項目教學(xué)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李云玲 趙玉娥 崔超

摘 ?要：通過為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的任務(wù)和情景，運用多種組織形式，圍繞項目展開教學(xué)，不斷進行課堂設(shè)計反思，以項目完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項目教學(xué);學(xué)生

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，人們生活方式的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”在人們生活中占有越來越重要的地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高校的重要性也日益凸顯，加大力度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神迫在眉睫。但傳統(tǒng)的授課方式、考核方式過于單一，課程設(shè)計不夠完善，師資條件差，創(chuàng)業(yè)教育配套機制參差不齊和學(xué)生認知特點等影響，很難實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。項目化教學(xué)利用任務(wù)驅(qū)動，導(dǎo)師+引導(dǎo)師的模式，結(jié)合學(xué)習(xí)通、慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，讓學(xué)生在教師的指引下，通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時不斷進行實踐鍛煉，增強學(xué)生對知識的靈活掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力、團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1-2]。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

目教學(xué)法就是教師以導(dǎo)師的身份參與到教學(xué)全過程，公正公平的對待每一位學(xué)生，將一個包括信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價等相對獨立的項目交由學(xué)生團隊自己負責(zé)，目標(biāo)指向多重性，注重理論與實踐結(jié)合，學(xué)生通過該項目的實施，了解并把握項目每一個環(huán)節(jié)及整個過程的具體要求。項目教學(xué)法實現(xiàn)了從“教師主體”向“學(xué)生主體”，以“知識為中心”向“以人的發(fā)展為中心”的重心轉(zhuǎn)移，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)性，尊重學(xué)生的個性差異，師生共同完成項目，共同取得進步的方法[3-4]。

1.增加學(xué)生的體驗感

教師角色由原來的主角轉(zhuǎn)變?yōu)橹v師+引導(dǎo)師，在教師的引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的解決問題、探究式的學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源互動協(xié)作的自主探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，課程結(jié)束時學(xué)生要以創(chuàng)業(yè)團隊為單位撰寫完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，在此任務(wù)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找合作對象、團隊項目等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何撰寫脫穎而出的項目。根據(jù)項目實施，打破學(xué)生獨立完成作業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣，項目組成員開展交流、討論，根據(jù)隊員特點分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師講授項目選擇相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生項目的選擇應(yīng)根據(jù)消費者的需求，解決實際生活中的問題，根據(jù)現(xiàn)實情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)基本接近的情景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)新知識、技能，解決項目任務(wù)書中實際問題，利用頭腦風(fēng)暴法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力

教學(xué)采用分組的方式，根據(jù)學(xué)生的性格、特長組建團隊，團隊成員推薦團隊負責(zé)人，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生要完成團隊任務(wù)需要掌握的知識，項目負責(zé)人在領(lǐng)導(dǎo)小組完成任務(wù)活動過程中根據(jù)小組成員的特點、優(yōu)勢進行分工，有利于培養(yǎng)團隊成員之間相互學(xué)習(xí)，確立自己在團隊中角色、承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)集體榮譽感。

4.培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力

指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一個創(chuàng)業(yè)項目實施，需要創(chuàng)建哪些部門，設(shè)立哪些崗位，不同崗位需要具備哪些知識和技能，結(jié)合學(xué)生實際情況，擬定自己崗位，在本崗位上需要承擔(dān)哪些責(zé)任，現(xiàn)在欠缺哪些知識，應(yīng)如何彌補不足，如果在小組中進行角色互換，個人的優(yōu)勢能否發(fā)揮，劣勢如何規(guī)避，啟發(fā)大家掌握團隊組建的要求和原則。

5.培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，形成共識

小組要按時、保質(zhì)保量的完成課程任務(wù)，需要小組成員共同努力，如果任何一個環(huán)節(jié)沒按時、按要求完成，其他成員付出在多的能力，結(jié)局也有缺陷，在團隊中每一個成員都至關(guān)重要，不可替代，讓大家意識到在團隊中的重要性，教師對學(xué)生所反饋的認知不到位及錯誤信息，及時講解及更正，幫助學(xué)生查缺補漏，完善知識點。

二、學(xué)習(xí)者的特點分析

1.優(yōu)點

青年大學(xué)生思維活躍，動手能力強，想象力豐富，能在教師的正確引導(dǎo)下高效完成各項技能的學(xué)習(xí)。綜合以上特點，老師在課堂上應(yīng)采取激勵措施，選用互動的方法，帶動學(xué)生的積極性，切忌長篇大論的理論講授。

2.缺點

智能手機的普遍應(yīng)用，占用了學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間，部分學(xué)生自制能力差，目標(biāo)不明確，沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)被動，缺乏主動性，理論知識接受慢，是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的一個現(xiàn)象，通過興趣引導(dǎo)、案例導(dǎo)入找到讓學(xué)生參與課堂的切入點，讓學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變，在活動中學(xué)習(xí)，從被動到主動。

三、課堂設(shè)計反思

1.挖掘教學(xué)資源

結(jié)合教材挖掘直觀性強、又能與時代結(jié)合的課堂教學(xué)資源，拓展教材內(nèi)容，將理論知識情景化，將靜態(tài)知識動態(tài)化，關(guān)注時代發(fā)展的動態(tài)補充學(xué)生生活中鮮活的素材，為學(xué)生提供通俗易懂的學(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計符合科學(xué)規(guī)律

課堂新知識點分解為具體的環(huán)節(jié)進行講授，讓學(xué)生弄懂知識點并應(yīng)于項目實施中，理論聯(lián)系實踐達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中運用“項目教學(xué)法”，以完成任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)建情景，讓學(xué)生帶著真實具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生專業(yè)不同，鑒于課堂分享交流時間有限，還會存在個別同學(xué)不積極主動參與課堂活動，課題組在今后的教學(xué)實踐中將不斷總結(jié)、逐步完善，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)實效，真正幫助廣大學(xué)生成長[5-6]。

參考文獻：

[1]苗長青，李冬梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)在“轉(zhuǎn)動課堂”中的應(yīng)用--以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬課程為例[J] .長春大學(xué)學(xué)報，2016，26（10）：98-100+115.

[2]王朋嬌，崔璨，姜爽.引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式構(gòu)建及在開放大學(xué)中的應(yīng)用研究[J] .中國電化教育，2018（09）：129-137.

作者簡介：

李云玲，女，1983年3月，內(nèi)蒙古赤峰人，職稱：副教授 研究方向：項目教學(xué)

★ 項目來源：河套學(xué)院教學(xué)研究項目，項目編號：HTXYJY19007