開放教育視域下思想政治理論課知行結合教學模式研究

郭連俊

（浙江廣播電視大學海鹽學院，浙江 海鹽314300）

2019年3月1日，習近平總書記在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發(fā)表重要講話強調，在常學常新中加強理論修養(yǎng)，在知行合一中主動擔當作為。開放大學肩負著繼續(xù)教育、終身教育的重任，成人學員的職業(yè)道德會影響到我國各個行業(yè)在崗人員的水平和產品質量。將知行合一思想融入開放大學學員的思想政治教育工作之中，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母餍袠I(yè)人才具有重要的理論和實踐意義。有知必有行，有行必有知，知與行不可分，知與行不是兩件事，二者相互包含，要把思想與行動統(tǒng)一起來，知行并進。知——行——知是一個無限循環(huán)過程，要通過實踐不斷提升自我認識，提升工作技能；要專注于做一件事，如要一心一意的讀書、一心一意的待人、一心一意的做事。強調的是工匠精神，愛崗敬業(yè)，對自己的職業(yè)有敬畏之心，工作上就要精研用心做事。然而，開放教育很多學員在思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）學習中存在誤區(qū)、思政課程教師在思政課教學中也都或多或少存在各樣的問題，將知行合一思想融入開放教育思政課程學習中具有必要性，符合開放教育學員特點。

一、開放大學思政課開展知行結合教學模式的必要性

在開放大學成人學員思政課中開展知行結合教學模式，對開放教育學員和社會具有深遠的影響，不但加強了學員的思政教育，弘揚社會正氣，還為基層建設、企業(yè)發(fā)展注入活力，實實在在的推動地方經濟建設、服務一方群眾。

（一）踐行“三服務”的必然要求

相比較全日制大學生學習主要在校內而言，開放教育具有自身的特點。開放教育學員分布在各個市、縣、鄉(xiāng)、村，分布在各個行業(yè)和各種崗位，開放教育視域下成人學員的知行結合式思政工作相對更具實用性，更具有輻射作用，也更接地氣。我們的思政工作做得好，能夠促進學員在各個崗位產生良好的社會效應，更好地服務企業(yè)、服務基層、服務群眾。

（二）更好的發(fā)揮和利用開放教育的優(yōu)勢

開放教育面授課程不多，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，重視網(wǎng)上資源建設和開展網(wǎng)上學習活動。開放教育學生的思政教育需要抓住這一特點，開展線上理論學習+線下實踐學習的思政課程教學。

（三）更好的實現(xiàn)開放教育思政課教學目標

要讓所有開放教育教師樹立開放教育學生思政教育的責任意識，結合開放教育自身特點明確思政課程的教育目標。有利于形成一個模式：全方位的構建具有電大開放教育特色的思政課程教育模式，形成可供參考的樣本。有利于探索一個機制，嘗試建立開放教育自身思政教育的運行機制，這有利于抓實思政工作隊伍建設，有效開展思政課程教學研討，切實增強思政課感染力。

（四）挖掘“兩個資源”的必然要求

一是深挖開放教育中顯性思政教育資源，主要是把思政課程講透、講深、落到實處，如與地方文化、名人相結合，與地方文明建設相結合；二是完善和挖掘專業(yè)課程、實踐課程和文化等隱性思政教育資源，形成良好的學習、探索精神，培養(yǎng)學員的人文精神和工匠素養(yǎng)?？梢姲阉颊逃灤┰诮K身學習過程中，落實在開放教育教學過程的始終，是十分必要的。

二、開放教育學員思政課學習的現(xiàn)狀

（一）對待思政課程的態(tài)度方面表現(xiàn)

大部分開放教育學員由于各種原因沒有進入全日制大學進行深造學習，來開放大學讀書是為了繼續(xù)學習，滿足工作需求。作為開放大學既要滿足學員專業(yè)知識的學習，同時也必須加強學員世界觀和價值觀的完善，這也是他們必須要進行的深造，彌補大學這段空白。開放教育學員基本都是在崗人員，有較豐富的社會經驗，與普通大學的學生相比，受到社會環(huán)境的影響更多一些，也就更加講究功利、實惠，尤其受到市場經濟的影響，個人的精神生活和價值觀都有帶有一定的功利性。很多學員將思政課程看成獲得畢業(yè)學分而不得不完成學習的內容；還有部分學員認為思政課程枯燥乏味，只是走過場，對思政課程學習興趣不大，也沒有引起高度重視。

（二）重專業(yè)知識學習，輕思政課程學習

很多開放教育學員經歷了社會的洗禮，更加講求實用，在學習過程中注重專業(yè)知識學習，輕視思政課的學習。主要還是因為專業(yè)課程對所從事的崗位工作起到促進作用，或是晉升、加薪等的需要，而認為思政課在短時間內很難產生效用。

