如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)奏

陳美玉

【摘 要】隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為其中的重要內(nèi)容也需要不斷改進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，確保教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知速度保持在同一水平的節(jié)奏上，只有這樣，教師才能夠更好的去優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的課堂教學(xué)效果。本文主要從把握課堂教學(xué)節(jié)奏的作用出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏中存在的問題，探究教師如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)奏。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)節(jié)奏

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅有著高度的概括性，還有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然涉及到的都是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，無論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都還比較薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)提高，因此相對來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度還是比較大的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、把握課堂教學(xué)節(jié)奏的作用

（一）提升課堂教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)過程中，如果能夠掌握教學(xué)節(jié)奏，有規(guī)律的開展教學(xué)，不僅有助于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還能進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從精神層面陶冶學(xué)生，讓學(xué)生從智力到非智力都得到進(jìn)一步發(fā)展。通常來說，有規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)新的知識，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）營造課堂氣氛，提升課堂活力

良好的課堂氛圍是教師傳授知識，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生情趣的一劑重要催化劑。課堂氛圍并不是天然形成的，它是師生共同在教學(xué)活動中營造出來的彼此心理相容的狀態(tài)。積極地課堂氛圍能夠給學(xué)生帶來更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維靈動性，達(dá)到更好地配合效果。

（三）打造更好地教學(xué)秩序，生成教學(xué)智慧

學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在著諸多的不確定因素，課堂教學(xué)過程中，有時候教師寫錯一個字，說錯一句話，或者操作過程中出現(xiàn)一個不當(dāng)?shù)牟僮?，都可能引起學(xué)生的哄笑，這些屬于教學(xué)意外，同時也是教學(xué)資源，需要教師善于利用，將教學(xué)的錯誤點(diǎn)巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅能夠讓凝固的教學(xué)氣氛更加活躍，有效化解師生之間的窘態(tài)，還能夠提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

（四）涵養(yǎng)學(xué)生品性，助長學(xué)生生命

教學(xué)節(jié)奏是以課堂為載體的，其目的在于傳遞知識，涵養(yǎng)學(xué)生的品性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，助力學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)節(jié)奏有著非同一般的美麗，潛移默化的滲透到教育教學(xué)活動中去，有效提升教學(xué)質(zhì)量與格調(diào)，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中形成自己的價值觀念，健康茁壯的成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏中存在的問題

（一）教學(xué)容量大小不合理

顧名思義，教學(xué)容量指的是課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體考量，教學(xué)容量的大小安排影響教學(xué)節(jié)奏的舒展。教師在教學(xué)過程中如果安排的教學(xué)容量不夠，將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大腦皮質(zhì)得不到充分的刺激，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，也就無法在課堂之上碰撞出知識的火花，失去教學(xué)活力。而如果安排的教學(xué)容量過大，超出了學(xué)生的接受能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很吃力，知識學(xué)不透徹，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）教學(xué)密度不合理

課堂教學(xué)中如果教學(xué)密度過大，將大量的知識集中呈現(xiàn)，使學(xué)生長時間處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，局部加快教學(xué)節(jié)奏，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性與主動性都會被削弱。當(dāng)然，如果教學(xué)密度過小，在一節(jié)課安排的知識點(diǎn)很少，教學(xué)節(jié)奏冗長拖沓，那么將會浪費(fèi)學(xué)生注意力集中地學(xué)習(xí)時間。比如在小學(xué)六年級總復(fù)習(xí)過程中，通常就需要數(shù)學(xué)教師注意把控教學(xué)節(jié)奏，先借助小升初歷年的真題開展選擇題與填空題的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練，再針對學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以點(diǎn)帶面的進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，最后針對錯題再開展針對訓(xùn)練。疏密有序的課堂教學(xué)計劃與學(xué)生的心理變化規(guī)律相吻合，能夠讓學(xué)生更加積極地去接受信息。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與非重點(diǎn)安排不合理

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容安排過程中容易出現(xiàn)頭重腳輕或者頭輕腳重的問題，要么是怕學(xué)生學(xué)不懂，引入過多的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，要么是在重點(diǎn)內(nèi)容上反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度緩慢，忽略了其他知識的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生依然學(xué)不懂。

（四）教學(xué)深入無序

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果教師過度追求深入教學(xué)，那么學(xué)生將可能失去學(xué)習(xí)主導(dǎo)位置，教學(xué)進(jìn)度難以繼續(xù)推進(jìn)，同樣，如果教師的教學(xué)過于淺顯，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也將失去指導(dǎo)價值。很多數(shù)學(xué)教師還不能有效把握教學(xué)的深度，在課堂教學(xué)設(shè)計過程中忽略了教學(xué)知識的難易程度，沒有照顧到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，無法把握如何合適的呈現(xiàn)知識點(diǎn)，造成教學(xué)節(jié)奏混亂，教學(xué)效果不佳。

三、把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏的策略

（一）維護(hù)課堂程序，把控教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)階段的孩子需要教師引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中設(shè)置一定的程度來提醒學(xué)生，更好的去把控教學(xué)節(jié)奏。比如教師可以在上課前設(shè)置“拿出書本、筆”作為準(zhǔn)備上課的提示，具體情況可以根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在教授《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》過程中，教師要慢節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生對計算方法進(jìn)行總結(jié)，掌握“個位加起 、數(shù)位對齊”，在此基礎(chǔ)上快節(jié)奏的鞏固提升學(xué)生對知識的理解。教師還可以在課前為學(xué)生預(yù)留兩三分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，課后預(yù)留兩三分鐘進(jìn)行本堂課反思總結(jié)，作業(yè)練習(xí)過程中預(yù)留時間檢查批改。在適中的教學(xué)節(jié)奏中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

（二）借助豐富的視聽形象把握課堂教學(xué)節(jié)奏

豐富的視聽形象指的就是教師在教學(xué)過程中通過多種圖像與聲音的交替讓學(xué)生的視覺與聽覺發(fā)生變化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生面對的只有黑板與教師，視覺單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生積極性，而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷介入教學(xué)領(lǐng)域的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入圖片、視頻、聲音等方式來輔助開展教學(xué)，更好的掌控教學(xué)節(jié)奏。比如在教授乘法相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可以用多媒體畫蘋果的方式向?qū)W生展示加法與乘法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更加直觀的理解乘法知識，教學(xué)節(jié)奏也能得到加快，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極開展張弛有度的教學(xué)實(shí)踐

教師要準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)的有效時間，了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力水平，結(jié)合教學(xué)大綱科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展與延伸，激發(fā)學(xué)生的主動思考與探究興趣。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的不斷完善與發(fā)展，教師也要及時轉(zhuǎn)換角色，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式理念開展批判式學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，引入開放式的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的小學(xué)合作時間，把控好教學(xué)開放與教學(xué)難度的度，層層引導(dǎo)，層層推進(jìn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能否有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏對教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用，只有科學(xué)合理的把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，有邏輯、有條理的將準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地去掌握，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)相應(yīng)的也會減輕。對學(xué)生來說，一個良好的教學(xué)節(jié)奏能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無論是思維能力還是邏輯能力都能得到系統(tǒng)的提升，幫助學(xué)生在其他學(xué)科更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，助力學(xué)生全面提升。

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