高中歷史課程中家國情懷教育的運(yùn)用研究

施允華

摘 要：家國情懷是現(xiàn)代化人才所必備的品質(zhì)，而高中正值學(xué)生高考與發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)讓學(xué)生得到良好的愛國情懷培養(yǎng)，才能保障學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代的發(fā)展。歷史課程作為開展家國情懷教育的重要教學(xué)載體，相關(guān)的高中歷史教師應(yīng)積極地開發(fā)歷史課程中的家國情懷教育素材，開展對(duì)學(xué)生的家國情懷教育，真正將立德樹人的教學(xué)要求落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠樹立正確的家國意識(shí)，提高文化素養(yǎng)，促使學(xué)生朝著正確的方向健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史課程;家國情懷;運(yùn)用;學(xué)生發(fā)展

歷史課程是對(duì)我國國家發(fā)展歷史的一種特殊呈現(xiàn)與教育方式，其中蘊(yùn)含著豐富的愛國情懷教育素材，運(yùn)用其開展對(duì)高中生的愛國情懷培養(yǎng)，能夠使學(xué)生形成良好的民族自尊心與自信心，使學(xué)生能為了國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。因此，各個(gè)高中歷史教師應(yīng)重視在歷史課程中運(yùn)用家國情懷教學(xué)的重要性，從歷史中的情感與思想開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)。使學(xué)生能深度感悟家國情懷，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族精神與民族思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)目標(biāo)而不斷努力奮斗，真正發(fā)揮出歷史教學(xué)的價(jià)值與意義，使學(xué)生真正成為國家所需的現(xiàn)代優(yōu)秀愛國人才。

一、歷史課程開發(fā)中進(jìn)行家國情懷教育的重要性

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。所謂的家國情懷，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。當(dāng)高中生能夠得到正確的家國情懷教育，學(xué)生將能夠?qū)ψ约旱膰遗c世界形成正確的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到為了國家而努力奮斗是自身需積極肩負(fù)起來的義務(wù)與責(zé)任，隨之使學(xué)生能夠?yàn)榱宋覈奈幕瘡?fù)興與發(fā)展不斷努力。因?yàn)楦咧猩幱诩磳⒏呖嫉娜松P(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)如若不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的家國情懷教育，學(xué)生將無法樹立正確的愛國意識(shí)與思想，較為容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而走向一條錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)與發(fā)展的道路。所以，高中歷史教師作為開展對(duì)學(xué)生家國情懷教育的重要教學(xué)工作者，應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到做好對(duì)學(xué)生家國情懷教育的重要性，使其能夠創(chuàng)新出切實(shí)有效的教學(xué)策略，開發(fā)與運(yùn)用課本中的歷史課程開展對(duì)學(xué)生的家國情懷教育。使學(xué)生能夠形成對(duì)行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知，形成對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，能夠尊重與了解各國問題，真正成為德智體美勞素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，使其能為我國文化的發(fā)展與國家的富強(qiáng)發(fā)展提供有力的人才支撐。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

從我國當(dāng)前的高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，部分高中歷史教師并未認(rèn)識(shí)到開發(fā)家國情懷教學(xué)課程的重要性。由于高中歷史教師受應(yīng)試教育的長期影響，一直將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的重點(diǎn)，在開展歷史教學(xué)的過程中，同樣過于注重學(xué)生是否掌握歷史知識(shí)，而不是學(xué)生是否理解歷史知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的愛國情懷無法得到有效的培養(yǎng)，其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力同樣十分低下，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展。而實(shí)際上學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟課本中的歷史知識(shí)，了解世界的發(fā)展歷史與我國的發(fā)展歷史，積極地學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀文化，將其繼承與弘揚(yáng)下去，形成與國家共同發(fā)展的意識(shí)，才是開展高中歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

