論中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會對于創(chuàng)新實踐型人才的需求大大增加。中職院校是我國教育體系中的重要組成部分，致力于培養(yǎng)符合社會需求的實踐性人才。單純具備豐富的專業(yè)知識，已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，要求專業(yè)人才具備高尚的品格和豐富的人文素養(yǎng)。因此，對當(dāng)前中職教學(xué)提出了更高的要求。語文作為中職院校的重要課程，在傳授課本知識內(nèi)容的同時，要幫助學(xué)生提升自身人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);語文教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前大部分中職院校學(xué)生并未形成較高的人文素養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展是極為不利的。因此作為一名語文老師，要引起足夠的重視。教師在教授語文知識的時候，要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，樹立正確的三觀，更好立足于競爭激烈的社會中。以往的中職語文教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，沒有過多關(guān)注學(xué)生的個性差異和對教學(xué)的建議，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)中教師并沒有注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，影響學(xué)生對教學(xué)活動的配合，語文教學(xué)效率也就很難得到提高。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師要充分結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教授知識的同時，加強培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、改進(jìn)中職語文教學(xué)方式

要想改變學(xué)生對于語文的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上予以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提升學(xué)生在語文課堂上的參與度，使學(xué)生可以投入到語文知識和文化中，感受語文中所蘊含的文化氛圍和精神價值，經(jīng)過潛移默化的影響來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且對其所體現(xiàn)的人文精神進(jìn)行探討和分享，這樣可以放大語文的教學(xué)價值，提升人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，中職院校學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展不成熟，綜合素質(zhì)參差不齊，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視對學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)個人品質(zhì)與人文素養(yǎng)的雙提升。這不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)現(xiàn)，為接下來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)文言文《燭之武退秦師》的時候，在講解知識點的同時，還要重視對人物特點的分析，通讀文章之后，先讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，將文章內(nèi)容翻譯成為白話文，以便于學(xué)生的理解。然后提出以下幾個問題：文章主人公具備怎樣的品質(zhì)？獲得成功的原因是什么？并以此為由展開小組討論，分析人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、拓展中職語文教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，各種資源會源源不斷出現(xiàn)在視線中，對于這樣大數(shù)據(jù)的情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的學(xué)習(xí)資料信息等等，通過這些資料信息提前完成在預(yù)習(xí)，如此能更好的了解課本內(nèi)容從而在課堂上能更快的完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。這些網(wǎng)絡(luò)資料不但對學(xué)生學(xué)生有利，也是教師提升自我能力的途徑。通過這些網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，在備課時可以拓寬教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識規(guī)模的同時，安排相應(yīng)的人文素質(zhì)教育。在語文教材中，每篇文章都包含人文素質(zhì)的教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時，會涉及到人文精神，為學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀等等。例如在《我的母親》這篇文章中，敘述的是本文作者母親這一形象，在這篇課文教學(xué)中，教師要注重文章中的人文價值觀，在設(shè)計教學(xué)方案時，要使學(xué)生體會到老舍先生對他母親深深愛，并引導(dǎo)學(xué)生將這份情感帶入到自身日常生活，體會親人之間的濃厚情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之情。如此看來，教師不是單純的灌輸課本單一內(nèi)容，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得學(xué)生在人文素質(zhì)教育的熏陶下培養(yǎng)出人文精神。

三、增強語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及生活實踐的聯(lián)系

中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要結(jié)合中職教育的特點及學(xué)生發(fā)展實際，增強語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及生活實踐的聯(lián)系，提高其專業(yè)、職業(yè)性和實踐性，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，更積極主動的接收語文教學(xué)，為提升其人文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以靈活的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，可以結(jié)合本專業(yè)的特點、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)的特色;同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際，注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文運用能力進(jìn)行培養(yǎng)，增加一些實踐性強、突出學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。通過對中文教材進(jìn)行發(fā)展與補充，彌補其不足，使中職語文教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。另外，教師還應(yīng)該積極深入學(xué)生，了解他們語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，突出學(xué)生的主體地位，改革和創(chuàng)新教學(xué)的方法，完善教學(xué)方案，在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐、展示自己的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到，人文素養(yǎng)不僅是一種內(nèi)化的素質(zhì)和修養(yǎng)，它還可以通過行為活動外化表現(xiàn)出來，從而提高他們做人做事的綜合能力。

四、教師要注重提升自身的人文修養(yǎng)

教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)的主體，是學(xué)生獲取知識、感受文化的來源，因此，教師要對自身所擔(dān)負(fù)的期望和使命有一個充分的認(rèn)識，認(rèn)識到自己的人文修養(yǎng)對學(xué)生的影響。首先，教師要具備扎實的語文功底，保證能夠滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求;其次，要注重提升語言修養(yǎng)，語言是傳播知識的媒介，也是教師素質(zhì)與內(nèi)涵的體現(xiàn);最后，教師要具備完善的人格品質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能夠給學(xué)生帶來人文素養(yǎng)的啟示。

小結(jié)：人文素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)與能力的體現(xiàn)，對學(xué)生的個人發(fā)展具有重要作用。在中職教育體系中，教師要深刻認(rèn)識到這一點，充分發(fā)揮中職語文教學(xué)的意義和價值，發(fā)揮語文對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭燕芬.優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)[J].考試周刊，2015（26）.

[2]張國彥.語文教學(xué)在職業(yè)教育中對人文素養(yǎng)之培養(yǎng)方法研究[J].科教文匯（中旬刊）.2014（06）.

作者簡介：趙巖，1986年4月29日，男，吉林省，二級教師，珠海市衛(wèi)生學(xué)校語文教師，研究方向：語文教育。