將紅色文化資源融入幼兒園課程探究

【摘要】本文論述將紅色文化資源融入幼兒園課程的策略，挖掘紅色文化資源打造紅色課程，構(gòu)建園本特色課程，在幼兒一日活動(dòng)中貫穿紅色文化、在德智體美勞五大領(lǐng)域中融入紅色文化，將紅色文化與專項(xiàng)課題研究相結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 幼兒園課程 資源

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）37-0149-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，滿足幼兒全方面的發(fā)展需求，讓他們?cè)谟變簣@中奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在幼兒園開展紅色文化教育，是以紅色資源作為教育內(nèi)容，發(fā)揮其教育價(jià)值。那么，如何讓抽象的紅色文化課程“活”“實(shí)”“趣”？我園根據(jù)紅色文化與幼兒發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘紅色文化資源對(duì)幼兒的獨(dú)特教育價(jià)值，把紅色基因植入幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步豐富幼兒園紅色文化課程的內(nèi)涵。

一、紅色文化與幼兒一日活動(dòng)融合，讓課程“活”起來

兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：幼兒一日生活即課程。我們可以在幼兒生活的不同環(huán)節(jié)找到合適的紅色文化切入點(diǎn)，例如幼兒來園、離園期間，堅(jiān)持每天給他們播放紅色歌曲，營(yíng)造紅色文化的濃郁氛圍;在早操音樂的選擇上，《勇敢小兵》《精忠報(bào)國(guó)》等歌曲既符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也注意動(dòng)靜交替，在集“童趣、體能、紅色文化”于一體的早操活動(dòng)中，注重強(qiáng)身健體、鍛煉意志，同時(shí)陶冶了幼兒的情操;在組織幼兒排隊(duì)時(shí)，可以通過紅色游戲快速集中幼兒的注意力，如教師發(fā)出指令“我是八路軍，站如松”，幼兒模仿八路軍快速排好隊(duì)伍，培養(yǎng)其紀(jì)律意識(shí);幼兒用餐時(shí)，教師可以組織開展“光盤行動(dòng)”游戲活動(dòng)，著重培養(yǎng)幼兒儉以養(yǎng)德的樸素精神，餐前餐后由幼兒負(fù)責(zé)收拾餐具、清潔衛(wèi)生、整理班務(wù)等;以一日活動(dòng)為抓手，堅(jiān)持在每周一“勞作日”，組織全園1000多名師幼對(duì)園里的體育器械、大型玩具、教室、寢室、衛(wèi)生間等開展大清潔，并以此為突破口，將勞育課題作為載體，從小樹立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主、自律、自強(qiáng)的精神;還有每日午睡起床后，可以開展學(xué)習(xí)軍人疊“豆腐塊”的比賽游戲，既提高了幼兒生活技能技巧，又能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，在區(qū)域活動(dòng)及戶外活動(dòng)中，幼兒園可以根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，開設(shè)電影廳、野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等特色大區(qū)域，師幼觀看學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App中的動(dòng)漫電影《舉起手來》《雞毛信》《紅游記》《最可愛的人》《尋找英雄》《小淘氣長(zhǎng)征記》后;在野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等區(qū)域組織開展“我給紅軍送軍糧”“小小情報(bào)員”“翻越雪山”“占據(jù)高地”“飛奪瀘定橋”“速傳地雷”等戶外紅色主題系列體育游戲，讓幼兒在紅色電影和紅色游戲中，感受革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍民魚水情深，體驗(yàn)紅軍、八路軍、解放軍頑強(qiáng)拼搏的精神，激勵(lì)幼兒守護(hù)紅色文化根脈，激活紅色基因;在集體教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒用兒歌表達(dá)自己的想法，如將歌曲《劉胡蘭》“大紅花，紅又紅，胡蘭姐姐是英雄，敵人鍘刀她不怕，紅花送給女英雄”，改編成“大紅花，紅又紅，學(xué)習(xí)胡蘭小英雄，克服困難我不怕，爭(zhēng)當(dāng)英雄學(xué)英雄”等，這樣采取改編紅色兒歌的形式與幼兒交流，既提高了師幼的互動(dòng)質(zhì)量，又傳承了紅色文化。

堅(jiān)持每周一開設(shè)紅色主題晨會(huì)，全園師幼一起升國(guó)旗、唱紅歌、演紅劇、誦紅詩;每周三、周四下午組織幼兒參加紅色廣播站活動(dòng)，努力為師幼、家長(zhǎng)搭建紅色文化展示平臺(tái)。通過講述與演繹紅色故事、唱紅色歌曲、朗誦紅色詩詞、誦英雄唱英雄等，培養(yǎng)師幼、家長(zhǎng)的民族精神和愛國(guó)主義精神。