（三）學習自制力較差，受信息技術發(fā)展影響較多

現(xiàn)代網(wǎng)絡比較發(fā)達，一方面是部分學員原來就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，另一方面受到目前社會發(fā)展階段性的影響，比如很多年輕學員酷愛刷抖音、酷愛娛樂節(jié)目，愛讀書、關心國家大事學員比例不是特別高，更不要說把思政理論和自己所在崗位工作緊密結合起來；工學矛盾突出，主要受到工作、家庭等方面的影響，這是開放教育學員學習存在的普遍問題，大部分開放教育學員工作較忙，很多學員經常加班，主要精力都在工作上。再加上很多學員上有老下有小，家庭負擔較重，對課程學習會有直接影響，沒有合理的處理好工學矛盾。

（四）重知輕行，知行分離

這主要是由于部分成人學員把工作和思政課學習二者割裂開來，認為思政課學習和工作沒有關聯(lián)性。其實二者是辯證統(tǒng)一的關系，在日常講學習，其實是包含了實踐中的學習，也是知行合一思想的體現(xiàn)，在知中做，在做中知。思政課程學習的內容很多都需要學員認真去理解和體會，開放教育學員基本都是一線在崗人員，思政課程的學習能更好的依托崗位開展實踐活動，在工作中體現(xiàn)出來，然而實際上很多學員并沒有很好的把所學的思政課內容與所從事的工作有機結合。

（五）學習方式比較單一

目前學員思政課學習主要是面授和網(wǎng)上學習，對于現(xiàn)在提供的各類學習資源還是覺得知識性強，趣味性不足，不能很好的調動學員的積極性和主動性。而且學員無法找到自我展示的平臺，學得好不好只能用分數(shù)來衡量。

三、當前開放教育中思政課教學存在的主要問題

（一）部分思政課教師認識不到位

很多開放教育思政課教師是外聘教師，包括各級學院本部的思政教師認為只要完成教學，考試順利通過就完成了思政教學任務，未認識到成人思政教育的重要性，忽視了成人思政教育應該實現(xiàn)的最終目標，沒有有意識的結合成人思政教育的特點開展教育活動。

（二）重考核，輕過程

國家開放教育思政課程的考核是形考+終考，都是在國開網(wǎng)平臺上完成，就目前的現(xiàn)狀來看，思政課教師和學員把注意力主要還是集中在理論考核上，大部分課程沒有體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)考核。

（三）教學手段單一

目前，開放教育思政課程教師還是按照以往模式，采用線上+線下的學習方式，學員學習感覺不夠方便，不能以更有吸引力的方式來呈現(xiàn)，微信、QQ等聊天工具利用率不高，呈現(xiàn)給學員的資源多而且質量不高，結合實踐的、思政教師自己制作的一些教學素材不夠，比如說教學的小視頻等。

（四）重理論，輕實踐

教師在考核過程中主要還是以理論考核為主，部分課程開始有實踐考核，但是比例比較低，浙江電大各專業(yè)的《中國法制史》《思想道德和法律基礎》兩門思政課程已經要求必須有實踐環(huán)節(jié)操作，結合實踐寫出總結，但沒有具體規(guī)定形式和要求，很容易造成各地落實上參差不齊，效果大打折扣。其他課程目前并沒有具體的實踐操作環(huán)節(jié)，很難實現(xiàn)成人思政教育的知行合一。

四、構建知行結合思政課教學模式

（一）轉變觀念，落實開放教育思政教學的目標

思政課教師要首先轉變教學觀念，認識到成人思想政治教育的重要性，尤其是對這些大部分沒有經歷大學系統(tǒng)教育的成人來講，失去的這一環(huán)需要彌補。首先明確思政課程教學的最終目標是培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人的問題。其次吃透教材，明確教學目的，落實培養(yǎng)目標。再次明確開放大學及各學院在成人思政教育中的重要地位，做好頂層設計，為思政課教師開展“知行合一”思政課教學提供各類支持。思政課教師要分析成人學員的特點，看到在職的成人學員所具備的優(yōu)勢，認識知與行的關系，很好地把握思政理論與實踐的完美結合，這是全日制大學所不具備的優(yōu)勢。作為思政教師必須轉變觀念，把教學理論和學員實踐緊密結合，每個學期的思政課程教師教學要具有連續(xù)性、完整性，形成知—行—知的循環(huán)教學體系。

