踐行《中國高考評價體系》的命題探索

張乾輝 王化梅

摘 要：《高考評價體系》是新時代高考內(nèi)容改革和命題工作的理論基礎(chǔ)和實踐指南，也是高中復(fù)習(xí)備考的行動指南。通過對其內(nèi)涵的領(lǐng)悟以及它在2020年全國高考卷中體現(xiàn)的分析，提出思想政治課教學(xué)應(yīng)該遵循《高考評價體系》，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，回歸教學(xué)本真。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;思想政治;政治試題;課堂教學(xué)

2020年高考全國文綜III卷政治試題在題型、題量、結(jié)構(gòu)等保持總體穩(wěn)定的前提下，守正創(chuàng)新。試題命制堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)，遵循《中國高考評價體系》，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題在推進高考內(nèi)容改革、促進高中育人方式變革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的落地等方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。下面從文綜III卷政治試題呈現(xiàn)特點、學(xué)生答題情況等方面進行分析，以期對今后的教學(xué)有所幫助。

一、體現(xiàn)思想政治學(xué)科特點，引導(dǎo)課堂教學(xué)

（一）育人鑄魂，堅持立德樹人的價值引領(lǐng)

核心價值作為“四層”考查內(nèi)容的首位，這就決定了政治高考考查的內(nèi)容必須與立德樹人相適應(yīng)，命題要重視發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，突出“五育”并舉，引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。思想政治學(xué)科承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，應(yīng)旗幟鮮明地突出“價值引領(lǐng)”的原則。

高考命題緊扣社會熱點，圍繞發(fā)展新動能，聚焦國家、社會生活中的重大主題，著眼改革開放新舉措，弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“政治認(rèn)同”素養(yǎng)。如：第38題呈現(xiàn)全面深化農(nóng)村改革，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力，推動我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，凸顯中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信;第40題以黃河治理為背景，體現(xiàn)習(xí)近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生感受新發(fā)展理念的科學(xué)性及實踐性，增強學(xué)生對中國特色社會主義理論的自信;第39題圍繞面對新型冠狀病毒肺炎，我國果斷出擊，取得了全國抗擊疫情的重大戰(zhàn)略成果，彰顯我國政治制度的顯著優(yōu)勢，增強學(xué)生對中國特色社會主義制度的自信;第19題，以我國提出的親、誠、惠、容周邊外交理念為素材，彰顯中華民族文化深厚底蘊和強大生命力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功范例，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承與發(fā)展，堅定繼承和弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的自覺和自信。

教學(xué)中，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，滲透習(xí)近平總書記提出的“六個下功夫”的核心思想，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，強化勞動教育，滲透美育，凸顯國家經(jīng)濟建設(shè)的巨大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略、家國情懷、生態(tài)建設(shè)文明和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化、新發(fā)展理念、國際視野、中國智慧和中國力量等方面的內(nèi)容，實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一，落實德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

（二）素養(yǎng)立意，注重學(xué)科素養(yǎng)的考查

思想政治教學(xué)必須立足于高校人才選拔要求的素養(yǎng)內(nèi)涵，突出政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的高階思維能力。為了防止學(xué)生死記硬背答題模板，大量、機械刷題等手段來獲取高分而忽視對知識的真正理解，教學(xué)中就要關(guān)注和加強對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，綜合分析、邏輯推理、書面表達等能力的培養(yǎng)。如：全國文綜III卷考查電商直播、銀稅互動、黃河治理等相關(guān)事件，表面上在考課本上對應(yīng)的知識點，實際上是引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活，思考公共問題，正是對高中政治核心素養(yǎng)體系的考查。

思想政治課教學(xué)中，通過設(shè)置社會生活實踐與學(xué)習(xí)探索的問題情境，以正確的三觀為指引，培養(yǎng)學(xué)生運用思想政治的知識、能力、思維完成各種任務(wù)活動的綜合品質(zhì)。

（三）落實改革，突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新性是素質(zhì)教育的突出特征之一，是高考選拔功能的體現(xiàn)。高考必然加強與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)的考查，高考試題通過呈現(xiàn)真實問題情境，借助任務(wù)驅(qū)動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，考查創(chuàng)新思維和辯證思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

