新課導(dǎo)入在美術(shù)教學(xué)中的作用

劉泓

摘 要：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用導(dǎo)入法能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生馬上進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中來(lái)，能夠體現(xiàn)一定的美學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：新課;導(dǎo)入;美術(shù)教學(xué)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，一堂課如何起步，決定著這堂課的整體質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課的開(kāi)頭或起步，就是新課導(dǎo)入。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。一堂美術(shù)課能否成功導(dǎo)入起到了至關(guān)重要的作用。新課導(dǎo)入有如此顯著的教學(xué)功效，不管采用哪些方法，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用。導(dǎo)入新課要親近自然，可以有很多種方式：下面就介紹幾種我常用導(dǎo)課的方法：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。

例如：上這一課時(shí)，我在黑板上展示了一則謎語(yǔ)：“此物真稀奇，中國(guó)人，家家有、人人有，一家就有好多個(gè)，外國(guó)人家卻沒(méi)有”你們猜猜這是什么？提示一：是動(dòng)物;提示二：又不完全是動(dòng)物?！皩?duì)了，就是12生肖（或12屬相）”這是上《有趣的屬相》時(shí)我的開(kāi)場(chǎng)白。

課的一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，并幫助學(xué)生了解屬相是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是中國(guó)的特色文化，中國(guó)的文化是博大精深的。

二、畫(huà)面導(dǎo)入法

通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。

例如：在上《四季的色彩》時(shí)，先不出示課題而出示春、夏、秋、冬的圖片，讓學(xué)生在感受不同季節(jié)的色彩時(shí)自己來(lái)辨認(rèn)是哪個(gè)季節(jié)，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生們就已經(jīng)自己總結(jié)出來(lái)了。

三、故事導(dǎo)入法

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力”。小學(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

例如：在上六年級(jí)《家鄉(xiāng)的小吃》這一課時(shí)我給他們講了一個(gè)關(guān)于南京臭豆腐的由來(lái)：相傳康熙八年，來(lái)京趕考的王致和金榜落第，準(zhǔn)備再次應(yīng)試。因無(wú)盤纏返鄉(xiāng)，無(wú)奈只得在京暫謀生計(jì)。其父在家鄉(xiāng)開(kāi)設(shè)過(guò)豆腐坊，于是王致和每天做些豆腐，沿街叫賣。時(shí)值夏季，有時(shí)賣剩下的豆腐很快發(fā)霉，無(wú)法食用，但又不甘心廢棄。他苦思對(duì)策，就將這些豆腐切成小塊，稍加晾曬，尋得一口小缸，用鹽腌了起來(lái)。之后一心攻讀，漸漸地便把此事忘了。許久王致和想起那缸腌制的豆腐，趕忙打開(kāi)缸蓋，一股臭氣撲鼻而來(lái)，取出一看，豆腐已呈青灰色，用口嘗試，覺(jué)得臭味之余卻蘊(yùn)藏著一股濃郁的香氣，雖非美味佳肴，卻也耐人尋味，送給鄰里品嘗，都稱贊不已。后來(lái)傳入宮廷，慈禧太后也非常喜歡吃它，還將其列為御膳小菜，但嫌其名稱不雅，按其青色方正的特點(diǎn)，取名“青方”。同學(xué)們也開(kāi)始一起討論起各種小吃的由來(lái)和做法，課堂一下子熱鬧起來(lái)。

四、談話導(dǎo)入法

提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感，能拉近師生之間的距離，不僅激發(fā)他們求知的興趣。通過(guò)師生間的親切交談，能使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，還能把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

例如：《自行車局部寫(xiě)生》中通過(guò)我和學(xué)生交流自行車的種類、功能和動(dòng)力來(lái)源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們回憶自行車的構(gòu)造。

五、提問(wèn)導(dǎo)入法

導(dǎo)入新課時(shí)的提問(wèn)，其目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，其要旨在于激發(fā)興趣。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)成由淺入深的問(wèn)題鏈，進(jìn)行誘導(dǎo)式提問(wèn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：《快樂(lè)的人》中我問(wèn)學(xué)生們：“什么時(shí)候你是最快樂(lè)的？”、“你在快樂(lè)的時(shí)候想做什么？”……

學(xué)生回答非常活躍，有幾個(gè)學(xué)生甚至跑到講臺(tái)前做各種動(dòng)作，我趁機(jī)配合學(xué)生在黑板上畫(huà)出學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)高潮。

六、實(shí)錄導(dǎo)入法

利用多媒體手段，把身邊的事物記錄下來(lái)，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身于其中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的內(nèi)容和場(chǎng)景。

例如：《放學(xué)了》這一課，課前我把學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)后的一些活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來(lái)，課堂上放給學(xué)生。通過(guò)觀看要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的觀察和記憶，說(shuō)出所喜愛(ài)的活動(dòng)中的人物動(dòng)態(tài)形象和活動(dòng)規(guī)律。這樣導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力。

除了上述幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過(guò)欣賞范畫(huà)、聽(tīng)歌曲、實(shí)物展示、即興發(fā)揮等。但是，無(wú)論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合學(xué)生心理特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，都要新穎別致、以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，重要的是好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為授課的成功奠定了基礎(chǔ)。