高中歷史中蘊(yùn)含著豐富的家國情懷教學(xué)素材，運(yùn)用其開展對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，能夠使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到家與國之間的聯(lián)系，能夠真正認(rèn)識(shí)到為了國家奮斗的重要性，形成與國家共同發(fā)展的決心與信心，隨之使學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)等，都能夠真正得到有效的培養(yǎng)，能夠始終朝著正確的方向健康成長與發(fā)展。

因此，高中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，開展對(duì)學(xué)生的高中歷史課程教學(xué)，使學(xué)生能夠真正從教師開發(fā)的家國情懷課程中，真正融入歷史的世界中，去感受、分析與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，形成與國家共同發(fā)展的意識(shí)，自覺地形成保護(hù)國家文化與發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生能夠?yàn)榱藝业陌l(fā)展不斷努力奮斗，真正成為對(duì)國家有用的優(yōu)秀人才。

三、歷史課程中家國情懷教育的運(yùn)用方法

（一）依據(jù)新課標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)家國情懷的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的出臺(tái)和實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保障學(xué)生能夠具備符合自身終身發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵品格與必備能力。而高中歷史教師則應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，開發(fā)歷史課本中的愛國情懷教育素材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)家國情懷的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠真正得到良好的愛國情懷培養(yǎng)。所以，高中歷史教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的家國情境中，形成對(duì)歷史知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而不斷努力奮斗，加快學(xué)生歷史發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這節(jié)課時(shí)，先運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放課本中秦朝中央集權(quán)制度形成的教學(xué)視頻，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的情境。讓學(xué)生能夠從真實(shí)的情境中，真正了解到這種制度形成的原因，運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊，使班級(jí)中能夠形成良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠從對(duì)歷史知識(shí)的探究之中，得到良好的家國情懷培養(yǎng)，能夠意識(shí)到國家的發(fā)展與人民的發(fā)展都是聯(lián)系在一起的，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)歷史地辯證地分析歷史問題，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的歷史文化知識(shí)與思想，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)與家國情懷。

（二）關(guān)注歷史發(fā)展趨勢(shì)和人類的共同命運(yùn)，培育學(xué)生的世界意識(shí)

在高中歷史教學(xué)課堂之中，讓高中生理解家國情懷中世界歷史與中國歷史同樣重要，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)客觀地看待與評(píng)價(jià)歷史，使學(xué)生能夠從宏觀的角度思考?xì)v史的發(fā)展與人類的發(fā)展的共同命運(yùn)，使學(xué)生能夠正確地思考中國和世界的關(guān)系，積極地為了中國的發(fā)展做出努力。所以，高中歷史教師應(yīng)積極開發(fā)歷史課程中的家國情懷知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)之中，并以向?qū)W生提出問題的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)家國情懷知識(shí)的深度思考，有效培育學(xué)生的世界意識(shí)與家國情懷，使學(xué)生能夠透過歷史現(xiàn)象真正看到歷史的本質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“國共的十年對(duì)峙”這節(jié)課時(shí)，教師可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提出具有趣味性與啟發(fā)性的歷史學(xué)習(xí)問題，如：你認(rèn)為是什么導(dǎo)致了國共的十年對(duì)峙？讓每個(gè)學(xué)生各自說一說自己的看法。通過這種向?qū)W生提出歷史問題的方式，有效地開發(fā)出歷史課程中的愛國情懷教學(xué)素材，使學(xué)生能夠積極地探究有關(guān)愛國情懷的知識(shí)，去探究愛國情懷對(duì)于國家發(fā)展的重要意義。之后，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷歷史知識(shí)的形成過程，從對(duì)課本歷史知識(shí)的探究中，真正理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的的重要史實(shí)，認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。并使學(xué)生能夠意識(shí)到世界的發(fā)展對(duì)于國家發(fā)展的重要影響，能夠真正認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨是一個(gè)自我完善、不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造力的黨，中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)使中國革命取得勝利，隨之使學(xué)生能夠形成正確的愛國情懷，積極地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化與民族精神。

