在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科創(chuàng)教育的策略研究

張力

【摘要】對于小學(xué)生音樂教學(xué)的過程，要以更加生動(dòng)、科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法來取代傳統(tǒng)的理論單一化教學(xué)的形式與內(nèi)容。積極提高小學(xué)生參與音樂教學(xué)的過程，能夠在學(xué)習(xí)之中找到對音樂所形成的渴望，不斷提高對于音樂的掌握和欣賞的能力。為此，將科創(chuàng)教育的方法逐步滲透到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用科技化的手段、科技化設(shè)備、科技化培養(yǎng)理念、科技化課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營造良好的氛圍，也為學(xué)生能夠全面提高自身綜合素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;滲透;科創(chuàng)教育

新時(shí)代教育發(fā)展，追求多學(xué)科、多種教育教學(xué)形式的相互融合，從而有效提升教育教學(xué)所取得的時(shí)代發(fā)展效應(yīng)與成果，對于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平的全面提升也具有重要的影響作用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，滲透科創(chuàng)教育的形式與內(nèi)容，對于小學(xué)音樂教學(xué)所獲得的效果，可以形成質(zhì)的飛躍。

一、科創(chuàng)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

科創(chuàng)教育，即科技創(chuàng)新教育或科技創(chuàng)業(yè)教育，其作為STEAM教育發(fā)展的形式和內(nèi)容，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)知識整合為具有統(tǒng)一整體效應(yīng)的教育方式。其特征包括自主探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師指引;團(tuán)隊(duì)寫作、各展所長、項(xiàng)目管理;弱化技術(shù)、強(qiáng)調(diào)思維、習(xí)慣培養(yǎng);與學(xué)科貫通、與人文關(guān)聯(lián)、與地域融合。對于科創(chuàng)教育同課程教學(xué)的融合來講，其要做到課程涉及要有依據(jù)，要能夠同社會教育的發(fā)展趨勢形成高度契合;課程設(shè)計(jì)要有趣味性，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)形式單一化的特點(diǎn)，杜絕枯燥無味的課程設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì)要具有全局性，要能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)出發(fā)，精準(zhǔn)把握課程教學(xué)的系統(tǒng)性;課程設(shè)計(jì)要有可實(shí)施性，不僅要將課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的更具體化，更要將具體化的目標(biāo)能夠通過教學(xué)的多種形式落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠完成教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的“單一化灌輸”的教學(xué)形式進(jìn)行。音樂教師多以理論講解、視唱練耳等形式為學(xué)生進(jìn)行展示，對于學(xué)生能夠有效參與到課程教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會相對較少，因此，小學(xué)生在音樂教學(xué)中可以獲得的自身音樂素養(yǎng)也就相對較低。此外，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)形式無法達(dá)到音樂教學(xué)應(yīng)有的效果，而這也成為制約音樂教師課程教學(xué)改革最大的障礙。

三、以《木葉情歌》為例，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科創(chuàng)教育的策略

（一）在音樂教學(xué)的背景中滲透科創(chuàng)教育

從小學(xué)音樂教學(xué)所使用的教材內(nèi)容來看，都在一定程度上具有對人的情感與思想的流露，形成正確人生價(jià)值觀教育的重要意義。但對于年份稍久、時(shí)間較遠(yuǎn)的音樂作品，學(xué)生對于音樂的理解基本上都要以音樂老師的理論教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為準(zhǔn)，而無法感受到音樂教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的實(shí)際情感，對于音樂表達(dá)的實(shí)際思想也無法得到感悟到其真諦?！赌救~山歌》當(dāng)中的詞句是這樣的唱的“大山的木葉爛成堆，只因小郎不會吹。幾時(shí)吹的木葉叫，只用木葉不用煤。高坡上種蕎哪用灰，哥妹相愛哪用煤，用得灰來蕎要倒，用得煤來惹是非”。唯美動(dòng)人的歌詞隨著曲調(diào)給人以悠揚(yáng)的感覺，也透露著對愛情的憧憬與向往。那么，對于小學(xué)生來講，利用直觀學(xué)習(xí)是無法理解歌詞情感化的真實(shí)含義，但是可以通過科創(chuàng)教育的形式，從化學(xué)的角度說明熱戀的火焰不一定要用“黑煤”作為灼熱的材料。歌詞中提到“木葉爛成堆”，也提到了“煤與灰”在實(shí)際生活中對于情感形成與發(fā)展的影響。例如，草木灰屬于柴草燃燒后形成的化肥，能夠形成質(zhì)地疏松的熱性速效肥，除過含有速效鉀成份外，還含有磷、鈣、鐵、鎂的有氧成分。用過灰肥之后，如果肥料過剩會導(dǎo)致蕎麥瘋狂的生長，造成喬麥倒伏與結(jié)果甚少。

