快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

蘭甲旺么

摘要：快樂教學(xué)是教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新形式。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以促進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)快樂教學(xué)理念的具體要求進行，并采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，將快樂教學(xué)理念落實到實際教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教育;小學(xué)語文;課程改革;課堂教學(xué)

引言

將快樂教育理念融入教學(xué)，可以更好地提高教學(xué)興趣?？鞓方虒W(xué)是在不斷的課程改革中產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。它在當前的教育教學(xué)中有很大的發(fā)展和影響。從現(xiàn)階段開始，分析快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，教師需要不斷探索和分析快樂教學(xué)理念的應(yīng)用方案。從而使小學(xué)語文教學(xué)與快樂教學(xué)理念有機結(jié)合，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷發(fā)展。本文分析了快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實施方案。

一、 通過鼓勵來激勵學(xué)生

顧名思義，快樂教學(xué)的理念是讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，適當?shù)墓膭羁梢宰寣W(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是小學(xué)生更渴望得到別人的肯定。當學(xué)生的心理需求得到滿足時，他們會在愉快的心情中獨立探索和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)善于運用激勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在受到激勵時能夠更積極地參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“雅魯藏布江大峽谷”一文[1]時，教師可以在教學(xué)過程中通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。例如，老師們結(jié)合教材內(nèi)容提出：“為什么雅魯藏布大峽谷被稱為‘世界第一壯麗景觀’？雅魯藏布大峽谷能解釋什么？”當提出這些問題時，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上，并積極探索問題的答案。當學(xué)生回答問題時，無論問題是否客觀、全面，教師首先應(yīng)該肯定和鼓勵學(xué)生的答案。通過這種方式，學(xué)生可以通過回答問題來建立強大的自信。教師給予學(xué)生的鼓勵越多，他們的成就感就越強，從而使他們朝著好的方向更加積極地發(fā)展。

二、結(jié)合信息技術(shù)手創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)在人們生活的當中的不斷融入，使人們的生活和工作越來越便利。與此同時多樣化的教學(xué)方法也不斷的涌現(xiàn)出來，所以小學(xué)語文教師可以將信息技術(shù)教學(xué)手段運動到語文教學(xué)當中，并結(jié)合快樂教學(xué)理念創(chuàng)建性的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)處生動、直觀和靈活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種新穎的教學(xué)環(huán)境中不斷的提高學(xué)習(xí)和探究的意識，將快樂教學(xué)落實到實際的教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章中，教師可以應(yīng)用情境帶入法進行教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下進入到課本當中。在教學(xué)前教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集和整理關(guān)于貓的視頻片段并將其制作成課件，之后將制作好的視頻片段在課堂上給學(xué)生播放出來，同時教師要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好搜集貓的相關(guān)知識，并由教師將學(xué)生搜集的信息整合分享到班級中，在教學(xué)開始階段教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對貓的看法，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看整理好的視頻，以此來明確學(xué)生探究的方向，使學(xué)生的注意力全面的集中在課堂上。

三、加強學(xué)生生活實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實踐在一定程度上能夠更好的推動學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中實踐教學(xué)不但可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可以更好的提升學(xué)生的理解能力掌握所學(xué)的知識。傾聽和觀看不如親體體驗和實踐。小學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)事物的原理可以加強他們對事物的認識。促進他們記憶能力的提升。在平時的學(xué)習(xí)和生活中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，對生活中的事物要有意識的觀察，通過細致的觀察不斷的累積語文素材。教師要鼓勵學(xué)生大膽的表述自己對生活的看法和理解。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章中，教師就可以給學(xué)生描述出一幅鳥語花香的場景，之后給學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，在我們的平時生活中見過哪些鳥類？”當提出問題后學(xué)們積極的回答：“見到過麻雀、小燕子等”。通過提問讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的貼近生活，并有效的吸引了學(xué)生的注意力并使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

四、應(yīng)用故事教學(xué)法降低學(xué)生理解難度

小學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)生對故事有著加強的興趣和接受能力，故事教學(xué)法是最早的一種教育方法，如父母可以用講故事的方式哄孩子睡覺，在許多時候故事有趣的故事情節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的道理并對知識形成感性的認知。在小學(xué)語文教學(xué)中要想更好的提升學(xué)生的閱讀理解能力，[2]結(jié)合新課改在教學(xué)中融入了很多其他形式的課文，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的難度。然而，許多課文內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化成故事的方式進行閱讀。語文教學(xué)故事化是一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化，在很大程度上可以更好降低學(xué)生的理解難度，故事教學(xué)法并不是語文教學(xué)的專屬但是可以應(yīng)用到語文教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》這類名著選段時，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)名著相關(guān)的知識有一定的理解難度，然而教師在教學(xué)的過程中可以通過故事的方式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，強化學(xué)生對文章的理解。如教師可以先給學(xué)生播放課本內(nèi)容之前的故事當播放到高潮部分時停止，激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)和探究的濃厚欲望，從而讓他們主動的到課本中尋找后續(xù)發(fā)生的故事。

結(jié)語：

總而言之，將快樂教學(xué)理念融入到小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的價值，符合小學(xué)生的心理需求，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，并以學(xué)生的興趣特點和教學(xué)的特點設(shè)計教學(xué)活動的開展模式，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和積極性，從而使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性，最終更好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。全面的將快樂教學(xué)法落實到教學(xué)當中。

參考文獻

[1]韓靜.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）：44-45.

[2]高學(xué)文.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)芻議[J].散文百家（新語文活頁），2021（09）：11-12.