“楓橋經(jīng)驗”對發(fā)揮高?；鶎狱h領(lǐng)導(dǎo)組織戰(zhàn)斗力的應(yīng)用研究

范思怡 覃冬玲 江佳美 尹藝霖

摘要：“楓橋經(jīng)驗”是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下由人民群眾首創(chuàng)并逐步積累的經(jīng)驗。其能夠促進我國國家治理能力和體系的現(xiàn)代化，關(guān)注并重視“楓橋經(jīng)驗”的應(yīng)用能夠使高校以人為本，既保證公共利益最大化，又確保高校成員個人權(quán)益、個人意愿的實現(xiàn)。筆者以大連外國語大學(xué)德語學(xué)院黨員服務(wù)中心的就業(yè)指導(dǎo)與朋輩心理咨詢?yōu)榍腥朦c，找準(zhǔn)問題、制定方案以及理順機制，依據(jù)學(xué)生求職意向、個性特點、擇業(yè)觀的不同，對學(xué)生進行分類精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)，幫助高校提高就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：楓橋經(jīng)驗;就業(yè)指導(dǎo);朋輩心理咨詢

1963年，在農(nóng)村社會主義教育運動中，毛澤東主席對浙江省諸暨楓橋干部群眾創(chuàng)造的“依靠群眾、發(fā)動群眾，就地化解矛盾”的“楓橋經(jīng)驗”作出批示，“要各地仿效，經(jīng)過試點，推廣去做”。2003年，習(xí)近平同志在擔(dān)任浙江省省委書記期間，明確提出要“堅持好、發(fā)展好‘楓橋經(jīng)驗’”，并領(lǐng)導(dǎo)全省干部群眾不斷創(chuàng)新發(fā)展推廣“楓橋經(jīng)驗”[1]。其關(guān)注和注重人民大眾的基本利益，著眼于人民的文化。經(jīng)濟和生態(tài)權(quán)益，有效的提升群眾的健康素質(zhì)、科學(xué)文化及道德素養(yǎng)，因此為人民大眾構(gòu)建出平安和諧的社會。

一、楓橋經(jīng)驗基本的理論內(nèi)涵

“楓橋經(jīng)驗”的內(nèi)涵體現(xiàn)在四個層次上：其一，“楓橋經(jīng)驗”是一套基層社會治理方法;其二，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，由楓橋等地人民創(chuàng)造和發(fā)展起來;其三，其功能是化解矛盾、促進和諧、引領(lǐng)風(fēng)尚、保障發(fā)展;其四，“楓橋經(jīng)驗”行之有效，具有典型意義和示范作用。這四個層次環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。

楓橋經(jīng)驗的基本元素包括：黨建統(tǒng)領(lǐng)、人民主體、“三治”結(jié)合、共建共治共享、平安和諧。重點強調(diào)黨在社會治理中的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)作用，黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于基層社會治理的各個方面，發(fā)揮基層黨組織的核心堡壘作用和黨員的先鋒模范作用?！皸鳂蚪?jīng)驗”的價值核心是為了群眾、依靠群眾，即以人民為主體，以人民為中心。在基層治理中綜合運用自治、法治、德治三種方式，形成系統(tǒng)化、協(xié)同化和一體化的體制機制，通過政府引導(dǎo)和社會參與，實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定和社會成員福利持續(xù)增進的社會治理模式。共建共治共享，是新時代“楓橋經(jīng)驗”創(chuàng)新發(fā)展的基本格局和必然走向。在黨和政府服務(wù)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，人民群眾共同參與社會建設(shè)、共同參與治理活動，并共同分享建設(shè)治理成果?！捌桨埠椭C”是新時代“楓橋經(jīng)驗”的目標(biāo)，通過黨建統(tǒng)領(lǐng)、人民主體、“三治”結(jié)合、共建共治共享形成良好的基層社會秩序和發(fā)展環(huán)境。“平安和諧”是共建共治共享的邏輯延伸。

二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的困境

一場突如其來的新冠肺炎疫情將我國人民的生活節(jié)奏徹底打亂。居民就業(yè)難的問題凸顯，失業(yè)率走高，經(jīng)濟發(fā)展面臨巨大壓力。與此同時，高校就業(yè)率也不容樂觀。

根據(jù)中國大學(xué)生就業(yè)報告簡要分析： 受疫情影響，2020年與2019年同期相比，招聘需求人數(shù)減少、求職人數(shù)增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場供需差異化明顯，使得應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢持續(xù)低迷。

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源，也是非常重要的就業(yè)群體，促進高校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)基本民生。各地高校開展的生涯課堂也旨在幫助學(xué)生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作存在以下不足。

（一）自我探索不夠深入

個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的特點，人的個性化差異和價值追求，職業(yè)素質(zhì)等方面的不同，決定了職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)因人而異。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計時要根據(jù)個體的特點，實際適合自己的最佳奮斗目標(biāo)和有效的行動方案。但目前高校學(xué)生普遍存在自我探索不夠深入的問題。他們不了解如何合理使用職業(yè)測試，對自己的自我定位也十分模糊。