高考全國文綜卷III政治試題巧妙地將知識點融入現(xiàn)實案例，培養(yǎng)批判、辯證思維能力，這也是高考評價體系越來越重視學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。如：第38題，以發(fā)展家庭農(nóng)場為素材構(gòu)建問題情境，考查家庭農(nóng)場對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力的作用，需要考生調(diào)用新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系等知識，在把握材料關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，依托書本知識，歸納、提煉方可達成。

高考命題以現(xiàn)實社會生活的真實情境為載體，結(jié)合我國社會亟待解決的緊迫性問題、工程技術(shù)領(lǐng)域的重大項目等現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)的試題問題具有較強的開放性和探究性。因此，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新，勇于擺脫思維定勢的束縛，積極主動地去發(fā)現(xiàn)新情況、認(rèn)識新現(xiàn)象、解決新問題。

（四）關(guān)注生活，以問題情境為考查載體

高考試題通過問題情境的設(shè)置，實現(xiàn)高考評價體系與課堂教學(xué)的有機銜接。通過優(yōu)化試題素材，呈現(xiàn)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生運用必備知識去分析、解決實際問題。新冠肺炎疫情是人類生存和發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)，第39題以抗擊新冠肺炎疫情為背景構(gòu)建問題情境，考查我國的外交理念等知識，引導(dǎo)考生思考在世界相互依存度加深的當(dāng)下，在事關(guān)人類生存發(fā)展的重大問題上國際社會成員只有秉持人類命運共同體理念，團結(jié)合作攜手應(yīng)對，才能順利解決這些重大問題。借此引導(dǎo)學(xué)生理解中國在大是大非問題上的大國擔(dān)當(dāng)，增強學(xué)生的政治認(rèn)同。

思想政治課教學(xué)中，問題情境的呈現(xiàn)要落實“考出素養(yǎng)來”的要求，在教學(xué)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)上與課程改革的方向相一致，結(jié)合具有鮮明中國特色的素材，關(guān)注新時代背景下的新發(fā)現(xiàn)、新成果和新理念，更加注重將課堂教學(xué)融入國家和社會發(fā)展進程之中，促進課堂教學(xué)的開放性、探究性，提升學(xué)生運用必備知識和關(guān)鍵能力解決生活實際問題的學(xué)科素養(yǎng)水平。

二、引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，回歸教學(xué)之本

高考作為國家人才選拔的大規(guī)模高層級考試，它是高等教育和基礎(chǔ)教育銜接的紐帶，是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高中教育教學(xué)改革的指揮棒。引導(dǎo)課堂教學(xué)，納入高考評價體系的核心功能，是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實需要。高考改革與基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)推進，高度契合高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)“以考促學(xué)、以考促教”的目的，共同形成更高水平的全面培養(yǎng)體系，促進立德樹人根本任務(wù)的落實。

（一）科學(xué)指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)

高考全國文綜卷III政治試題保持試題難度、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，仍然注重對教材基礎(chǔ)、主干知識的考查。與去年的試卷對比，變化比較明顯的是主觀題由去年的兩道變回到三道，但在試卷題型、結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、考查能力等保持相對穩(wěn)定。

考生高考丟分的主要原因之一就是政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識積累不足或不能正常提取，造成問題解決的障礙。如：第22題要求學(xué)生根據(jù)材料的主旨意思，選出正確的選項，由于部分學(xué)生不理解“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”其實就是“認(rèn)識”，實踐才是認(rèn)識的來源，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于實踐，所以①錯誤。人們對一個事物的正確認(rèn)識往往要從實踐到認(rèn)識、再從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成，所以④錯誤。這道試題其實就是考查實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系。

政治課教學(xué)的第一要務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面系統(tǒng)地梳理學(xué)科知識、建構(gòu)學(xué)科知識體系，深入理解知識的形成過程，促進學(xué)生對知識的把握，做到知其然，更要知其所以然。例如：在貨幣、財政政策知識的教學(xué)時，運用經(jīng)濟學(xué)原理指導(dǎo)學(xué)生強化對貨幣的發(fā)行規(guī)律、財政的作用、通貨膨脹與通貨緊縮、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、消費、國家宏觀調(diào)控等學(xué)科知識間聯(lián)系的整體認(rèn)知，使貨幣、財政政策的知識結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，讓學(xué)生在微觀把握的基礎(chǔ)上建構(gòu)宏觀的政治學(xué)科知識體系和知識主線，促進學(xué)生對學(xué)科知識的深入理解和全面消化。

