幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)探究

宋 丹

（黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園，黑龍江 黑河164399）

學(xué)前教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園教育中注重培養(yǎng)幼兒自信心，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，更有利于幼兒的人際交往，幫助他們正確處理各種事件。幼兒自信心的培養(yǎng)要結(jié)合幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒園課程的最大價(jià)值，在幼兒的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中融入自信心的培養(yǎng)，以此獲得良好的教學(xué)效果，確保幼兒全面發(fā)展。

一、影響幼兒自信心養(yǎng)成的不良因素

（一）家庭方面

家庭和幼兒園是幼兒所處的兩個(gè)最為重要的環(huán)境。首先，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒過于溺愛，因?yàn)榕缕涫軅?，所以任何事情都?jīng)常取而代之，導(dǎo)致幼兒的自主實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)不足，有任何需要或遇到事情時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性的向別人求助。因此，當(dāng)幼兒走進(jìn)群體環(huán)境中，由于不能獨(dú)立解決問題，很多事情不能自主完成，長(zhǎng)期如此將導(dǎo)致他們產(chǎn)生自我懷疑等問題。

其次，幼兒家長(zhǎng)缺乏對(duì)科學(xué)育兒教育的了解。在家庭生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種問題，這也正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。然而，很多家長(zhǎng)采取的育兒方式往往都是錯(cuò)誤的。如，當(dāng)幼兒在生活中總是出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，很多家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心，選擇采用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣阻止幼兒的提問，這在很大程度上會(huì)讓幼兒認(rèn)為詢問不懂的問題很容易遭到批評(píng)，逐漸導(dǎo)致其在與人交流過程中由于缺乏自信而出現(xiàn)問題。

（二）教師方面

在幼兒教育過程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同程度的影響。尤其在日常學(xué)習(xí)與生活中，幼兒所做的每一件事情都渴望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是，由于幼兒年齡較小，很多事情完成得不是很好，若是教師這時(shí)使用批評(píng)的言辭或語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)厲，很容易打擊幼兒自信心，甚至使其出現(xiàn)膽怯、縮手縮腳等行為，違背了幼兒教育原則，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成不利影響。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要價(jià)值

（一）提高幼兒思維能力

幼兒自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更有利于提高和發(fā)展幼兒的思維能力。幼兒時(shí)期是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期注重培養(yǎng)幼兒的自信心，可以讓他們更加積極地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，更快更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，從而有效提高幼兒的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)生活做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

（二）提高幼兒抗挫能力

素質(zhì)教育落實(shí)的主要路徑和方法之一就是幼兒自信心的培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒性格和品質(zhì)的提升也有著非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒自信心，還有利于幼兒抗壓抗挫能力的有效提升。幼兒受自身各項(xiàng)因素的影響，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到一些無法有效解決的問題，這會(huì)在一定程度上對(duì)于學(xué)習(xí)信心造成影響。而教師如果在日常教學(xué)中注重幼兒自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒抗挫抗壓能力的有效提升，幫助他們正確面對(duì)困難，健全幼兒心理，全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒自信心的培養(yǎng)，有利于幼兒總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得全面發(fā)展。在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心，有利于幼兒學(xué)習(xí)信心的提升，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)精力和注意力集中，從而使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒的全面學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

三、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)幼兒自信心

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒性格與良好習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)幼兒日后的性格發(fā)展與成長(zhǎng)有著關(guān)鍵性的作用，甚至對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都有著極為深遠(yuǎn)的影響。然而，很多學(xué)校依然在沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，幼兒教師大多也以“灌輸式”教學(xué)為主，忽視了對(duì)幼兒天性及自信心的培養(yǎng)，直接影響了幼兒的身心健康發(fā)展。為避免此類問題的出現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，注重幼兒自信心的樹立與培養(yǎng)。

第一，教師在教學(xué)中建立和諧平等的教育觀念，注重教學(xué)體驗(yàn)與反思，一切都以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，以此提高幼兒自信心，為后續(xù)的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以幼兒發(fā)展為依據(jù)，讓幼兒真正成為課堂的主人。同時(shí)，教師還要將幼兒的心理情況及學(xué)習(xí)能力納入考慮范圍，因材施教，提高教學(xué)針對(duì)性。幼兒教育的主要目的在于，引導(dǎo)幼兒探索知識(shí)，把幼兒本身的學(xué)習(xí)性趣充分調(diào)動(dòng)起來，通過與幼兒進(jìn)行有效溝通與交流，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，建立師生互信，以此促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)。另外，教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，還要經(jīng)常啟發(fā)幼兒，如在引導(dǎo)幼兒識(shí)別顏色時(shí)，教師可以先借助其他小故事等方式對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，促使他們自主探索，以促進(jìn)幼兒思考能力的培養(yǎng)。這也是幼兒自信心培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

第二，受傳統(tǒng)教育模式影響，很多家長(zhǎng)并未真正重視幼兒教育，甚至還有少部分家長(zhǎng)不認(rèn)可學(xué)前教育，對(duì)幼兒教育缺乏一定的科學(xué)理念和方法。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒教育，支持幼兒園工作，共同做好幼兒教育工作，真正實(shí)現(xiàn)家校共同合作。

第三，多贊許，少責(zé)備，注重保護(hù)孩子的自尊，提高孩子自尊心。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該避免使用尖酸刻薄的語(yǔ)言去挖苦和諷刺孩子，避免拿自家孩子的不足與別家孩子的優(yōu)勢(shì)對(duì)比，避免當(dāng)眾懲罰或責(zé)罵孩子，避免濫施權(quán)威等。不管是在日常生活中，還是在教學(xué)過程中，都應(yīng)注意保護(hù)孩子自尊心，幫助他們樹立自信心，對(duì)于他們的合理要求要給予尊重，讓他們相信自己。有的幼兒自信心較弱，教師必須格外關(guān)注，為其創(chuàng)造成功的條件，促進(jìn)其自信心的逐漸增強(qiáng)。