在幼兒一日活動(dòng)中巧妙地融入紅色文化，既有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)紅色課程的認(rèn)知，讓紅色文化“活”起來，從紅色基因中汲取前進(jìn)的力量，激發(fā)幼兒必勝信心，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程改革與保教質(zhì)量的雙贏。

二、紅色文化與五大領(lǐng)域教學(xué)整合，讓課程“實(shí)”起來

（一）分類整理紅色文化，讓課程更有序

紅色文化資源種類繁多，教師在做幼兒課程設(shè)計(jì)時(shí)，并不是把這些資源全部加入課程，因?yàn)檫@不僅難以取得良好的效果，還會(huì)打亂原本的教學(xué)體系。因此，我園將紅色資源文化進(jìn)行分類整理，根據(jù)小班、中班、大班不同階段幼兒的學(xué)習(xí)能力，打造個(gè)性化的課程。

對(duì)小班幼兒來說，紅色文化太過抽象，他們還無法準(zhǔn)確理解紅色文化內(nèi)涵，因此，教師可以選擇《我和我的祖國(guó)》《我愛北京天安門》《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等耳熟能詳?shù)募t色歌曲，以及《少年游擊隊(duì)》《朱德的扁擔(dān)》《兩個(gè)小八路》《小小英雄李愛民》《半條被子》等紅色故事，讓幼兒在欣賞歌曲、聆聽故事的過程中接受紅色文化的熏陶。對(duì)中班幼兒，由于他們對(duì)紅色文化有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，則可以加入紅色游戲“我給紅軍送軍糧”“小小情報(bào)員”“翻越雪山”等;針對(duì)大班幼兒，則可以適當(dāng)加入需要幼兒呈現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，例如畫畫時(shí)將自己的所思所想所感畫出來。

可見，教師要尊重小班、中班、大班幼兒的發(fā)展差異，對(duì)紅色文化做好分類，選擇適合幼兒的內(nèi)容，打造富有個(gè)性化的紅色文化課堂。

（二）融于領(lǐng)域教學(xué)全過程，讓課程更豐富

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，需要注重領(lǐng)域與學(xué)科、目標(biāo)與重難點(diǎn)之間的相互滲透和融合。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并在游戲和日常生活中進(jìn)行。我園通過打造“黨建+保教”品牌，以紅色文化為主線，將紅色文化與幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了保教質(zhì)量。

在健康領(lǐng)域，我園從軍事訓(xùn)練和紅軍長(zhǎng)征故事“勇奪八橋”“渡赤水”“爬雪山”等素材中提取精髓，創(chuàng)設(shè)紅色文化體能活動(dòng)，發(fā)展幼兒跑跳、鉆爬、攀登、投擲等動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，在強(qiáng)健體魂的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒頑強(qiáng)、剛毅的品質(zhì)和良好的合作互助精神，使幼兒終身受益;在語言領(lǐng)域，我園充分創(chuàng)新利用紅色文化資源，尋找到紅色文化資源與語言領(lǐng)域的契合點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒念紅色詩詞、講紅色傳奇、演紅色故事等，用鮮活的、具有個(gè)性魅力的素材豐富課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)地域紅色文化資源與語言領(lǐng)域緊密銜接，促使幼兒形成強(qiáng)烈的情感認(rèn)同;在社會(huì)領(lǐng)域，整合社區(qū)、家庭、幼兒園“三位一體”的教育功能，開展“紅色傳奇進(jìn)校園”“學(xué)習(xí)身邊的榜樣”“雷鋒月，愛心行”“扶弱助殘，從我做起”“我和爸爸媽媽玩紅色游戲”等主題式教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了紅色文化課程的覆蓋面。此外，革命根據(jù)地、烈士陵園等是紅色文化的基因庫(kù)，幼兒園可以定期組織幼兒到這些紅色基地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參觀紅色遺址、遺跡，讓現(xiàn)場(chǎng)變課堂、歷史變教材、講解變互動(dòng)，從而將講解、感受、體驗(yàn)結(jié)合起來，將紅色文化與靈活的課程形式有機(jī)融合，讓幼兒在紅色實(shí)踐中體驗(yàn)紅色精神。通過“專題、專門、專業(yè)”的課堂教學(xué)、“實(shí)地、實(shí)景、實(shí)情”的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、“真人、真事、真情”的互動(dòng)交流，讓幼兒受到紅色文化的洗禮和靈魂觸動(dòng)。

在紅色文化教育教學(xué)中，教師需要為幼兒提供一些操作性、教育性、功能性較強(qiáng)的紅軍裝備玩具或廢舊材料，在確保安全的情況下，鼓勵(lì)幼兒或拆、或裝、或動(dòng)手自制紅軍裝備玩具;引導(dǎo)幼兒用圖畫、思維導(dǎo)圖、符號(hào)等辦法，記載制作、探索活動(dòng)的過程與成果，幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，了解人、事、物之間的聯(lián)系。

