利用小學(xué)體育有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康人格

鄭建橋

摘要：隨著教育制度的不斷發(fā)展，教育部門對(duì)于教師教學(xué)的要求也不斷提高。以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)安排受到了諸多質(zhì)疑，因此，對(duì)學(xué)生健全人格和良好體質(zhì)的培養(yǎng)被越來越多的人所重視。本文從當(dāng)今小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，多方面探討了教師在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方式和策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);健康人格;小學(xué)課堂;

一、引言

自古以來，我國教育理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，然而如今的現(xiàn)狀卻是過多的強(qiáng)調(diào)“智”的發(fā)展，對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)卻并沒有一視同仁。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，擁有健康的人格對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而小學(xué)體育教育對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有積極有效的促進(jìn)作用，因此，教師要將小學(xué)體育教學(xué)重視起來。

二、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于體育課并非主要科目，很多小學(xué)教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)都十分隨意，對(duì)課程缺乏整體規(guī)劃。既沒有對(duì)一個(gè)學(xué)期的課程有明確安排，也沒有合理設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)期開展不同的體育項(xiàng)目。更有甚者，認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)課，教師只在剛上課時(shí)召集學(xué)生講兩句話就解散了。這些敷衍的授課方式并沒有教授學(xué)生應(yīng)有的體育技能，也無法展現(xiàn)體育課的獨(dú)特魅力。因此，學(xué)生感受不到體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的體育精神，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

三、小學(xué)體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的方式及作用

（一）提高學(xué)生個(gè)人品質(zhì)

小學(xué)的體育教學(xué)課程大部分在室外或者體育館展開，并通過學(xué)生直接參與且伴隨相應(yīng)的肢體活動(dòng)來完成。教師可以根據(jù)不同體育場(chǎng)館開設(shè)不同的項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等品質(zhì)。例如，在室外操場(chǎng)，教師可以設(shè)定一定的跑步米數(shù)，需要每個(gè)學(xué)生都完成任務(wù);甚至可以設(shè)計(jì)一些障礙，讓學(xué)生根據(jù)地圖按順序跑到指定地點(diǎn)做任務(wù)，完成不同的階段可以獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這種帶有趣味性的跑步活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲從而讓學(xué)生能夠在疲勞的狀態(tài)中堅(jiān)持到底，而階段性的目標(biāo)可以讓學(xué)生更有勇氣面對(duì)困難，不會(huì)被心理認(rèn)為難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所擊垮。同時(shí)，教師在室內(nèi)體育館可以教授學(xué)生一些球類運(yùn)動(dòng)，像乒乓球。教師可以通過比賽的方式給學(xué)生加分，贏得次數(shù)越多的學(xué)生擁有更多的附加分?jǐn)?shù)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了特殊的體育項(xiàng)目，還能培養(yǎng)學(xué)生在不熟悉的運(yùn)動(dòng)中不斷克服困難、努力提高的精神。在完成活動(dòng)后，教師還可以讓優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)表感想、講述成功的經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到即使過程很艱辛，但只要堅(jiān)持自我、永不放棄就會(huì)獲得意想不到的收獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)體育課堂上，很多項(xiàng)目和活動(dòng)是需要學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、相互配合來完成的。例如，跳大繩比賽，學(xué)生們以班級(jí)為單位，一分鐘內(nèi)看哪個(gè)班級(jí)跳得數(shù)量多，哪班為最終優(yōu)勝。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生們的配合至關(guān)重要。首先，搖繩的人需要有良好的臂力和審時(shí)度勢(shì)的搖繩技巧。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在跳的過程中離最佳位置或最佳時(shí)間有所偏差，搖繩的人便可以通過改變繩的角度和速度讓跳繩的人順利通過。而這種默契是需要信任和時(shí)間來磨合的，這也能夠體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)成員們相互幫助應(yīng)有的良好品質(zhì)。其次，在所有跳繩的人中，先跳的人、在中間跳的人和后跳的人一般有不同的熟練度。跳得好的人一般會(huì)在最前和最后跳，當(dāng)然不同的班級(jí)會(huì)有不同的策略，但會(huì)存在學(xué)生想在中間跳但被安排在前面部分跳的情況，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的每個(gè)人為了集體利益都會(huì)有所犧牲和調(diào)和，向最后集體的獲勝所努力。開展類似的體育運(yùn)動(dòng)不僅能加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，尊重和友愛同學(xué)、互幫互助、分工協(xié)作，從而使學(xué)生體會(huì)到集體的能量能夠大于每個(gè)人能量的總和。當(dāng)然，教師也需要設(shè)計(jì)不同的課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生之間相互信任和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師可以在體育課開始時(shí)做一些熱身活動(dòng)，讓學(xué)生三個(gè)人一組，每兩個(gè)學(xué)生合作用手將另一個(gè)人托舉起來。這種小活動(dòng)可以快速增進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，讓學(xué)生彼此信任，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）擴(kuò)展學(xué)生思維模式

小學(xué)的體育課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)和掌握核心體育技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的用腦觀念和與眾不同的思維模式。良好的思維方式不僅來源于數(shù)學(xué)、語文這種科目，還與體育課相關(guān)。如果說數(shù)學(xué)課能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，語文課能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字和話語的情感體會(huì)，那么體育課能夠讓學(xué)生了解自己和對(duì)抗方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而合理排兵布陣。像在排球賽場(chǎng)上，學(xué)生首先應(yīng)該了解自己隊(duì)員和對(duì)方隊(duì)員中哪些人擅長接球，哪些人擅長扣球等。針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行防御并運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)去攻擊對(duì)方的劣勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)打球過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣才更有可能取得最終的勝利。教師需要在課程中引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，在出現(xiàn)問題時(shí)指導(dǎo)分析并帶動(dòng)學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，從而開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在體育課堂上既提高了自身體質(zhì)又促進(jìn)了思維的拓展。

結(jié)語：體育教育對(duì)小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生不僅是知識(shí)的增長，更是心理狀態(tài)的健康和成熟。體育教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬延慶.培養(yǎng)學(xué)生健康人格的實(shí)踐與思考——以小學(xué)體育教學(xué)為例 課堂思考2020（5）

[2]秦松林.淺談小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生心理健康 亞太教育2016（15）