紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合探究

廖小珍

摘 ?要：紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用發(fā)揮重要作用，其能有效培養(yǎng)幼兒各方面的能力，包括動手操作能力、創(chuàng)造能力等，其對促進幼兒全面發(fā)展、健全幼兒人格有著重要意義。如何在幼兒園區(qū)域游戲中有效整合紙藝成為教師關(guān)注的主要問題，本文首先分析了幼兒園紙藝活動的兩種表現(xiàn)形式，之后探究了紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的整合策略。

關(guān)鍵詞：紙藝;幼兒園;區(qū)域游戲;整合

學(xué)前教育具有重要的啟蒙作用，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒的創(chuàng)造能力，幼兒園可通過設(shè)置區(qū)域游戲的方式激發(fā)幼兒的活動參與動力。紙藝是一種趣味性很強的活動形式，教師可將其整合到區(qū)域游戲中，實現(xiàn)對幼兒審美意識和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。文章探討紙藝在區(qū)域游戲中的有效整合策略。

一、幼兒園紙藝活動的兩種表現(xiàn)形式

（一）單純的紙藝活動

單純的紙藝活動就是使用紙進行單一的藝術(shù)創(chuàng)造活動，其中包括平面紙藝和立體紙藝。平面紙藝活動就是利用紙進行平面造型活動。如，撕紙、剪紙、折紙、拓印、平面裝飾、宣紙印染等傳統(tǒng)的紙藝活動。幼兒創(chuàng)意立體紙藝主要指主題活動中的立體紙藝作品的創(chuàng)造、紙制立體玩偶等。

單純的紙藝活動其顯著的特點是比較重視作品的制作過程及作品的本身。如，利用一些身邊隨手可得的材料如包裝紙、紙袋、報紙等設(shè)計服裝;利用廢舊雜志進行剪貼裝飾墻壁;利用舊紙箱制作吊橋;在木工用的砂紙上繪畫等[1]。

（二）探索性紙藝活動

即在活動中探索紙的特點，并且把紙的特點和紙的作用與科學(xué)、生活、表現(xiàn)表達等活動整合起來所進行的一系列活動，可以是教師預(yù)設(shè)的活動，也可以是幼兒生成的活動。如，用紙制作體育鍛煉的用具，并用這些自制的用具開展體鍛等。

探索性紙藝活動的特點是更多地關(guān)注活動的過程，關(guān)注幼兒在活動過程中的獨立意識、參與意識、合作意識，克服困難的能力，知識的遷移等綜合能力的鍛煉。探索性紙藝活動與陳鶴琴先生說的：應(yīng)該把各科打成一片，并以幼兒熟悉的生活環(huán)境——“自然”和“社會”為課程中心組織起來，實施“整個教學(xué)法”不謀而合。在我們研究的過程中發(fā)現(xiàn)這也是幼兒歡迎的，順應(yīng)幼兒發(fā)展的一種活動。如，“影子在紙上的舞蹈”這一活動。教師、孩子一起合作，捕捉自己的影子在紙上的變化，并用剪、貼、撕、畫等方法進行記錄，讓幼兒在活動中進一步感受紙的特質(zhì)，積累相關(guān)的經(jīng)驗。

二、紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合策略

（一）以幼兒為主

陳鶴琴先生認為教育的本質(zhì)是“做人”，“一切設(shè)施、一切活動以兒童做中心的主體”。二期課改以來，我們都懂得在活動中要把幼兒的發(fā)展列在首位，以幼兒為主，尊重孩子，發(fā)揮幼兒的主體作用。只是知易、行難，要達到上述要求并不是一件容易的事。從教師的前期準備、紙藝活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計、材料工具的選擇和投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，都要注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)來自于孩子的需要，正確地衡量孩子的能力，不斷反思調(diào)整。俗話說：“十年磨一劍”，在紙藝活動中同樣需要教師有這樣的精神，這樣才能使紙藝活動的開展適應(yīng)孩子的發(fā)展，真正激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣，在活動中發(fā)揮主體作用[2]。

