現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中生物實驗教學應(yīng)用

高錦彬

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展下，高中生物學科逐漸受到眾多人的關(guān)注，其中生物實驗教學是高中生物學科教學中的主要內(nèi)容，也是幫助學生鞏固知識、提高學生實踐能力的重點環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展生物實驗教學不僅可以為學生提供更詳細的實驗觀察途徑，同時也可以充分展示教學內(nèi)容，給予學生一種新的學習體驗，幫助學生突破重難點知識，促進學生進一步掌握知識，充分體驗到生物學科的奧妙與魅力。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中生物實驗課堂教學為例，對當前高中生物實驗教學中所存在的問題進行了分析與探討，同時也對現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實驗教學中的應(yīng)用策略進行了闡述，希望能夠為促進高中生物教學的良好發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中生物;生物實驗

實驗教學是生物學科中的重點內(nèi)容之一，但由于多種客觀因素的存在，嚴重影響了高中生物教學整體質(zhì)量的提升，導致學生學習效果無法達到預(yù)期的目標。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)生物實驗教學的不足，且不受任何實物條件的約束，不但可以改善課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，同時還可以給予學生更好地學習體驗，感受實驗的神秘，以此提升學生的實踐能力與學習水平。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實驗教學中的輔助優(yōu)勢

（一）有利于提高實驗教學的教學效果

高中階段生物學科的實驗內(nèi)容豐富多彩，既有宏觀物質(zhì)實驗，更有微觀物質(zhì)細胞及其結(jié)構(gòu)的探究。生物實驗教學能夠幫助學生直觀地了解生物知識的形成過程，使其得到充分地理解與掌握。由于實驗條件、藥品的純度、儀器的精度等限制以及學生群體認知度的不足，往往實驗的準備工作是非常的充分、課堂演示和學生自主探究過程也趨向完美，但偶爾也會出現(xiàn)實驗結(jié)果與物質(zhì)信息不相符、實驗?zāi)康暮驮黼y以突破提升、學生核心素養(yǎng)得不到提高等不足之處。加上實驗過程具有多變性，很容易出現(xiàn)一些意外而影響教學效率，浪費課程資源及課程時間。而充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以解決上述問題，同時也可以利用課件來向?qū)W生展示實驗步驟、實驗特點以及實驗成果，使學生對實驗的整個過程有更直觀的認識與了解，有效節(jié)省了課堂時間。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠進行實驗資料的查找，幫助學生了解實驗要點，從很大程度上提高了教學效果。

（二）有利于激發(fā)學生的興趣

學生對生物實驗的興趣是獲得良好學習效果的決定性因素，因此需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多元化、直觀性的特點，調(diào)動起學生的主觀能動性，激發(fā)他們的好奇心理，使其積極地投入到整個實驗活動中，促進他們主動參與對實驗的探究與分析。例如：在“生物進化歷程”這部分內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些與恐龍生活相關(guān)的視頻資料并展示給學生，當學生在觀看視頻的過程中會產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入學習情境中，激發(fā)起對學習的興趣，并積極投入到關(guān)于生物進化歷程的知識探索中。

二、目前高中生物實驗教學中存在的問題分析

（一）教學觀念及教學模式較為落后

許多教師的教學觀念還停留在應(yīng)試教育的影響下，所以教學模式、教學形式都過于落后，在教學中只是單純地為了完成教學任務(wù)而開展實驗教學，甚至有些教師依然以講授的方式將實驗步驟及原理向?qū)W生進行講解，并沒有組織學生對實驗過程進行深入的探索，由此使得學生的創(chuàng)造性思維無法得到發(fā)揮。同時由于實驗教學的實踐部分不在考試范圍內(nèi)，教師缺乏對實驗教學的重視，導致實驗教學過程缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。實驗教學的目的在于幫助學生了解整個實驗操作過程，對每一個環(huán)節(jié)所起到的作用及意義有深入的了解，同時充分認識到生物知識是怎樣形成的。但是由于學生無法獨立完成實驗，必須由教師指導才可以進行操作，獲取實驗結(jié)果。所以，教師在教學中并沒有過于注重培養(yǎng)學生的學習興趣，沒有突出學生在整個實驗過程的主體性，久而久之學生不僅會喪失對實驗的興趣，也會使得實驗課程失去其本質(zhì)的意義。

