學(xué)科育人視角下物理課堂高效教學(xué)探究

于晶春

摘要：積極地在高中物理課堂教學(xué)中落實學(xué)科育人培養(yǎng)目標，進一步基于學(xué)科育人來推進高中物理高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名物理教師的基本共識，同時也是物理教師優(yōu)化課堂教學(xué)實施、提升課堂教學(xué)效益的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就學(xué)科育人視角下高中物理高效課堂構(gòu)建的對策和基本方法開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)不同學(xué)生在物理課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科育人;高效課堂;構(gòu)建;探究

全面重視學(xué)科育人培養(yǎng)目標的落實，是新課改和新形勢背景下新課程標準的基本要求，也是高中物理教師尋求教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑，而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科育人的過程中還不可避免地遇到了各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，使得最終的培養(yǎng)效果打了折扣，還需要高中物理教師積極地強化問題意識，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以進一步強化學(xué)科育人培養(yǎng)實施，促進每個學(xué)生的更好發(fā)展和提高。

一、各種方式運用，全面夯實基礎(chǔ)

學(xué)生是否掌握了厚實的物理知識儲備，會對學(xué)科育人培養(yǎng)目標的落實產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，部分物理教師在課堂教學(xué)組織和實施中忽視基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解和教授，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了空中樓閣的現(xiàn)象，自然不利于更好地落實學(xué)科育人培養(yǎng)目標。還需要每一名物理教師深化認識，并積極地在教學(xué)中通過運用各種方式來進一步夯實學(xué)生基礎(chǔ)。例如，在教授《質(zhì)點、參考系》小節(jié)內(nèi)容時，教師可引入信息技術(shù)強化基礎(chǔ)知識講解。教師可以運用微課視頻為學(xué)生形象化和逼真化展示一個關(guān)于參考系選擇的具體案例，并運用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的具體知識點構(gòu)成進行清晰化呈現(xiàn)，如質(zhì)點的含義、參考系的基本概念;參考系對描述物體運動的意義;參考系的選擇方法、參考系的選擇注意事項等進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的指引開展學(xué)習(xí)。同時教師要在講解過程中繼續(xù)引入具體化和豐富化的案例來深化學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，還要在講解過程中引入契合教學(xué)主題的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，進一步補足學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，真正打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)更好的提升素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般采用被動灌輸式的知識講解方式，使得學(xué)生的實驗探究能力、問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)受到了一定程度的影響，還需要高中物理教師進一步深化認識，并積極地在學(xué)科育人視角下通過引入合作學(xué)習(xí)來進一步推進高中物理高效課堂的構(gòu)建，從而更好地強化物理課堂教學(xué)實施。例如，在學(xué)習(xí)實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》內(nèi)容時，教師要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。教師可以按照一定的規(guī)則將學(xué)生劃分為不同的小組，并設(shè)計具體的實驗討論任務(wù)，如討論實驗的目的、討論實驗的原理、討論實驗的使用器具、討論實驗的基本步驟等等，引導(dǎo)學(xué)生分小組對這些具體的實驗內(nèi)容進行開放式討論，同時引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上協(xié)作完成實驗，教師則要積極地強化對學(xué)生的引導(dǎo)，認真幫助學(xué)生分析存在的問題，并積極地探索解決的對策和方法，繼而在強化合作學(xué)生中促進學(xué)生各項物理素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。

三、強化問題驅(qū)動，激發(fā)物理思維

如何更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，如何進一步指引學(xué)生開展深入化的思考和學(xué)習(xí)，也是高中物理教師在學(xué)科育人視角下推進物理高效課堂構(gòu)建的重要突破口，還需要物理教師積極地通過來進一步深化學(xué)生認識，有效的激發(fā)學(xué)生物理思維，助力學(xué)科育人培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成。例如，在教授《自由落體運動》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地強化問題驅(qū)動。教師可以結(jié)合課程標準的要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有較強啟發(fā)性的問題，如伽利略研究自由落體運動的推理方法是什么？重力加速度的概念是什么？如何判斷重力的大小和方向？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題來對教材內(nèi)容進行認真閱讀和研究，同時教師則要積極地通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對具體的問題進行分析和解決，并在該過程中做到步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，有效的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的提升。

四、構(gòu)建線上空間，實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進行，使得學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)渠道單一、學(xué)習(xí)視野狹窄，自然不利于更好的指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，還需要高中物理教師積極地結(jié)合實際的物理課程教學(xué)需要，進一步通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來實現(xiàn)更為靈活有效化的學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)科育人培養(yǎng)目標的落實。例如，教師可以借助抖音平臺進行線上空間的搭建，并每天為學(xué)生推送關(guān)于物理知識點講解的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要進行靈活和有選擇的學(xué)習(xí)，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，進一步促進高效課堂的構(gòu)建，全面地落實學(xué)科育人培養(yǎng)目標，已經(jīng)成為每一名高中物理教師的基本共識，而在落實學(xué)科育人實施過程中，還不可避免地遇到了各種瓶頸因素，需要每一名高中物理教師積極地強化問題意識，全面地結(jié)合問題來認真總結(jié)和研究破解這些問題的對策和方法，同時在具體的學(xué)科育人視角下推進高效課堂構(gòu)建實施的過程中各種方式運用，全面夯實基礎(chǔ);轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí);強化問題驅(qū)動，激發(fā)物理思維;構(gòu)建線上空間，實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，從而更好地借助良方妙藥來助力學(xué)科育人培養(yǎng)目標的高質(zhì)量落實。

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