信息化教學(xué)下高職英語課程思政實施路徑

程誠

摘要在信息化社會發(fā)展下，學(xué)生接收信息時難免會對其思想產(chǎn)生影響，課堂思政主要是為了培養(yǎng)學(xué)生以德樹人的觀念，在高職院校中課程思政有著培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的作用，英語課程是高職院?；A(chǔ)公共課程之一，課堂思政在實施過程中重點也將會是跟學(xué)生接觸較多的公共課程，高職英語課程滿足這個條件后也將是思政課程重點關(guān)注課程。想要在高職英語課堂上融合課程思政這一教學(xué)理念，就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中不斷探索思政實施路徑。

關(guān)鍵詞 信息化 高職英語 課程思政 實施路徑

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.046

The Implementation of Ideological and Political Education in Higher Vocational English Course under the Information Teaching

CHENG Cheng

（College English Department， Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100）

AbstractUnder the development of information society， it is inevitable that students will have an impact on their thoughts when they receive information. The main purpose of classroom ideological and political education is to cultivate students’ concept of cultivating people with morality. In higher vocational colleges， curriculum ideological and political education plays a role in cultivating students’ correct three outlooks. English course is one of the basic publiccourses in highervocational colleges， Intheprocessoftheimplementationofclassroom ideologicalandpolitical education， the focus will also be on the public courses with more contact with students. After the higher vocational English course meets this condition， it will also be the focus of Ideological and political education. In order to integrate the teaching concept of Ideological and political education in higher vocational English class，teachers need to constantly explore the implementation path of Ideological and political education in the teaching process.

Keywordsinformation； higher vocational English； curriculum Ideological and politics； implementation path

教育最終的目標就是育人，特別是在信息量爆炸的時代下，以德樹人更是教育發(fā)展的重要因素。高職英語課程是公共基礎(chǔ)課程之一，也為在高職英語課程上貫徹課程思政理念創(chuàng)造了良好條件。高職英語課程能夠成為學(xué)校課程思政的主要渠道，為此，高職英語教師應(yīng)把握好課程實踐，將課程思政更好地融入高職英語課程之中，找出適合課程思政發(fā)展的實施路徑，深入開展課程思政思想教育，對不斷接受各方面信息的學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念。

1課程思政簡析

課程思政時在信息時代提出來的新型教育教學(xué)理念，主旨就是將所學(xué)的知識內(nèi)容融入課程思政中一起進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中及讓學(xué)生掌握相關(guān)知識也讓學(xué)生懂得我國思政理念發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生深入了解國家社會主義特色理念，將學(xué)生專業(yè)課程和思政課程同時進行，在教育教學(xué)過程中將立德樹人思想要求也當(dāng)作教師的教學(xué)任務(wù)進行傳遞，從而在專業(yè)知識學(xué)習(xí)時就培養(yǎng)學(xué)生思想政治建設(shè)，確保學(xué)生在這個信息爆炸的時代能夠樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2高職英語課程思政實施的必要性

高職英語課程思政是立德樹人的重要基礎(chǔ)，也是符合國家發(fā)展需要的重要教學(xué)任務(wù)，是正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的核心。隨著我國在國際舞臺發(fā)展中越來越重要，我國對于人才的需求也和之前有了不同的要求，我國想要國際地位提升就必須有足夠的人才將我國發(fā)展的更好，而人才課程思政的素質(zhì)培養(yǎng)也將是我國提高國際地位的基礎(chǔ)。[1]

高職英語課程是我國高職內(nèi)公共課程必學(xué)的一門課，在高職英語課程學(xué)習(xí)期間，將會涉及全校所有學(xué)生，在這種情況下，在高職英語課堂上發(fā)展課程思政教學(xué)對我國高職學(xué)生未來德育工作也將留下良好的基礎(chǔ)。此外，高職英語課堂還肩負著培養(yǎng)我國未來對外交往方面的人才，在高職英語課程上進行課程思政教育還能夠在學(xué)生跨文化交流過程中始終保持內(nèi)心三觀正確，在面對時代機遇時能有更大的能力去進行挑戰(zhàn)。

課程思政理念融入高職英語課程除了能夠讓學(xué)生更好的了解到這一理念之外，還能讓英語教師對于課堂思政的重視程度進一步加深，在日后對學(xué)生進行培養(yǎng)過程中，認識到除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識之外，對于學(xué)生的思政也應(yīng)進行培養(yǎng)。重視課程思政能夠讓教師充分發(fā)揮出課程思政教育套索路徑，選出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和課程思政更好的發(fā)展道路。