（三）考察世界歷史視域下的中國，培育學(xué)生的家國情懷

為進(jìn)行對(duì)高中生家國情懷的有效培養(yǎng)，高中歷史教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生考察世界歷史視域下的中國，使學(xué)生能夠從宏觀的角度學(xué)習(xí)家國情懷知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到中國人民為了國家發(fā)展所作出的各種努力，以保證學(xué)生能夠成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的推動(dòng)者與建設(shè)者。同時(shí)，高中歷史教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能積極地探究中國歷史的發(fā)展是否符合世界發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到中國發(fā)展中所遇到的困難與挑戰(zhàn)，真正認(rèn)識(shí)到歷史人物為中國發(fā)展做出的各種努力的重要性，從而使學(xué)生能夠真正成為以中國的發(fā)展為核心，積極地提升自己家國情懷與能力的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”這節(jié)課時(shí)，先根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組的學(xué)生自主查找相關(guān)的歷史資料，去研究法國、德國法治化的基本脈絡(luò)，以及資產(chǎn)階級(jí)在西方政治發(fā)展中的作用，使小組中的學(xué)生能相互帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習(xí)。之后，教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正從世界歷史的視域下，客觀地分析各個(gè)國家的發(fā)展，能夠認(rèn)識(shí)代議制等民主制度的建立是人類進(jìn)步的產(chǎn)物。最后，使學(xué)生能在對(duì)歷史發(fā)展的探究過程中，形成良好的家國情懷素養(yǎng)，能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，使其能為我國的發(fā)展而不斷努力奮斗。

（四）關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在歷史與時(shí)代的互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的家國情懷

歷史與生活都是息息相關(guān)的，高中歷史教師可以通過開發(fā)歷史課程中關(guān)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)歷史的家國情懷教學(xué)素材進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，在歷史與時(shí)代的互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的家國情懷。使學(xué)生能夠理性地認(rèn)識(shí)我國發(fā)展中所遇到的挑戰(zhàn)與困難，能夠理性地認(rèn)識(shí)到建設(shè)中國特色社會(huì)主義社會(huì)的重要性，進(jìn)一步堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念，使其能夠?yàn)榱宋覈陌l(fā)展更加努力地學(xué)習(xí)與奮斗。這樣一來，通過高中歷史教學(xué)課程，能夠使學(xué)生的家國情懷有效的培養(yǎng)，真正理解“家國”的意思，使學(xué)生能夠時(shí)刻將國家的利益放在第一位，為了中國的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，使我國能夠得到良好的人才發(fā)展支撐力，朝著更高層次的方向長遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“新中國初期的外交”這節(jié)課時(shí)，高中歷史教師可以通過各個(gè)重要的外交會(huì)議，作為開展愛國情懷教育的切入點(diǎn)，如：1954年參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議，1955年參加亞非國際會(huì)議等開展教學(xué)，與學(xué)生共同分析這些外界會(huì)議，對(duì)于新時(shí)期中國的發(fā)展有著什么意義與影響。同時(shí)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師提問，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠意識(shí)到新中國成立面臨如何處理國民政府的外交遺產(chǎn)，如何與三類國家打交道等各種問題，能夠認(rèn)識(shí)到國家的發(fā)展與當(dāng)時(shí)各個(gè)家庭發(fā)展的重要關(guān)聯(lián)。最后，使學(xué)生能夠在與教師的深層次交流之中，形成正確的家國情懷意識(shí)，能夠?yàn)榱酥袊陌l(fā)展繼續(xù)不斷努力奮斗。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)積極地開發(fā)歷史課程中的愛國情懷知識(shí)，創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)課本中的家國情懷知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。讓學(xué)生能夠從各種愛國情懷知識(shí)的學(xué)習(xí)中，真正認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展與人類發(fā)展的共同命運(yùn)，使學(xué)生能夠?yàn)槲覈牧己媒ㄔO(shè)與發(fā)展，真正貢獻(xiàn)出屬于自己的力量，從而有效推動(dòng)我國社會(huì)主義和諧社會(huì)與國家的健康發(fā)展。

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