（二）對職業(yè)世界缺乏了解

學(xué)生們既需要對內(nèi)尋求自我，也需要對外探索職業(yè)。但高校大多開展了職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課堂，卻忽略了“生涯人物訪談”這一有效的，可以為大學(xué)生普及更多職業(yè)知識的活動。

比起優(yōu)秀學(xué)生訪談，高校更傾向于課堂這類省時省力的教學(xué)工作，但因為內(nèi)心的逆反心理，產(chǎn)生的與課堂和教師之間的隔閡，絕大多數(shù)學(xué)生選擇放棄了解知識，久而久之，從主動放棄，變成了想要了解，卻已錯失良機。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃技能有待提高

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項連續(xù)而又系統(tǒng)的工作，其步驟包括：自我評估;職業(yè)評估;確立職業(yè)生涯目標(biāo);制定行動計劃與措施;評估反饋與計劃調(diào)整等五項內(nèi)容[2]。

目前高校大學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的步驟不夠明晰，職業(yè)生涯目標(biāo)不夠明確，沒有評估反饋與計劃調(diào)整的能力，更有甚者，空具備寬泛的就業(yè)知識，卻對自己的能力認(rèn)知不準(zhǔn)確，也沒有自信和信心踏入職場。

三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃困境產(chǎn)生的原因

經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)高校產(chǎn)生以上三點職業(yè)生涯規(guī)劃困境的主要原因有兩個方面。

第一，學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不感興趣，從主觀上就否認(rèn)了攝取知識。而能否使職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃趣味化，讓書本上的知識具體化，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，感受職場的魅力，是我們迫在眉睫需要解決的問題

第二，高校教學(xué)手段過于強硬，學(xué)生與課堂是分裂開來的。單一的教學(xué)模式讓絕大多數(shù)學(xué)生感到厭倦，而填鴨式教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生應(yīng)付考試的心理。因為學(xué)校場地，資金等受限，想要為學(xué)弟學(xué)妹們講述職業(yè)知識的優(yōu)秀畢業(yè)生們也難以施展才能。

四、楓橋經(jīng)驗在高校職業(yè)教育的積極應(yīng)用

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對創(chuàng)新發(fā)展“楓橋經(jīng)驗”作出重要指示。“楓橋經(jīng)驗”通過實踐和發(fā)展，其核心內(nèi)涵和時代價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“經(jīng)驗”二字，是習(xí)近平新時代基層治理思想的集中體現(xiàn)和實踐運用[3]。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯沒有太深的了解和規(guī)劃，他們更希望以創(chuàng)新有趣的方法，在同輩或者前輩的身上獲取經(jīng)驗和就業(yè)知識。楓橋經(jīng)驗在高校職業(yè)生涯規(guī)劃和朋輩心理咨詢中有著重要的借鑒意義。有利于高校秉承以人為本，為學(xué)生服務(wù)的目的;堅持創(chuàng)新，與時俱進的精神;提高效率，有效的針對高校職業(yè)規(guī)劃問題。

（一）加強理論理解，優(yōu)化引用效果

各高校應(yīng)學(xué)習(xí)并運用“楓橋經(jīng)驗”，以人為本，充分考慮學(xué)生的個人意愿、個人權(quán)益，制定成個人獨一無二的就業(yè)方案。這樣可以實現(xiàn)高校成員個人利益和公共權(quán)益的最大化，各高校應(yīng)將其貫徹應(yīng)用在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與朋輩心理咨詢中。以學(xué)生為主體，實現(xiàn)前輩幫助后輩，傳授親身經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗;真實可信的信息以及就業(yè)資源共享;拉近前輩后輩之間的距離;減少老師的干預(yù)和對老師的依賴，以體現(xiàn)楓橋經(jīng)驗的優(yōu)越性。實現(xiàn)其最后的目的，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。學(xué)生互幫互助，內(nèi)部解決問題，較之教師參與，學(xué)生之間距離感較小，相對擴大了受益群體范圍，體現(xiàn)了減少教師參與的優(yōu)勢。

