立足“雙減”的初中語文作業(yè)設計研究

李雙梅

摘要：現(xiàn)階段，為充分貫徹教育部提出的雙減管理政策，應切實以作業(yè)為主要改革內(nèi)容，減輕學生課業(yè)負擔，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能，提高教育教學質(zhì)量。因此，在初中語文作業(yè)布置中，教師應布置出合理性、趣味性、有效性的語文作業(yè)，并在作業(yè)布置中切實發(fā)揮學生對語文學習的興趣，激活學生對語文知識的熱愛?；诖?，本文主要分析在雙減政策下，初中語文作業(yè)布置設計對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;作業(yè)布置

引言：自“雙減”政策出臺后，初中語文教師應積極將優(yōu)化作業(yè)建設作為推動“減負”的重點工作之一，緊緊抓住容易造成學生作業(yè)負擔過重的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，致力形成具有學校特色的“兩控制三優(yōu)化”“品質(zhì)”作業(yè)體系。以此真正落實雙減政策要求，切實從布置、設計、完成、指導中全面優(yōu)化作業(yè)管理機制，促進學生的語文學習能力。

1、實施雙減政策要求，切實減輕學生課業(yè)負擔

首先，在初中語文教學中，教師應避免出現(xiàn)抄寫型、重復型的作業(yè)，教師應真正實施雙減政策規(guī)定的要求，并以科學合理的作業(yè)布置情況切實減輕學生的課業(yè)負擔。其次，任何作業(yè)都必須體現(xiàn)明確的目的性。由于作業(yè)與課堂學習有密切的關(guān)系，作業(yè)的首要標準就是課時目標的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應在作業(yè)布置時突出其有效性與關(guān)聯(lián)性，應避免出現(xiàn)隨意性，避免無意義學習的發(fā)生[1]。例如，教師在教學《貓》這篇文章后，教師可讓學生搜集出貓的表情圖片，并結(jié)合課文根據(jù)文章生動的敘事手法，分析作者圍繞養(yǎng)貓的過程中。進而加深學生對于對于養(yǎng)貓的故事和課文中作者對待事態(tài)發(fā)展的解析和深刻理解。隨后，教師應讓學生在這個過程中，加深課文的了解，并讓學生在第二天再次朗讀課文，在學生朗讀中教師應讓學生通過自己讀、自己講、自己體會，充分調(diào)動學生的積極性與語文閱讀興趣，運用多種方法的讀來深入了解課文中作者想表達的內(nèi)涵和意義。最終讓學生愛上閱讀從而產(chǎn)生良好的閱讀習慣，在這樣針對性、有效性的作業(yè)中可不斷提高學生對于語文學習的興趣，并滿足學生對語文知識的需求與熱愛，其搜集圖片也讓學生減輕了作業(yè)負擔，實現(xiàn)了寓教于樂的教學形式[2]。

2、以雙減政策為主，提高初中語文作業(yè)設計質(zhì)量

首先，教師應以雙減政策為主，布置初中語文作業(yè)時教師應切實設計好語文作業(yè)布置形式，并不斷加強作業(yè)設計質(zhì)量。例如在教學《春》這篇課文后，教師應讓學生根據(jù)文章思路抓住春天的各種景色以及對應的特點，分析出作者對于情感的把控，領會作者對于春的細心觀察。教師可讓學生畫出文章中生動形象的描寫句子，讓學生能夠準確地抓住事物，培養(yǎng)學生用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法描寫景物特點。其次，教師應為學生布置出寫作作業(yè)，教師應讓學生解析出你所理解的該篇課文中，哪部分重點描繪了哪些春天的景色，并以此進行拓展寫作。如，文章作者在圍繞春天時，分別寫了盼春、繪春、贊春等三部分，充分表達了作者對于春天的熱愛之情。在學生根據(jù)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”以及“輕悄悄、軟綿綿”等修辭手法進行寫作時，可不斷提高學生的寫作能力，在這樣的初中語文作業(yè)設計下，學生可不斷加深對文章的理解，以自身的想象力進行寫作，完成作業(yè)。最后，教師應重點結(jié)合改進語文作業(yè)設計，提高作業(yè)質(zhì)量進行分析，并以此分析出語文作業(yè)設計應關(guān)注如何“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”以及在雙減背景下實現(xiàn)減量提質(zhì)，詮釋語文作業(yè)設計目標。教師合理結(jié)合具體作業(yè)設計題例，從作業(yè)類型、作業(yè)設計層次等方面進行深入淺出的解讀，確保在為學生布置出合理性作業(yè)時提高學生對作業(yè)的把控能力，在完成作業(yè)時，促進學生達到自主學習、自主探究的能力。進而真正讓初中語文教學在課堂中落地生根，讓學生在作業(yè)的推動下，掌握語文知識，提高語文綜合能力[3]。

3、在雙減政策下，合理布置初中語文作業(yè)，彰顯學習的意義與價值

在雙減政策下，初中語文教師應認識到，作業(yè)目標的確立，不僅需要與當堂課學習目標相關(guān)聯(lián)，同時也必須與學生的學情相關(guān)聯(lián)。教師應在作業(yè)設計上系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律的作業(yè)，并重點關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的提升，注重靶向作業(yè)的二次反饋。例如，教師在教學海底兩萬里這節(jié)課后，教師在布置作業(yè)時。應讓學生根據(jù)文章寫作思路進行分析，并深入挖掘出作業(yè)想表達的科學知識，并讓學生結(jié)合文章內(nèi)容分析作者的多種修辭手法，教師可讓學生搜集有關(guān)，海底的圖片，并以花、石、植物、介殼、珊瑚類動物進行拓展，其拓展的內(nèi)容應用自己的話術(shù)描寫出自己想象中的海底景色。在學生利用給自己的話描述時，學生的想象力以及創(chuàng)造力也被激發(fā)，學生在不斷探索語文知識時，也提高了對語文學習的興趣，有效發(fā)揮了減負增效理念，提高了作業(yè)布置質(zhì)量，并讓學生在完成這樣的作業(yè)時促進了自身的情感態(tài)度。以此來實現(xiàn)初中語文學科核心素養(yǎng)中情感體驗與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在初中語文教育中，教師應合理布置出高效化作業(yè)，應根據(jù)學生其他學科作業(yè)布置情況，確保作業(yè)總量的合理性。并且教師應滿足初中學生對于語文作業(yè)的實際需求，進而合理結(jié)合學生的實際情況，緊扣課程標準、教學進度和學習內(nèi)容，布置有效性、合理性的作業(yè)，不斷提高學生對語文知識的把控能力。

參考文獻：

[1]李文龍. 新課標指導下初中語文作業(yè)布置初探[J]. 新課程（教研版），2010（7）：347-348.

[2]陳雅潔. 淺談初中階段語文家庭作業(yè)的有效布置分析[J]. 魅力中國，2020（34）：33-34.

[3]陳曉燕. 生本、多元、有效——論提高初中語文課外作業(yè)布置有效性的策略[J]. 華夏教師，2019（2）：21-22.