淺談如何做好農(nóng)村留守兒童中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

萬海源

摘要：多年以來，西部的農(nóng)村，80%的青壯年都外出務(wù)工掙錢，在家中就只有60歲以上的空巢老人，陪伴這些空巢老人的就只有這些讀書的留守兒童。這些半文盲的爺爺奶奶、外公外婆們只注重這些孩子的吃穿住但對(duì)孩子的教育卻是一片空白，這就無形中給學(xué)校老師帶來了很大的壓力。有的學(xué)生在學(xué)校不按時(shí)完成作業(yè)、上課不認(rèn)真、課后打架、罵人、說流話;有的學(xué)生在家中特別是雙休日整天只顧看電視、玩游戲入了迷過著衣來伸手飯來張口的小少爺或小千金的生活，由于我們班有15個(gè)學(xué)生父母離異成了單親家庭，長期以來，這些孩子就養(yǎng)成了一種懶惰思想，也就導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差。在家的老人用的都是老人手機(jī)，老師基本無法與監(jiān)護(hù)人溝通，而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母想要管教孩子也就鞭長莫及、愛莫能助了。針對(duì)以上情況，談?wù)勎以谵D(zhuǎn)化農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：如何做好 農(nóng)村留守兒童 學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

引言：學(xué)困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象，特別農(nóng)村小學(xué)學(xué)生這種現(xiàn)象更是十分突出，到五年級(jí)、六年級(jí)尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占75%以上，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到迷茫，學(xué)困生有兩種情況，一種是頭腦比較靈活缺乏父母的關(guān)愛養(yǎng)成一種不愛學(xué)習(xí)，無拘無束的不良生活習(xí)慣;另一種智力確實(shí)有點(diǎn)弱等都被稱為“學(xué)困生”，現(xiàn)在西部的農(nóng)村，80%的青壯年到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工，因此給農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管留下一個(gè)盲區(qū)，這就導(dǎo)致這些留守兒童大部分都成為學(xué)困生。作為老師要如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，既要提高這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也要讓外出務(wù)工的家長在外安心打工，又要推動(dòng)班級(jí)工作全面提升。近年來，本人在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化中做了多方面工作。

一、探討農(nóng)村留守兒童致困的原因

學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。如果一個(gè)教育工作者要想教好一個(gè)學(xué)生，就必須從多方面地去了解他，關(guān)心他。通過了解，我們班45人中，有35人是留守兒童（其中20人父母離異成為單親家庭，2人是孤兒）他們跟隨70多歲爺爺奶奶、外公外婆一起生活，和父母一起生活的只有3人，我們班的留守兒童占了“半壁江山”。學(xué)困生的產(chǎn)生是家長和孩子共同作用的結(jié)果，有的家長由于常年在外地打工，整天忙于工作跟本沒有時(shí)間來關(guān)心害得學(xué)習(xí)，在他們的心中只要把孩子送到了學(xué)校就一切不管了，特別是單親家庭他自顧不及哪里還管小孩子;有的學(xué)生家里爺爺奶奶、外公外婆年歲較大又是半文盲無法對(duì)小孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和督促，在大多數(shù)的老人的心中只要吃、穿、住不克扣就行了，現(xiàn)在有許多大學(xué)生都沒有找到工作，學(xué)與不學(xué)無所謂。正因?yàn)檫@些家長疏于照顧也就導(dǎo)致了這些孩子們放學(xué)后或雙休日沉迷于電視或游戲中，自然就不愛學(xué)習(xí)了，還有極少數(shù)幾個(gè)學(xué)生開始抽煙、喝酒、打架、紋身等不良現(xiàn)象，更有甚者才讀五年級(jí)就開始談戀愛了，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降了變成了學(xué)困生。

二、用真誠的愛激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其對(duì)某些科目表現(xiàn)出厭學(xué)、怕學(xué)或應(yīng)付了事等消極情緒。小學(xué)生的心情就像孫猴子的臉說變就變，喜怒憂愁很容易表現(xiàn)在臉上。如我們班有一個(gè)姓“楊”的女生，她平時(shí)性格開朗，整天笑瞇瞇的真可謂是“丹唇未啟笑先來”，平時(shí)學(xué)習(xí)比較刻苦。一天突然變得沉默寡言，作業(yè)不認(rèn)真、對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，經(jīng)過家訪才知道她的母親跟別人跑了不要他們姐弟倆了，因此她產(chǎn)生了自卑心理。后來，我結(jié)合她身邊的人和事多次耐心地開導(dǎo)，使他懂得努力學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，利用班會(huì)課時(shí)間教育其他同學(xué)和她做知心朋友，不允許同學(xué)歧視、疏遠(yuǎn)、更不準(zhǔn)挖苦她。我還利用課余的時(shí)間幫她補(bǔ)課，主動(dòng)為她解決生活和學(xué)習(xí)上的疑難問題，幾個(gè)星期后，他又恢復(fù)以前那種活潑開朗的性格，她不僅改掉了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣同時(shí)又激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，還提升了她的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)年她還被評(píng)為“三好學(xué)生”。其他的那些學(xué)困生在他的帶領(lǐng)下都有了一定程度的進(jìn)步，當(dāng)年我們班還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。