3高職英語課程思政課堂存在的問題

3.1高職英語教師課程思政意識缺失

教師是引導(dǎo)學(xué)生直接進行課程思政學(xué)習(xí)的實踐者，英語教師對于課程思政理念的掌握情況將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)教育模式的影響，目前教師在進行授課時更多考慮的是教學(xué)內(nèi)容為課程知識點服務(wù)，導(dǎo)致對于育人方面沒有過多的涉及，從而導(dǎo)致教師教學(xué)側(cè)重點產(chǎn)生偏差。高職英語教師對學(xué)生教育教學(xué)目標也有著一定的偏差。教學(xué)過程中，因為高職教師自身意識不到高職英語潛在育人這項能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是對課堂知識進行了學(xué)習(xí)。[2]部分高職英語教師還會認為進行課程思政教育是學(xué)生輔導(dǎo)員的責(zé)任，和高職英語教師并沒有太大的關(guān)系，這也讓一些教師在英語課堂上沒能了解到自身的任務(wù)，從而忽視了思想政治教育教學(xué)，阻礙了高職英語課堂思想政治發(fā)展。

3.2高職英語課程思政資源中國元素缺失

高職英語課程所使用的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語課程的基礎(chǔ)。在信息化教學(xué)發(fā)展下，高職英語教學(xué)資源也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)資源載體從一開始只有一本課本發(fā)展到后來的多種變化，比如高職英語教師目前使用的電子課件和音頻資料等等，這都是隨著信息化發(fā)展開始傳播來的，但在這種情況下，高職英語教師所使用的教學(xué)資源都是根據(jù)國外一些國家的風(fēng)土人情進行編撰，雖然在內(nèi)容和語料使用方面精準的描述出英語的正確用法，但在傳播過程中，對我國內(nèi)容的描述卻是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的則是對西方價值取向進行了學(xué)習(xí)，對于我國的文化意識學(xué)習(xí)過于薄弱。[3]

在目前的高職英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多章節(jié)已經(jīng)固定化，從初級到中級再到高級已經(jīng)有了一個嚴格的學(xué)習(xí)階段劃分。在這種知識體系中，英語專業(yè)知識涉及較多，已經(jīng)達到了非常完善的地步，但是對于課程思政方面并沒有太多的涉及。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，并沒有了解到我國思政體系知識，這和高職英語教學(xué)資源中思政知識涉及過少也是有一定原因的。

在信息化背景下，高職英語資源除了課本之外還能從互聯(lián)網(wǎng)上找到英語知識相關(guān)的教學(xué)資料，這些資料中很多都隱藏著符合我國政治思想的資源。但就目前來看，教師并沒有對這些資料進行合理運用，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是對英語知識點較為熟悉。

3.3高職英語教師課程思政教學(xué)能力不足

高職英語教師是進行課程思政教育的主導(dǎo)，如果高職英語教師課程思政教育能力不足將會影響學(xué)生思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從目前的高職英語課程來看，教師長期研究的都是英語知識點中的重難點如何攻克。對于課程思政知識而言，教師很容易忽視，對于如何將課堂中的課程思政內(nèi)容和英語專業(yè)的有效結(jié)合還不夠熟練。[4]并且，教師對英語語言進行研究時，會不自覺的更多關(guān)注西方國家的風(fēng)土人情和行為習(xí)慣，對于我國思政理念的政治鑒別能力敏銳度就會減低，這種情況下也就無法針對性的培養(yǎng)和促進學(xué)生思政素養(yǎng)的進一步發(fā)展和提高。

3.4高職英語教師課程思政教學(xué)方法不靈活

教學(xué)過程中教師是先教學(xué)目標、獲取教學(xué)效果所采用的方式成為教學(xué)方法，教學(xué)方法是可以根據(jù)不同的教學(xué)目標進行不斷調(diào)整的。在以前的教學(xué)過程中，因為受到我國傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，高職英語教師在進行英語課堂教學(xué)時采用的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，這種教學(xué)方式并沒有引起社會上廣泛關(guān)注，主要是因為學(xué)生高考已經(jīng)結(jié)束，對于高職英語課程不再像前幾個學(xué)習(xí)階段那么重視，這就導(dǎo)致了高職英語教師在講授相關(guān)知識時依然是根據(jù)傳統(tǒng)的授課方式進行講述，在教學(xué)方式單一、課堂枯燥乏味的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)會非常被動，沒有主動參與課堂的積極性，對于知識接收也就相對較差。在信息化背景下，高職英語課堂已經(jīng)能夠采取線上線下混合的教學(xué)方法去進行授課，但教師和學(xué)生對于這種變化還是需要一定的適應(yīng)空間，如果教師能夠充分運用信息化背景下的資源設(shè)備，那將會影響到高職學(xué)生探索課程思政內(nèi)容和英語知識的積極性。