（二）學校重視程度不高，沒有對教師進行系統(tǒng)性培訓

在新課程改革的不斷發(fā)展下，生物實驗內(nèi)容更為豐富，教學目標要求更具多元化。然而，結(jié)合目前生物教師的專業(yè)素質(zhì)來講，與新課程要求還存在較大差距。而學校方面對生物教學重視程度不高，認為開展生物實驗只需運用實驗用具、實驗材料，保證實驗室的清潔衛(wèi)生即可，并不存在任何技術(shù)含量。再有，在生物教師隊伍的建設(shè)與培訓方面校方雖然十分重視，但是對實驗教師的培訓力度卻十分薄弱，再加上許多學校的經(jīng)費緊張，很多實驗教師不能參與系統(tǒng)性的專業(yè)培訓，失去了提升自身實驗教學能力的機會。

（三）經(jīng)費不足，缺乏完善的實驗設(shè)備、材料

隨著高中招生規(guī)模的不斷擴大，班級容量也越來越大，由此導致校舍的使用情況也過于緊張，學校實驗室的數(shù)量并沒有因此得到改善，所以在教學過程中很難按照正常的教學進度實施，需要通過調(diào)整后才能實現(xiàn)教學目標。這樣就導致理論知識與實驗操作的銜接時間被錯過。同時，很多學校由于教育經(jīng)費不足等原因沒有更新實驗設(shè)備、改善實驗環(huán)境，造成生物實驗設(shè)備材料不完善，甚至有些設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)損壞、老化等現(xiàn)象，致使生物實驗課程不能有效開展。還有一些學校由于教學條件落后，并沒有配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，甚至連簡易的實驗器材都需要幾名學生共用一套，由此造成了很多學生無法參與到自主實驗中。學生參與實踐機會少，實驗達不到預(yù)期的效果，由此導致課堂質(zhì)量無法提升。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實驗教學中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)生物實驗教學無法解決的重難點問題，從很大程度上突破教學難點，提高實驗的實質(zhì)性，進而達到預(yù)期的實驗效果。同時，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的最大優(yōu)勢，能夠進一步提高課堂互動性，幫助學生直觀地了解實驗的整個變化過程，進而分析出結(jié)論，實現(xiàn)教學目的。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助新課導入

在新課導入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)聯(lián)系新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學生對實驗學習的興趣。當學生產(chǎn)生濃烈的求知欲與探索欲，也會引發(fā)他們的好奇心理與濃厚的興趣，因此需要進一步引導學生對學習的主動參與性，這樣反而會獲得意想不到的效果。但是在傳統(tǒng)的教學中，主要以板書、課本為主，僅靠課本中的內(nèi)容與圖畫很難激發(fā)起學生的學習興趣，但是現(xiàn)代教育技術(shù)具有很強大的技術(shù)重組功能，它可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻進行整合，并播放給學生，使學生由以往的書本靜態(tài)教學逐漸轉(zhuǎn)向動態(tài)式的感官體驗?zāi)Ｊ?，可以最大程度地吸引學生的注意力和觀察力，進而產(chǎn)生對相關(guān)生物知識的求知欲與學習積極性。

例如：關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的課堂教學，教師可以引導學生觀看“生物圈1號”的視頻短劇，有意識地引導學生，從而使學生深入了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，同時引發(fā)學生的觀察欲望，主動去探索自然，提升自身的環(huán)保意識與愛國意識。又如：在“生物的生殖”的知識內(nèi)容學習中，教師可以為學生播放“多利羊的誕生”的相關(guān)圖片、視頻。通過這些影像資料，不但可以有效集中學生的注意力，提高學生的興趣，同時也能夠激發(fā)起學生的學習積極性。此外，還可以利用視頻資料中生動形象的畫面對學生展開情感熏陶，培養(yǎng)學生的科學精神。需要注意的是，視頻播放內(nèi)容要精短，避免占用過多的課堂時間。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示實驗過程