三、從學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”出發(fā)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和關(guān)心在他們的心中是至高無上的，因此作為老師來說在關(guān)注學(xué)困生自尊心的同時(shí)還要尋找他們的“閃光點(diǎn)”，如我們班的學(xué)困生中有的喜歡打籃球，有的熱愛勞動(dòng)經(jīng)常幫助鄰居的老人拿東西，有的尊敬師長，上下課時(shí)主動(dòng)幫助老師拿教科書。每次上課時(shí)我就利用他們這些閃光點(diǎn)和長處及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，他們往往會(huì)因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動(dòng)萬分，往往會(huì)讓他們感覺到“我也行”，“我并不比別人差”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹立學(xué)習(xí)的信心，在他們努力學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)他們要努力學(xué)習(xí)走出大山，久而久之，由于老師經(jīng)常耐心的幫助和鼓勵(lì)，這就讓學(xué)困生感覺到一定要努力學(xué)習(xí)來回報(bào)老師，回報(bào)家人。

四、關(guān)心學(xué)困生做他們的知心朋友，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，這句話說的一點(diǎn)不假，由于留守兒童學(xué)困生的形成原因不同，老師要采取不同的方式和方法去引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上的關(guān)心之外還要在生活和物質(zhì)上也要關(guān)心。如我班有一個(gè)姓“郭”的男生，他的父親去世母親改嫁了，兄弟二人跟七十多歲的爺爺相依為伴，學(xué)習(xí)情緒很低落是典型的貧困生和學(xué)困生，他們家離學(xué)校很遠(yuǎn)，星期天來學(xué)校時(shí)我就讓他們兄弟二人和我一吃飯，利用空余時(shí)間免費(fèi)給他們補(bǔ)課，還給他們買衣服穿，當(dāng)他接到我給他的新衣服時(shí)，他含著淚水對(duì)我說：“老師我一定努力學(xué)習(xí)絕不辜負(fù)你的希望”，在我的關(guān)心和幫助下，學(xué)習(xí)興趣慢慢變濃了上可以有精神了，學(xué)習(xí)成也提高了。同一個(gè)辦公室的老師說“你對(duì)他們倆像對(duì)待家人一樣親”，因此，老師的愛像春風(fēng)細(xì)雨滋潤著每一個(gè)孩子求知的欲望;老師的愛像夏天里一棵大樹為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;老師的愛像涼爽秋風(fēng)給孩子們送去豐收的果實(shí);老師的愛像冬天的雪花融化了學(xué)困生潔白的心靈，讓他們經(jīng)過風(fēng)霜雪雨的洗禮后迎著初春的陽光走向幸福的明天。

五、借助優(yōu)生的力量來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化光憑老師的力量是不夠的，于是我們班推行“一幫一”的學(xué)習(xí)幫扶小組，優(yōu)差結(jié)合以優(yōu)帶差，以差趕優(yōu)來縮小優(yōu)生和差生的距離，一時(shí)間在我們班興起了“幫、學(xué)、趕、比”的熱潮，這時(shí)每當(dāng)我看到任何一個(gè)學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都要對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，既鼓勵(lì)了學(xué)困生同時(shí)又表揚(yáng)了優(yōu)生，表揚(yáng)他們互相幫助取長補(bǔ)短做得很好，通過我的表揚(yáng)優(yōu)生和學(xué)困生同樣感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，通過這一活動(dòng)的開展，同學(xué)之間你幫助我，我追趕你，久而久之，學(xué)困生思想得到了轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)興趣提高了。

六、開展親情視頻，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校對(duì)留守兒童開展多種形式的關(guān)愛活動(dòng)，一是實(shí)行留守兒童學(xué)困生登記制度，準(zhǔn)確掌握其個(gè)人信息，使學(xué)校管理日?；?。二是建設(shè)“留守兒童之家”和鄉(xiāng)村少年宮，并由專職人員指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。由于這些留守兒童學(xué)困生的家長遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，對(duì)孩子的照顧不周，同時(shí)家長也希望孩子在學(xué)校里各個(gè)方面都有進(jìn)步，但是太遠(yuǎn)了可謂是心有余而力不足，實(shí)在是愛莫能助。于是我們班建立留守兒童交流群，每周一次視頻通話，讓留守學(xué)困生向他們的家長匯報(bào)他們在學(xué)校里取得成績，讓家長感覺到他們的孩子在學(xué)校里有進(jìn)步而高興，同時(shí)也讓這些留守學(xué)困生感受他們的父母在外務(wù)工的艱辛，通過近距離的溝通來縮短家長與孩子的距離，無形之中在這些學(xué)困生的心中植下了要努力學(xué)習(xí)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，這就激發(fā)了這些留守學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，學(xué)困生率定能大大縮小，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高?？傊龊藐P(guān)愛留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)意義。不斷探索留守兒童學(xué)困生研究工作中存在的問題，才能更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，使留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更有意義。做好關(guān)愛留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為農(nóng)村留守兒童學(xué)困生撐起一片燦爛的天空！