（二）尊重幼兒喜好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園教育的核心就是幼兒本身，幼兒是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主題，也是素質(zhì)教育最基本的要求。教師在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，要以幼兒喜好為依據(jù)，提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容等，以此有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維尚未完善，教師在教學(xué)中要以“人本教學(xué)”理念為指導(dǎo)，尊重幼兒的真實(shí)意愿，以幼兒興趣作為活動(dòng)或?qū)W習(xí)開展的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題式學(xué)習(xí)環(huán)境。

大部分幼兒都喜歡動(dòng)畫、故事和游戲，因此教師在組織環(huán)境時(shí)可以創(chuàng)設(shè)“故事會(huì)”“動(dòng)畫展覽”等主題環(huán)境，讓幼兒能夠零距離接觸更多種類的知識(shí)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，筆者根據(jù)當(dāng)前熱播的動(dòng)畫片組織了“動(dòng)畫展覽”活動(dòng)，展示了各種各樣的動(dòng)畫人物，讓他們充分發(fā)揮想象，講述不同動(dòng)畫人物之間的關(guān)系，也可以是他們之間發(fā)生的小故事等。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于幼兒想象力的啟發(fā)，讓幼兒能夠暢所欲言，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，提高幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的自信心。

（三）結(jié)合幼兒實(shí)際，因材施教

幼兒受自身先天因素和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在能力和表達(dá)等方面存在不同的差異。有的幼兒能力較強(qiáng)，教師只需稍加提醒，很快就能完成任務(wù)；有的幼兒理解能力較差，需要教師慢慢解釋給他們聽，才能逐漸理解教師的要求。然而，在傳統(tǒng)幼兒園教育中，很多教師在教學(xué)中都選擇了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要求所有幼兒都要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去完成相關(guān)任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)能力稍差的幼兒就會(huì)感到非常吃力，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，最終導(dǎo)致其自信心逐漸消失。因此，教師應(yīng)該區(qū)別幼兒的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的要求，分層設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，盡可能讓每個(gè)幼兒都能成功答出教師的問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)信心的樹立與自信心的養(yǎng)成。

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師要先了解班內(nèi)幼兒的層次差異，并對(duì)幼兒進(jìn)行層次劃分，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將這一劃分納入考慮范圍，根據(jù)幼兒的不同能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求，針對(duì)那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，要求他們?cè)谥谱髯髌窌r(shí)盡可能做得完美、精致，并進(jìn)行相應(yīng)的美化；針對(duì)那些動(dòng)手能力一般或較差的幼兒，則要求他們只需做出作品的大致形狀即可。在這一過程中，無論幼兒制作的作品到底如何，都要從某種程度、某個(gè)角度給予充分的肯定，激勵(lì)他們繼續(xù)積極參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)。

四、建立良好師生關(guān)系，增強(qiáng)幼兒自信

（一）運(yùn)用科學(xué)的教育方法

家庭和幼兒園是幼兒教育的兩個(gè)主要場(chǎng)所，其中家庭可以說是幼兒的啟蒙場(chǎng)所，而幼兒園從某種程度講，則是幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的初次體驗(yàn)，因此這一階段的幼兒教育必須要科學(xué)合理。

幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，需要家長(zhǎng)與幼兒密切地配合，因此必須要重視家園合作及協(xié)調(diào)教育。幼兒教師要讓父母正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，掌握科學(xué)的教育方法，而不是盲目地將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。同時(shí)，教師還要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)解決問題。家長(zhǎng)也切忌不要把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上，一味地使用自己認(rèn)為有用的教育方法，導(dǎo)致幼兒自尊心和自信心受到打擊。家長(zhǎng)應(yīng)該與教師密切配合，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)與教師溝通交流，認(rèn)真傾聽教師的建議，對(duì)幼兒進(jìn)行合理施教，保護(hù)幼兒自信心，充分發(fā)揮幼兒的天賦和才能。

（二）積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)幼兒

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是幼兒園教師經(jīng)常使用的方式，簡(jiǎn)單明了的一句話，卻能大大激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒積極性。其實(shí)，無論是在日常生活中，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，并適當(dāng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)幼兒的生活環(huán)境不同，其性格自然也會(huì)有所不同，活潑、開朗的孩子愿意也會(huì)主動(dòng)在教師和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)，而那些內(nèi)向、安靜的孩子卻經(jīng)常會(huì)被忽略。這時(shí)，應(yīng)該給予他們多一些的關(guān)注，不斷尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。只有這樣，才能有效發(fā)掘幼兒的潛能，增強(qiáng)幼兒的自信心，促使他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

自信心對(duì)于每一個(gè)人而言，都有著非常重要的作用。如果孩子從小就一直受到鼓勵(lì)，自信心自然也會(huì)得到很好地培養(yǎng)。因此，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待孩子，不斷地給予鼓勵(lì)和贊賞，讓他們體會(huì)到被信任的感覺，飽含激情和勇氣去參與各種活動(dòng)，提高參與的主動(dòng)性，大膽嘗試，通過實(shí)踐不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自信心。

培養(yǎng)幼兒自信心需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的、緩慢的過程，更需要家長(zhǎng)、幼兒園以及社會(huì)的共同努力，為幼兒營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒尊重，重視和鼓勵(lì)幼兒，讓他們能夠體驗(yàn)到自己的感受和變化，從而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。