生物實驗演示的過程可以幫助學生直觀地感受生物知識的現(xiàn)象與變化。但有些生物實驗過程中所探究的實驗材料過于微弱、細小，學生很難清晰地看清實驗操作步驟。因此，采用投影技術(shù)將整個實驗過程放大，使學生清楚地看到實驗的每一個步驟、細節(jié)，了解實驗的變化過程。例如：利用顯微鏡觀察臨時裝片的整個操作過程中，由于學生在制作臨時裝片容易產(chǎn)生取材較大的問題，往往材料所放置的位置偏離于中心位置，或是在臨時裝片的制作中會出現(xiàn)一些氣泡。解決這些問題后，在投影儀上放置載玻片并滴一滴清水，蓋好玻片，將一滴紅墨水滴至一側(cè)，同時為學生展示規(guī)范化的操作，并進行合理指導。學生通過投影的方式可以清楚觀察整個實驗過程，以此達到規(guī)范學生實驗操作的目的。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升實驗教學效果

通過現(xiàn)代教育技術(shù)開展實驗探究活動是促進學生有效掌握生物知識的重要途徑。但是在具體的實驗過程中，有些生物實驗的結(jié)果較為模糊，還有些生物實驗的實驗時間過長，這就導致了與整體教學節(jié)奏發(fā)展不符。所以一些教師利用實驗講授的方式進行實驗教學，嚴重阻礙了學生探究性思維的發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實驗教學活動，不僅能夠有效改善這一狀況，同時也能夠有效提升實驗教學效果。

例如：關(guān)于“植物的組織培養(yǎng)”這一實驗的教學中，由于該實驗所需要的時間較長，教師安排學生代表或自己在實驗開始前對植物生產(chǎn)過程中的每個時期進行拍照并記錄，然后通過多媒體制作出該實驗課件，為學生展示出植物的生長過程，這樣可以讓學生在最短的時間內(nèi)對整個實驗過程有初步的認識，節(jié)省教學時間，提高課堂效率。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升生物實驗教學效果，需要教師在課程開始前對實驗資料進行分析與查找，從而為達到預(yù)期的教學效果及教學目標奠定良好的基礎(chǔ)，促進實驗教學的整體水平提升。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以幫助教師豐富實驗內(nèi)容，進一步促進學生的思維發(fā)展。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展模擬實驗

高中生物教學的實驗內(nèi)容十分豐富，如果將每一個實驗都放到實驗室中操作勢必會耗費大量材料、時間。而利用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)模擬操作過程不僅有效節(jié)約了實驗材料，縮短了實驗時間，同時也能夠為鼓勵學生主動參與體驗活動奠定良好的基礎(chǔ)。通過多媒體進行模擬實驗展示，既可以反復操作，又能夠為學生提供便利的學習研究條件。

例如：在“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗钡膶嶒灢僮髦?，教師可利用多媒體模擬實驗對細胞吸水和失水進行生動的動畫展示，同時設(shè)計進階問題，如：植物是怎樣吸水和失水的？植物細胞與動物細胞在吸水和失水方面有什么差別？讓學生在多媒體模擬實驗觀察過程中不斷思考，教師可利用多媒體模擬實驗的重播、慢放功能反復細致地把實驗的情況向?qū)W生展示，學生通過觀察、查閱相關(guān)材料后得出二者之間的差異。緊接著，教師可引導學生進行“植物細胞質(zhì)壁分離”的實驗操作，學生通過自主進行實驗探究、假設(shè)、分析而獲取結(jié)論。運用多媒體進行實驗?zāi)M教學，從很大程度上加深了學生的體驗感，同時也可以引發(fā)學生的思考。而學生也會在問題的引導下對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進行深度分析，更利于學生對知識的有效掌握。

結(jié)束語

在時代的發(fā)展下，教育改革步伐逐漸推進，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物實驗教學有機結(jié)合，既可以滿足教師與學生的“教”“學”要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的。所以，各高中學校應(yīng)提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的重視，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其在教育教學中的優(yōu)勢，在滿足學生學習需求的同時，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。此外，廣大高中教師也應(yīng)不斷提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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