幼兒園環(huán)保材料在美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐研究

袁瑞

【摘要】：幼兒美術(shù)活動是教師向幼兒實(shí)施美育的主要途徑。環(huán)保材料為幼兒園美術(shù)教學(xué)發(fā)展與完善提供了突破口。針對幼兒園環(huán)保材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，本文嘗試性地從幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)保材料的選擇、功能和運(yùn)用三方面，達(dá)到既在幼兒美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒感受美與創(chuàng)造美的能力，又在美術(shù)實(shí)踐活動中養(yǎng)成幼兒環(huán)保意識的活動效果。

【關(guān)鍵詞】：環(huán)保材料;美術(shù)活動;實(shí)踐研究

引言

幼兒園環(huán)保材料應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有助于在藝術(shù)領(lǐng)域落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，能通過美術(shù)活動材料達(dá)到使幼兒親近自然與熱愛自然的活動效果，通過環(huán)保美術(shù)活動材料的選擇，達(dá)到體現(xiàn)教師美術(shù)教學(xué)藝術(shù)和落實(shí)對幼兒美術(shù)活動培養(yǎng)目標(biāo)的效果。[][1]

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)保材料的選擇

（一）滿足幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)

作為幼兒美術(shù)活動的材料，教師在環(huán)保材料的選擇上要以滿足幼兒心智發(fā)展，給予幼兒操作活動材料獨(dú)立思考空間的有益支持。[][2]以紐扣為例，不同形狀的紐扣支持幼兒感知不同圖形，如幼兒會根據(jù)紐扣的形狀組成各種形狀的物體，支持幼兒開展圖形組合和添畫造型的美術(shù)活動;不同顏色的紐扣，則為幼兒裝飾物品提供支持，幼兒利用紐扣進(jìn)行裝飾畫的美術(shù)活動，服務(wù)幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的開展，使幼兒感受到創(chuàng)作帶來的快樂感。教師所選擇的環(huán)保材料應(yīng)成為幼兒生成自主性思考活動支持，意在通過活動材料的媒介支持，達(dá)到鍛煉幼兒思維能力的活動目的。

（二）符合活動材料的安全性

由于幼兒自我保護(hù)意識不強(qiáng)烈，在環(huán)保材料的選擇中，教師必須要確保所選環(huán)保材料的安全性，如教師考慮到金屬和塑料材質(zhì)的堅硬度，存在劃傷幼兒的可能性，如果必須使用則需要提前處理好材料的棱角。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)保材料的功能

（一）激活幼兒美術(shù)活動的興趣

環(huán)保材料多是教師從幼兒日常生活中獲取的，生活化的活動材料能從操作方面達(dá)到激活幼兒美術(shù)活動興趣的活動效果。[][3]以小班幼兒的印畫美術(shù)活動為例，教師在為幼兒準(zhǔn)備五顏六色顏料的同時，可以為小班幼兒提供其日常生活中常見常用的物品，如棉棒、塑料瓶蓋、藕片、胡蘿卜、蔬菜葉等，作為幼兒印畫活動的材料。生活化的環(huán)保材料更能起到激活幼兒參與美術(shù)活動興趣的作用。環(huán)保材料在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既能達(dá)到使幼兒美術(shù)教學(xué)活動生活化的目的，又能從親近自然與熱愛自然層面激發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒認(rèn)知與實(shí)踐能力

在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)用環(huán)保材料應(yīng)發(fā)揮其培養(yǎng)幼兒認(rèn)知與實(shí)踐能力的重要功能。[][4]以大班幼兒樹葉剪貼畫的美術(shù)活動為例。教師引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察在戶外收集到的各種形狀的樹葉，在對柳樹葉、杏樹葉、松樹枝、柏樹葉、楓樹葉等葉子所具有的自然美欣賞的同時，教師引導(dǎo)幼兒達(dá)到認(rèn)知各種葉子的活動效果，將培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力有機(jī)融入在對樹葉的欣賞活動中。在樹葉剪貼畫的創(chuàng)作活動中，教師引導(dǎo)與鼓勵幼兒利用樹葉開展作品創(chuàng)造。如幼兒利用杏樹葉的形狀，在動手剪裁，動筆繪畫的基礎(chǔ)上制作出一把把金黃色的“扇子”;幼兒在柳樹做成的“小船”上進(jìn)行繪畫，講述自己《和甘伯伯去游河》的故事情境;由許多松枝粘貼在一起的花束，幼兒用來裝飾自己喜歡的美術(shù)作品封面。幼兒通過動手動腦操作環(huán)保材料，既為幼兒提升實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，又給予幼兒實(shí)踐能力提升的空間。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中環(huán)保材料的運(yùn)用

（一）開展主題化的美術(shù)活動

為在幼兒美術(shù)活動中提高環(huán)保材料的運(yùn)用效果，教師可以開展主題化的美術(shù)活動，即教師結(jié)合主題活動為幼兒選擇合適的環(huán)保材料。例如教師根據(jù)幼兒對各種車的興趣，開展“我的交通工具”主題美術(shù)活動。在主題活動中，幼兒欣賞各種車的圖片信息后，教師鼓勵幼兒利用環(huán)保材料，如各種形狀的紙箱、泡沫、紙板、塑料瓶蓋、吸管等，在美術(shù)工具，如澆水、剪刀配合使用中，幼兒制作自己喜歡的交通工具。如幼兒利用塑料瓶蓋和泡沫制作自行車，用紙箱、紙板和瓶蓋制作可以推著向前向后行的小汽車。環(huán)保材料在幼兒美術(shù)活動中的運(yùn)用，既豐富了幼兒美術(shù)活動材料，又在幼兒動手動腦的實(shí)踐性活動中不斷地提升幼兒的審美能力。

（二）培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力

教師可以借助環(huán)保材料，在幼兒操作環(huán)保材料的美術(shù)實(shí)踐活動中，開啟幼兒創(chuàng)造性思維活動，支持幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以將環(huán)保材料運(yùn)用于幼兒制作類和裝飾類的美術(shù)活動中，如幼兒對常見物品的功能進(jìn)行創(chuàng)新，開展拼貼拼接形式的美術(shù)活動等，支持幼兒利用環(huán)保材料可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，使幼兒能通過操作活動材料達(dá)到表現(xiàn)創(chuàng)造性思維活動的效果，助力幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[][5]

結(jié)語

環(huán)保材料應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動，既需要教師及時調(diào)整美術(shù)活動材料選擇的理念，為發(fā)揮環(huán)保材料對幼兒美術(shù)活動的積極性作用提供支持，又需要教師在美術(shù)活動材料的應(yīng)用中不斷地探索與完善，使環(huán)保材料體現(xiàn)出教具與教師教學(xué)藝術(shù)的一體化，有效落實(shí)幼兒園美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]趙鳳蘭.生活資源在幼兒手工美術(shù)活動中的運(yùn)用措施分析——以甘肅省A幼兒園為例[J].考試周刊，2021（78）.

[2]梅婷.淺析廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）.

[3]董翌藍(lán).變廢為寶，創(chuàng)意無限——幼兒園美術(shù)活動中巧用廢舊材料之初探[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）.

[4]朱夢婷.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園美術(shù)活動開展的策略研究——以大班美術(shù)活動“水墨古鎮(zhèn)”為例[J].教育觀察，2021（40）.

[5]楊燕.鄉(xiāng)土材料在幼兒園美術(shù)活動中的有效開發(fā)和利用[J].早期教育，2021（37）.