4高職英語課程思政實施路徑

4.1提高英語教師課程思政意識

英語課程不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識，除了教書之外還應(yīng)做到育人。在高職英語課堂上教師應(yīng)該探索專業(yè)知識和思政理念相結(jié)合的教學(xué)形式。首先教師要懂得高職英語課程上引導(dǎo)學(xué)生進行思政學(xué)習(xí)的重要性，提高自身的思政意識，加深對課程思政理念的理解，加強對馬克思主義和我國思政理念的學(xué)習(xí)，深刻體會到我國精神文明思政素養(yǎng)，這樣才能在教育學(xué)生時達到知行合一，才能從自身行為上對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣會更容易讓學(xué)生接收思政理念知識。[5]

高職英語教師在日常授課期間要牢記引導(dǎo)學(xué)生進行課程思政理念學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，樹立正確的價值觀念和增強教師育人的使命感，從根本上重視課程思政理念在高職英語課堂上的體現(xiàn)。高職英語教師還應(yīng)主動加強自身思政知識學(xué)習(xí)，提高思政理念素質(zhì)的同時，還應(yīng)時刻嚴格要求自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要在日常生活中做到思想品德道德榜樣的帶頭作用，教師在安排課堂教學(xué)目標時應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和課程思政進行融合，促進英語課堂和思政理念相結(jié)合，從而有效達到教書育人的目的。

4.2完善高職英語課程思政資源

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面為學(xué)生尋找英語教學(xué)教材。在英語學(xué)習(xí)過程中，為了保證語言的純正，教學(xué)時教師會選取一些帶有西方特色的英語教材，但是學(xué)生如果長期沉浸在西方文化中就會缺少和我國思政理念的連接性。因此，教師在尋找教材的過程中一定要從多種思維角度去進行調(diào)查，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等優(yōu)化課程內(nèi)容供給，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到適合我國主流價值觀的一些教材，才能讓高職學(xué)生整體的思想認知情況有所提高。

除了尋找有效的教學(xué)教材進行課程思政學(xué)習(xí)之外，高職英語教師還應(yīng)對現(xiàn)有的教材課程思政理念進行深度挖掘，除了引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，磨煉心性等。只有教師能合理的利用這種現(xiàn)有的課程思政理念去引導(dǎo)學(xué)生進行思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，才能有效的將英語知識和思政課程理念進行融合。

同時，學(xué)生不單是對英語語法運用情況進行學(xué)習(xí)，同時還會了解西方文化背景。高職英語教師要讓學(xué)生明確的認識到我國文化和西方文化的差異情況，在進行英語素材選擇方面可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對于語言交流方面指導(dǎo)素材，同時把中國文化素養(yǎng)進行補充學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清晰認知到我國傳統(tǒng)文化、人文精神等方面的優(yōu)秀面，增強學(xué)生對于我國文化的自信心，從而科學(xué)看待西方文化，然后進行學(xué)習(xí)。[6]

高職英語教師也可以根據(jù)時事對學(xué)生進行課程思政方面的引導(dǎo)。在信息化背景下，學(xué)生能以最快的速度了解到時事政治相關(guān)內(nèi)容。高職英語教師要合理利用好這一點，讓學(xué)生在貼合實際的情況下去進行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如新冠肺炎這一情況，高職英語教師就可以從專業(yè)知識方面對新冠肺炎國外報道進行分析學(xué)習(xí)，了解西方報道在文章語句中運用的語法，此外還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)報道的內(nèi)容了解國際新聞，同時在這些新聞中融入思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從多個角度提高學(xué)生對我國思政理念的認知和認同感。