（二）結(jié)合理論與實踐，發(fā)揮活動作用

學(xué)校可以以院系為單位定期舉辦座談會，由院系對應(yīng)的黨員服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)舉行。充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，黨員的模范帶頭作用，貫徹黨的教育和思想，宣傳黨的主義和理念，保證活動過程中的思想根基不動搖。院系邀請不同的有就業(yè)經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐，幫助后輩豐富就業(yè)知識。首先針對性地講解座談會內(nèi)容，針對尚無就業(yè)壓力的后輩，前輩應(yīng)在會談中給明選擇，比如就業(yè)或者考研考公，鼓勵后輩自我探索，認(rèn)真思考自己對未來的選擇。其次前輩分析所給的選擇的好壞利弊，以及要完成選擇所需的要求。后輩就可以根據(jù)前輩所提出要求完善自身技能，提高自身能力。然后后輩可以根據(jù)自身的問題對前輩進行提問，前輩將問題歸納，分類解答，將內(nèi)容分類條理化。最后座談會將舉行角色扮演活動，根據(jù)后輩已經(jīng)選擇好的就業(yè)目標(biāo)來進行扮演，來檢測自己是否適合這份職業(yè)，以及時調(diào)整。實踐過后學(xué)生能判斷出自己的擇業(yè)方向，會大大降低學(xué)生們面臨即將走入社會不知如何擇業(yè)的迷茫感，提高了就業(yè)擇業(yè)效率，有效避免了時間的無效浪費。

（三）運用新媒體，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+楓橋經(jīng)驗”模式

“楓橋經(jīng)驗”是建國時期民眾智慧的結(jié)晶，也是新時代基層社會治理的典范。通過繼承創(chuàng)新，“楓橋經(jīng)驗”在互聯(lián)網(wǎng)時代也會煥發(fā)生機。在黨員服務(wù)中心和學(xué)生黨員的引領(lǐng)下，高?？梢院侠砝梦⑿殴娞枴５谝?，推送一些關(guān)于職業(yè)的趣味測試，或者用表格的方式展示歷年來德語專業(yè)畢業(yè)生的去向，讓學(xué)生知道可選擇或者與自己匹配度高的職業(yè)，使學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯有大致的了解。第二，把各個職業(yè)（包括研究生和公務(wù)員）的介紹或者有關(guān)職業(yè)信息的網(wǎng)頁連接做總結(jié)并設(shè)置到公眾號的一個專項，使學(xué)生具體的了解各個職業(yè)，在眾多可選擇的職業(yè)中找到自己感興趣的職業(yè)。第三，針對順利考上研究生或公務(wù)員，在學(xué)校附近工作的畢業(yè)生，黨員服務(wù)中心的學(xué)生黨員可以整理學(xué)生們的疑惑以一個采訪的形式去獲取畢業(yè)生們寶貴的經(jīng)驗并整理發(fā)到公眾號上。針對其他已畢業(yè)但找不到途徑分享自己真實經(jīng)驗和想法的同學(xué)，提供一個匿名交流平臺。同學(xué)們可以分享自己在面試或者應(yīng)聘某種職業(yè)，考公，考研，考證書過程中的困難，幸運或后悔的選擇，踩過的坑，分享他們真實的感想。使低年級的學(xué)生判斷自己選擇的職業(yè)生涯能否堅持。“互聯(lián)網(wǎng)+楓橋經(jīng)驗”模式利用了微信公眾號這個平臺，把職業(yè)生涯規(guī)劃變得有趣，有利于大學(xué)生在黨員服務(wù)中心的幫助下自主了解自己感興趣的內(nèi)容，避免了從老師或大量的枯燥文字里被動的接受就業(yè)相關(guān)知識，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。與此同時，在整個過程中，應(yīng)強調(diào)并發(fā)揮黨員服務(wù)中心的作用。黨員服務(wù)中心應(yīng)加強審核要發(fā)表的內(nèi)容，加強管理，使其不脫離社會主義核心價值觀，社會主義道德觀，中國人民共和國憲法。綜合運用自治，法制，德治三種方式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+楓橋經(jīng)驗”的和諧穩(wěn)定運行。

五、結(jié)語

“楓橋經(jīng)驗”歷久彌新，歸因于其具有開放性，能夠與時俱進，尤其是在習(xí)近平 新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下。因此能看出“楓橋經(jīng)驗”在今天依舊保持活力的主要原因是它能夠依據(jù)時代變化與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)下，社會發(fā)展加快，就業(yè)形勢變化劇烈，就業(yè)心理也逐漸成為值得關(guān)注的問題，這就要求我們必須要堅持發(fā)展和創(chuàng)新“楓橋經(jīng)驗”，讓這一典型經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揮作用。高校就業(yè)情況的重要部分，學(xué)生畢業(yè)季時找工作，準(zhǔn)備面試不免會遇到一些問題，高?？梢該Q種思路，采取新的建設(shè)方法來應(yīng)對這些問題。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作需要長期重視，新局勢下，高校需要重視“楓橋經(jīng)驗”的借鑒價值，在就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮“楓橋經(jīng)驗”的作用，為學(xué)生將來的道路做好鋪墊，推動中國高校的飛躍式發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李國政.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃.[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2020：88.

[3]夏文杰，陳佳陽.高校學(xué)生公寓安全管理中的主要問題及其對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，17：2.

作者簡介：范思怡，女，2000年12月，滿族，遼寧省沈陽市，學(xué)生、大連外國語大學(xué)、德語學(xué)院、2019級。研究方向：德語