（二）緊扣生活

“幼稚園的課程可以用自然、社會為中心。兒童能學(xué)的東西很多，若漫無邊際地亂學(xué)，則什么也學(xué)不到。” 陳鶴琴先生認為兒童的生活是整個的，幼兒認知世界是感性的，只有緊扣生活的紙藝課程才是有生命的。首先，教師要考慮孩子的興趣和需要。其次，教師要考慮孩子原有的經(jīng)驗及現(xiàn)有的水平。再次，教師要了解孩子的潛力。最后，教師要考慮活動的價值、可行性、活動的意義。讓紙藝活動緊貼生活，同人們的日常生活緊密相連，即紙藝活動不是為紙藝而紙藝，是有用的紙藝。如，引導(dǎo)幼兒在自然角中用紙箱自制的“看誰長得高”的背景圖，運用剪貼的方式記錄豆子發(fā)芽的過程，通過觀察比較就能形象地感受豆子成長的變化等[3]。

（三）強調(diào)游戲性和美感

現(xiàn)代的孩子不缺的是商品化的現(xiàn)成的玩具，他們需要的是可以隨意操作的千變?nèi)f化的玩具，紙就是這樣一種可以讓孩子不斷探究的“玩具”。我們在設(shè)計活動時要注意趣味性，要讓孩子在紙藝活動中玩得開心，使他們既能享受玩的快樂，體驗成功的自信，又可以發(fā)現(xiàn)一個個小秘密，得到能力的提高。紙藝既然是藝術(shù)活動就應(yīng)該是自然優(yōu)美，能啟迪幼兒心智的，這其中教師的作用不可替代。教師要引導(dǎo)幼兒嘗試感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，幫助幼兒將作品以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，讓孩子真正感受到美[4]。和幼兒一起將作品展示出來也需要考慮到美。平時教師要注意提高自身這方面的修養(yǎng)。如，看一些藝術(shù)設(shè)計的書本雜志，關(guān)注各類櫥窗、場館的布置，國內(nèi)外室內(nèi)裝置設(shè)計;進一步學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識等，這些看似與幼兒園紙藝活動無關(guān)的內(nèi)容往往能幫助我們更好地引導(dǎo)活動的開展，面對來自于孩子的挑戰(zhàn)。

在活教育氛圍中的幼兒園紙藝活動只是一個平臺，我們的愿望是通過這樣一個平臺，實現(xiàn)紙藝活動與其他領(lǐng)域的整合，激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣;引導(dǎo)幼兒在紙藝活動中積極地動手、動腦;開拓幼兒的想像力、創(chuàng)造力;萌發(fā)幼兒關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的情感，體驗生活的樂趣;促進幼兒多元智能的發(fā)展，為更多的孩子提供一個更廣闊的、能自由馳騁的空間[5]。

三、結(jié)束語

總而言之，紙藝是實現(xiàn)幼兒美育的重要載體，幼兒園教師應(yīng)重視這項活動的開展，并有效地整合到區(qū)域游戲中，將活動規(guī)劃、材料投放等合理的設(shè)置，為幼兒營造良好的環(huán)境，以此讓學(xué)生更好地參與到紙藝游戲活動中，更好地增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生各方面的能力得到提高。

參考文獻：

[1]涂希希.幼兒園區(qū)域游戲促進幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].安徽教育科研，2021（07）：76-77.

[2]吳文珠.紙藝在幼兒園區(qū)域游戲中的有效整合探究[J].成才之路，2021（05）：100-101.

[3]張華.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的班班通策略[J].當代家庭教育，2020（04）：66.

[4]蔡思瑜.傳統(tǒng)民間木偶藝術(shù)在幼兒園區(qū)域游戲中的滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（09）：31.

[5]唐遐婷.幼兒園區(qū)域游戲中螺絲配對材料資源開發(fā)初探[J].才智，2019（07）：246.

★ 本文系：清流縣屏山幼兒園2020年度立項課題，《幼兒園美工區(qū)紙藝材料投放及運用的實踐研究》（課題編號：qlpy-2020）