心理念是“為了學(xué)生的終身發(fā)展”。國際間的競(jìng)爭表現(xiàn)為綜合國力的競(jìng)爭，經(jīng)濟(jì)、軍事、教育水平、人口素質(zhì)、科技等方面的實(shí)力強(qiáng)弱都影響著綜合國力的強(qiáng)弱，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了堅(jiān)持教育工作的根本要求，堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹教育改革。 有道是“有德無才，做不了大事;有才無德，做不了好事”，說到底，綜合國力的起點(diǎn)是教育，教育的起點(diǎn)是德育，那么國際間的競(jìng)爭在某種程度上體現(xiàn)為國民的德育水平，因此，抓住學(xué)生德育的關(guān)鍵階段，有目的地進(jìn)行德育滲透顯得尤為重要。

赫爾巴特說過“道德是人類的終極目標(biāo)”，因而，道德也是教育的最高境界，教學(xué)的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生做人。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，學(xué)生的德育問題是新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要任務(wù)之一。新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育課程既包含了人文性，也體現(xiàn)了工具性，因此，教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生德育放在首要位置，育人德為先，將德育融合在日常教學(xué)工作中，將德育融入適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的社會(huì)活動(dòng)中，潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。一般來講，小學(xué)階段除了開設(shè)專門的思想品德課，還應(yīng)該將德育滲透到各門學(xué)科教學(xué)中，這是時(shí)代所趨。

細(xì)讀劉敬萍老師的訪談?dòng)涗浛芍?，她是一個(gè)非常注重學(xué)生德育的教師，她會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的德育內(nèi)容。例如，《開國大典》這篇課文蘊(yùn)含的德育素材是民族精神教育。教學(xué)時(shí)，劉老師緊緊抓住與開國大典有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提煉文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生將“說話”這看似簡單的語言文字練習(xí)，變成對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，同時(shí)給學(xué)生莊嚴(yán)、隆重、激動(dòng)人心的感情基調(diào)。這樣既滿足了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字教學(xué)，也注重對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德教育，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。

2.鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

農(nóng)村教育普遍存在的問題是教師對(duì)教材的理解不夠，沒有深入探究課文內(nèi)容，沒有形成自己獨(dú)到的見解，由于學(xué)校公開課較少，教師不會(huì)在每篇課文教學(xué)中都設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，各任課教師都偏向參照教學(xué)參考書備課、授課，所以，各科教師的授課方式千篇一律，沒有創(chuàng)新點(diǎn)，也就無法取得好的教學(xué)效果。馬麗芬在《新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育生活化存在的問題及對(duì)策》中也曾指出，由于新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)的德育目標(biāo)過高、德育內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活以及教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致德育實(shí)效欠佳。

就目前教學(xué)中德育滲透問題而言，教師應(yīng)當(dāng)嘗試如下方法：首先，以課標(biāo)為綱，以課本為本，充分鉆研教材。新課標(biāo)倡導(dǎo)“不是教教材，而是用教材教”的口號(hào)，教師要將其落實(shí)到日常教學(xué)過程中，拋開教輔材料，潛心會(huì)文，這是教育工作的基礎(chǔ)，教師要通過反復(fù)誦讀、深入研究，形成自己對(duì)教材獨(dú)到的見解。教師還要通過自己豐富的經(jīng)歷和廣闊的閱讀拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。其次，德育滲透目標(biāo)要逐步生活化，改變以往“寬”“大”“遠(yuǎn)”的德育目標(biāo)，使德育目標(biāo)貼合學(xué)生生活。德育內(nèi)容以及德育方式生活化，要求教師在備課時(shí)將德育目標(biāo)與學(xué)生群體以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、社會(huì)生活等密切聯(lián)系在一起。教師要采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的德育滲透方式，例如，情感陶冶法、榜樣示范法、體驗(yàn)教育法、實(shí)踐教育法等。

3.把握時(shí)機(jī)，提高滲透效果

德育滲透在教學(xué)中并非是全方位的，不是每篇課文都必須進(jìn)行德育滲透，也不是每一節(jié)課都必須有德育因素，這就要求教師在教學(xué)時(shí)巧用時(shí)機(jī)、掌握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)來進(jìn)行思想品德教育。在各種時(shí)機(jī)中，心理時(shí)機(jī)是尤其重要，即教師要把握新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的喜好，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)的德育內(nèi)容才能滿足學(xué)生的心理需求。在枯燥的語言文字學(xué)習(xí)中，好奇心能活躍學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意，而巧妙地設(shè)置問題是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要途徑之一。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最好的滲透環(huán)境，即抓住學(xué)生最好的心理時(shí)機(jī)來滲透德育。德育滲透離不開學(xué)科知識(shí)教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育時(shí)不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能只重視學(xué)生的知識(shí)教育而忽視學(xué)生的德育。為了達(dá)到最佳實(shí)施效果，教師應(yīng)利用合適的德育滲透時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，促進(jìn)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生健康快樂地成長。

總之，在教育教學(xué)中，適時(shí)的德育滲透能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)語言學(xué)科的魅力，使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。學(xué)生充分理解了作品的思想感情，找到可以與作者共情的地方，這是對(duì)文學(xué)作品的徹悟，也是學(xué)生思想品德的升華。本文對(duì)德育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并針對(duì)德育滲透效果不佳、德育滲透內(nèi)容脫離實(shí)際、德育滲透形式單一生硬、德育滲透時(shí)機(jī)不恰當(dāng)?shù)膯栴}提出如下建議：一是育德為先，重視德育滲透;二是鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際;三是強(qiáng)化技能，運(yùn)用多種方法;四是把握時(shí)機(jī)，提高滲透效果。真誠地希望，本文所提供的建議能夠?qū)處熢诮虒W(xué)中滲透德育有所啟發(fā)，切實(shí)提高德育滲透的實(shí)效性，全面提高青少年的智力和道德素質(zhì)。

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