三、紅色文化與專項(xiàng)課題研究結(jié)合，讓課程“趣”起來

紅色資源中的每一處革命遺跡、每一件珍貴文物、每一堂傳統(tǒng)課都是鮮活的教材，折射著革命先輩的崇高理想、堅(jiān)定信念和愛國(guó)情操。幼兒園可以充分利用這些特色地域資源開展紅色實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在清明節(jié)、重陽節(jié)等帶領(lǐng)幼兒觀察烈士紀(jì)念館，用鮮活的歷史告訴幼兒，革命英雄的豐功偉績(jī)是建立在他們對(duì)祖國(guó)深厚的情感之上。一個(gè)人對(duì)祖國(guó)愛得越深，歷史的責(zé)任感就越強(qiáng)烈，人生的目標(biāo)就越明確，人生的信念就越堅(jiān)定。幼兒在紅色文化之旅中能夠真切地感受到祖國(guó)山河是美的，紅色熱土承載的紅色文化也是美的;革命老區(qū)豐富的山水人文資源和古樸淳厚的民俗民風(fēng)，使幼兒感受到了祖國(guó)山河之美，感悟那段烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月和今天我們幸福生活的來之不易，從而主動(dòng)地、真誠(chéng)地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育。

例如，玉林北流市地處桂東南，具有豐富的紅色文化資源，李明瑞、俞作豫烈士紀(jì)念碑、瓦窯頭的原中共（特）省委舊址黎家莊、清灣鎮(zhèn)侯山村李明瑞虎將堂、民樂鎮(zhèn)羅村愛國(guó)主義教育基地，都濃縮了北流市的血火歷程，見證了北流的仁人志士、革命先烈為國(guó)家、為家鄉(xiāng)做出的英勇犧牲與不懈努力，是北流市彌足珍貴的精神財(cái)富。因此，結(jié)合幼兒生活實(shí)際以及年齡特點(diǎn)，我園設(shè)計(jì)了系列主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，通過故事幫助幼兒了解李明瑞、俞作豫烈士的英雄事跡;其次，為了幫助幼兒感受革命烈士大義凜然、堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神，我園在節(jié)假日還有計(jì)劃地組織各班家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒到李明瑞、俞作豫烈士紀(jì)念等紅色基地，開展“緬懷革命先烈，傳承革命精神”“紅色之旅”等親子戶外拓展活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒頌英雄、學(xué)英雄、做英雄，用好紅色基地和家長(zhǎng)資源，讓幼兒從小接受紅色文化的熏陶，在心中播種愛國(guó)愛家的種子，增強(qiáng)其文化自信。

紅色文化激勵(lì)了一代又一代中華兒女為理想和信仰拼搏奮斗，中國(guó)革命波瀾壯闊的歷史進(jìn)程，革命者感天動(dòng)地的豐功偉績(jī)，革命舊址、遺物展現(xiàn)的震撼心魄的場(chǎng)景，是感動(dòng)和教育后來人的最佳素材。將紅色資源巧妙融入重大活動(dòng)中，能營(yíng)造一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的氛圍。在每學(xué)期的開學(xué)典禮、國(guó)慶節(jié)、元旦、畢業(yè)典禮、散學(xué)典禮等重大節(jié)日，我園圍繞紅色文化主題開展豐富多彩的“節(jié)慶”活動(dòng)，如“六一”兒童節(jié)的唱紅歌比賽、國(guó)慶節(jié)的紅色經(jīng)典詩詞誦讀比賽、元旦的紅色文化親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，增強(qiáng)了紅色教育的感召力;結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教幼兒學(xué)做紙花、學(xué)畫國(guó)旗，舉行講革命傳統(tǒng)故事和唱紅歌比賽、詩朗誦比賽;或是組織兒童觀看國(guó)慶閱兵儀式等，讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中潛移默化地接受生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。

實(shí)踐證明，將紅色文化融入幼兒園課程，應(yīng)著力以紅色文化資源為導(dǎo)向、以一日活動(dòng)為載體、以五大領(lǐng)域教學(xué)為依托、以專項(xiàng)課題研究為突破口，深入挖掘紅色文化資源，構(gòu)建園本特色課程，讓紅色文化在幼兒教育中綻放時(shí)代光芒，激勵(lì)幼兒不斷堅(jiān)定理想信念、筑牢信仰之基、弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向秀萍.幼兒園紅色文化熏陶的必要性及途徑研究[J].名師在線，2020（25）.

[2]王朝瓊.紅色文化融入幼兒園課程探析[J].滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（29）.

[3]林英.沉浸體驗(yàn)式幼兒園紅色文化教育實(shí)踐[J].家長(zhǎng)，2019（33）.

【作者簡(jiǎn)介】劉朝清（1967— ），女，漢族，廣西浦北人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林北流市永順幼兒園，黨支部書記、園長(zhǎng)，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）