（二）在音樂教學(xué)過程中滲透科創(chuàng)教育

教學(xué)過程不能單一依靠傳統(tǒng)的理論化灌輸、簡單實(shí)踐的形式，應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)方式的有效突破和積極改變。對于以藝術(shù)內(nèi)容傳授為教學(xué)過程的小學(xué)音樂教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中形式的不斷改革，將科創(chuàng)教育的理念與方式滲透到實(shí)際教學(xué)進(jìn)程之中。音樂教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的綜合性素養(yǎng)，授課教師面對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，一方面增強(qiáng)學(xué)生對于音樂產(chǎn)生極強(qiáng)的樂感、用音樂表達(dá)自己的情感外，另一方面更要體現(xiàn)出用音樂來抒發(fā)自我情感的表達(dá)、提升音樂素養(yǎng)與欣賞的水平，從而提高自我綜合素質(zhì)能力。《木葉情歌》中，通過對于“木葉、煤、蕎麥、灰”的描述，明確了“蕎麥”生長對于土壤和肥料的要求。強(qiáng)調(diào)卡買屬于根系較弱的植物，其種子的頂土差，因此需要土質(zhì)輸送一些，要給予幼苗出土和促進(jìn)根系發(fā)育。而各種凄美的愛情表達(dá)，就像這出處土壤的蕎麥種子和幼苗一樣，需要去給予靜心的呵護(hù)，才能讓愛情更加幸福長遠(yuǎn)。而這也是利用科創(chuàng)教育的農(nóng)業(yè)內(nèi)容，生動(dòng)的反映了歌曲所蘊(yùn)含的美感。

（三）在音樂活動(dòng)體驗(yàn)中滲透科創(chuàng)教育

小學(xué)音樂教學(xué)的過程，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)性，不能單一化強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于音樂理論的學(xué)習(xí)，而科創(chuàng)教育的滲透為體驗(yàn)的過程造就基礎(chǔ)。例如，通過歌曲《木葉情歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到蕎麥生長的迅速、吸肥力強(qiáng)的特點(diǎn)，而對于土壤酸度的PH6-7來講，堿性較重的土壤又不合適新種植。作為對于肥料敏感的作物，蕎麥?zhǔn)┓食渥隳墚a(chǎn)生大量分枝，從歌曲當(dāng)中自然生活的描述，也為植物器官的特征與植物生長的科學(xué)規(guī)律形成了更加鮮明的了解。

四、結(jié)語

科創(chuàng)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，是充分改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念與教學(xué)方式的重要手段?，F(xiàn)如今，國家積極鼓勵(lì)與主張對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)要能夠通過實(shí)踐化技能展現(xiàn)的方式而表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上，使小學(xué)音樂老師能夠從多角度、多方面的將科創(chuàng)教育的手段運(yùn)用到音樂教學(xué)過程中，既能夠提升課堂教學(xué)良好的互動(dòng)氛圍，也能夠極大提高學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣與愛好。因此，注重科創(chuàng)教學(xué)滲透到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，不僅僅使教學(xué)形式的改變，更應(yīng)當(dāng)是引起全社會對于小學(xué)音樂教學(xué)改革的關(guān)注度，將現(xiàn)代科技手段更好的運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，為小學(xué)音樂教學(xué)獲取沉浸式體驗(yàn)的效應(yīng)而奠定重要的基礎(chǔ)。

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