4.3提升高職英語教師思政知識教學(xué)能力

高職英語教師是課程思政教學(xué)直接影響因素，教師思政理念學(xué)習(xí)情況良好才能更好的對學(xué)生進行引導(dǎo)。因此，在教師對于課程思政理念不夠熟悉的情況下，應(yīng)該將提升這一理念為第一要素。所以，高職英語教師應(yīng)該在課程上注重以下三個方面：

第一方面，高職英語教師應(yīng)該在重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，注意教材中對于學(xué)生思政內(nèi)容部分的講解，深層挖掘教材中社會主流價值觀的內(nèi)容，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，這樣才能達到教書育人的目標。同時，高職英語教師還應(yīng)加深對我國社會主流思想意識和社會道德美德的理解。在高職英語融入思政內(nèi)容時，高職英語教師要真正能做到懂得其內(nèi)容的含義和作用，才能在課堂上發(fā)自內(nèi)心的對課程思政理念進行傳播。

第二方面，高職英語教師應(yīng)該跟上時代的發(fā)展潮流，通過一些書籍、視頻等資源來增強自身對于課程思政的了解，緊跟時代發(fā)展，達到社會發(fā)展的要求?？梢约訌姼呗氂⒄Z教師課程思政教育方式方法培訓(xùn)，根據(jù)高職學(xué)生具體情況，設(shè)置具體的課程思政培訓(xùn)方案。這樣既能滿足高職英語教師不同的教學(xué)情況，又能增強課程思政理念，對于高職英語教師教學(xué)也能進行整體提高。

第三方面，學(xué)?？梢越M織高職英語教師進行課程思政方面交流或?qū)⒄n程思政理念教學(xué)納入教學(xué)大綱，激發(fā)教師對于課程思政的學(xué)習(xí)。高職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生課程思政時，學(xué)校也可以進行定期的課程評價，從高職英語教師課程上對英語教師存在的不足做出指導(dǎo)，讓高職英語教師有明確的學(xué)習(xí)目標，促進高職英語課堂和課程思政更好地融合。

4.4創(chuàng)新高職英語教師課程思政教學(xué)方法

革新課程教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法才能讓高職學(xué)生更好地接受課程思政理念。創(chuàng)新課程思政理念方法首先需要高職英語教師從思想方面進行改變，對于不同的英語課程應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，探索可以引出課程思政理念的教學(xué)方法。

根據(jù)高職學(xué)生的特點，教師要發(fā)揮學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，主動了解我國和西方國家的文化差異，并引發(fā)學(xué)生進行探索，在這種啟發(fā)式教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生能動性，潛移默化的將課程思政理念融入教學(xué)，這樣學(xué)生也能真正的將思政理念牢記在心中。同時高職英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容拓展，實現(xiàn)課程內(nèi)外融合，讓學(xué)習(xí)到的知識可以更加貼近現(xiàn)實。

高職英語教師還可以采取案例教學(xué)法將課程思政融入高職英語課程中，課前，英語教師可以自己設(shè)置一些相關(guān)案例讓學(xué)生對其進行討論，比如對一段時期內(nèi)國人慶祝節(jié)日的情況進行討論，討論過程中讓學(xué)生了解到中國節(jié)日和西方國家節(jié)日慶祝方式的不同和其中所隱含的文化異同，比如情人節(jié)和我國的七夕節(jié)等，從而提高學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的進一步了解，進而提升民族自信心和自豪感。

另外，高職英語教師授課之前也可以適當(dāng)進行調(diào)研，了解目前高職學(xué)生關(guān)注的重點，以這些內(nèi)容為切入點來鼓勵學(xué)生對其進行調(diào)查分析。還可以將學(xué)生分成小組，去探討東西方文化的碰撞，從而深刻挖掘出思政點，弘揚中華民族精神，客觀認識中西文化差異，增強民族自豪感。

5結(jié)束語

高職英語課程思政不是在授課的時候生搬硬套幾句高大上的話語讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是需要將思政內(nèi)容融入課程講授過程中，在知識學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到思政理念，達到“潤物細無聲”的效果。

因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念，提高自身對課程思政的理解，查閱思政相關(guān)知識素材，能夠結(jié)合課程開展好中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育，充分挖掘課程中的法治、勞動、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想政治教育元素、充分發(fā)揮好課程的育人作用，從而引導(dǎo)高職學(xué)生英語知識和思想建設(shè)雙豐收。

課題項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會：“‘潤物細無聲’——高職公共英語課程思政的教學(xué)策略研究”（WYJZW-2020-2055）

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