（二）滲透思想方法，培育政治學(xué)習(xí)能力

分析學(xué)生答題情況，只要是知識綜合性強、能力要求和思維方法要求高的試題，學(xué)生的答題就不夠理想。如：第15題，以中國對外貨物貿(mào)易順差情況為問題情境，考查學(xué)生獲取、解讀圖表信息以及篩選整合信息的能力。一方面考查學(xué)生獲取、解讀圖表信息的能力，要求對全球經(jīng)濟體的劃分和中國對外貨物貿(mào)易是順差的理解。另一方面考查學(xué)生篩選整合信息的能力，要求對獲取的信息進行篩選、分析、整合，推斷出中國對外貿(mào)易順差和逆差狀況。這道試題的綜合性強，學(xué)生的失誤率比較高。

考試結(jié)果反映出學(xué)生提取有效信息的能力、知識整合加工的能力等。政治課教學(xué)中應(yīng)滲透思想方法的引導(dǎo)，學(xué)科知識聯(lián)系的建構(gòu)，知識遷移能力的提升，促進學(xué)生強化有效信息提取和整合的能力，提升學(xué)生分析和解決實際問題的能力。例如：教學(xué)中對一些易混易錯的概念進行比較分析，認(rèn)清差異，明確共性，透過現(xiàn)象把握知識的實質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、整合構(gòu)建有效的知識鏈，促進所學(xué)知識的規(guī)律化、體系化。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)探索情境，提升學(xué)生學(xué)以致用能力

高考全國文綜III卷政治命題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設(shè)情境，著眼教材的基礎(chǔ)知識和主干知識，注重價值引領(lǐng)，強化素質(zhì)教育導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

試卷通過創(chuàng)設(shè)多項相互關(guān)聯(lián)的問題情境，考查學(xué)生對學(xué)科知識、能力的整合及綜合運用，增強試題“綜合性”。如：第39題，以全球新型冠狀病毒肺炎為話題設(shè)置試題情境，以中國抗疫舉措、成果及對世界抗疫的貢獻為材料，從“政治生活”的知識角度設(shè)置問題，考查考生對經(jīng)濟全球化、人類命運共同體的基礎(chǔ)知識的掌握程度，考查考生調(diào)動和運用學(xué)科知識、重大時事和相關(guān)信息解決實際問題的能力。

試題命制以貼近生活、時代、社會的情境為載體，選取日常生活、生產(chǎn)中的實際問題，考查學(xué)生運用理論知識解決實際問題的學(xué)科素養(yǎng)，增強試題“應(yīng)用性”。如：第14題，把當(dāng)下正熱門的“電商+直播”模式的素材搬進了試卷，考查消費的相關(guān)知識，考生只有關(guān)注社會熱點，才能對答案胸有成竹。

高考試題采用契合新時代和貼近學(xué)生生活的素材，合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，增強試題開放性、探究性和思辨性，為學(xué)生進行獨立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間，促進學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑，借此釋放同學(xué)們的思維韌性。如：第40題（3）問，要求考生就更好地守護黃河撰寫兩條公益宣傳廣告用語。屬于開放性設(shè)問試題，答案并非唯一的，具有開放性、自主性、實踐性等特征，學(xué)生解答時只要圍繞題目要求，緊扣主題，注意貼近實際，撰寫兩條宣傳用語即可。

素質(zhì)教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，我們必須深化思想政治課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。

結(jié)束語

思想政治課教師要利用考試評價體系引領(lǐng)教學(xué)，在課堂教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的要求，改變傳統(tǒng)思想政治課堂的教學(xué)方式，采用貼近學(xué)生生活的素材構(gòu)建課堂教學(xué)情境，選取經(jīng)典材料，設(shè)計或發(fā)現(xiàn)問題，錘煉學(xué)生的政治思維，改進傳統(tǒng)政治課堂生態(tài)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生合作探究、交流分享、快樂學(xué)習(xí)成長的樂園，這樣才能實現(xiàn)考、教、學(xué)的有機統(tǒng)一，切實推動教學(xué)改變“背多分”的導(dǎo)向，以素養(yǎng)養(yǎng)成真正改造中學(xué)思想政治課堂，將立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)落在實處。

參考文獻

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