（二）知行合一，打造實踐育人新格局

把講、看、動有機結合，實踐考核內容具體化，不能說學員寫一個總結或者簡單的交一個實踐報告就是實踐了，更重要的看學員能不能把所學思政理論和所在崗位工作緊密結合，把所學滲透到崗位上。開放教育視域下思政課不但要教得會，還要育得實，把學與做緊密結合，不能割裂，在學中做、做中學，處理好二者的對立統(tǒng)一關系。不同的思政課程要求實踐的內容是不一樣的，比如《習近平新時代中國特色社會主義思想》課程，不單單是寫一份實踐報告了事，還要看學員具體做了什么，在自己的崗位上是如何踐行的。

此外，也可結合地方文化、地方人物、地方經濟等來進行實踐活動。探索把地方經濟建設與思政課堂進行有效結合的路徑，服務地方經濟發(fā)展。

（三）改變考核方式，助推知行結合

把單位表現(xiàn)和學員思政課程成績掛鉤，可以通過電話或者到所在單位直接了解學員在工作單位的表現(xiàn)情況，根據(jù)表現(xiàn)進行打分，把這項考核放在實踐考核中單獨列出。利用互聯(lián)網(wǎng)技術做好線上線下相結合的思政課程教育教學，創(chuàng)新線上教學形式，線上和線下都可以嘗試通過小組合作學習等新方式進行思政教學實驗。

（四）全程的知行結合，思政課程與專業(yè)課程思政教學緊密結合

專業(yè)課程的學習關系學員專業(yè)水平和技能提升，目前開放大學要求在專業(yè)課程中滲透思政教育，把高等教育思想政治教育貫穿在教育教學的各個環(huán)節(jié)，要把這項工作真抓實做，堅持以立德樹人為指導思想。將“思政要素+專業(yè)課程”進行有機結合，根據(jù)專業(yè)特點、課程特色做好知識延伸，教學手段要活，思政元素要深，價值引領要高。思政課程教師需要主動出擊，把思政課程與各專業(yè)的實踐課程緊密結合，突出知行合一的教學思想，更好地踐行學中做、做中學，把學習貫穿在全部生活、工作中。

（五）持續(xù)的知行結合，培養(yǎng)學員的工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)

突出思政教育與學生實際工作相結合，在自身的工作崗位上身體力行。思政課程在教學過程中要培養(yǎng)學員的工匠精神，讓學員在工作崗位上大膽嘗試，把小事做細，把細事做精。心到手到，按照知行合一的思想來看，就是要用心做事，把最簡單的事做到極致就是大師。同時樹立學員的遠大理想，把工作和人生目標緊密結合，認識到目前的工作既是謀生的目標也是日后實現(xiàn)人生理想的重要階梯。

（六）多樣的知行結合，教育手段多元化

不單單利用現(xiàn)有的課堂面授、開放教育各類教學平臺提供的資源，還需要結合成人的特點，積極拓展思政課程的第二課堂，把學員在日常的事多曬一曬，充分利用釘釘、微信群等交流工具，多宣傳學員在單位和社會上先進事跡，比如抗擊疫情，很多開放教育學員積極奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線，涌現(xiàn)出一大批先進工作者。這樣的活動，不必全程教學都由老師來講，可以在授課的過程中讓學員來分享自己的成功經驗。通過樹立典型來帶動思政課程學習，從優(yōu)秀學員當中選取典型，讓他們圍繞自己努力奮斗取得成功的經驗和大家分享，也可以組織建立各類思政學習社團，通過思政類學習型社團提升學員學習的主動性。

（七）實時的知行結合，思政教育內容需結合時政開展

課程要有實時性，結合時事政治開展教學活動，比如前段時間的中美貿易戰(zhàn)，作為思政課可以結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》中國際關系、世貿規(guī)則等內容展開；注重學習習近平總書記提出的合作共贏等思想與我國對外關系的基本原則相結合，提升教學效果，讓學生更加主動參與學習，提升學習興趣。

五、結語

開放教育視域下思想政治課程教學要結合成人學員自身的特點開展，正確處理好教與學的關系。思政教師要正確認識目前開放教育視域下成人學員學習思政課程的現(xiàn)狀，不斷完善教學方法，不能忽視目前開放教育思想政治課教學中存在的問題，把理論知識和實踐有機結合起來。知行合一的教學思路恰恰符合開放教育成人學員特點，充分利用各類教學手段和資源，結合當?shù)氐奈幕?、名人等地方特色開展教學。把知行合一思想貫穿教學當中，培養(yǎng)成人學員實踐精神，通過身體力行把工作做實、做細，激發(fā)學員戰(zhàn)勝困難，挖掘自身潛能，增強戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)學員的工匠精神。