論互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

堯燈輝 劉昭麗

摘 ?要：互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一個(gè)最常見(jiàn)的教學(xué)模式，它是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良而成的，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果具有積極意義。在本文的研究中，著重思考互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等不同角度探討該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中共的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用策略

由于新課改的全面實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念得到廣泛滲透，將課堂完全還給學(xué)生是現(xiàn)今教育人士普遍關(guān)注的一個(gè)重要話題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備較強(qiáng)的探索欲、求知欲等，在互動(dòng)教學(xué)模式的作用下能夠最大化地增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘其學(xué)習(xí)潛能。所以，需要為其構(gòu)設(shè)互動(dòng)教學(xué)，最大化地發(fā)揮其主動(dòng)性。

一、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值探討

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)的根本目的是將課堂完全交給學(xué)生，彰顯出學(xué)生的主體地位，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，幫助其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解，由此能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)設(shè)和諧課堂

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致教師習(xí)慣運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，再加上過(guò)于看重自己的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師很容易出現(xiàn)畏懼等消極心理，這對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)是非常不利的。但是基于互動(dòng)教學(xué)模式的作用下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改善課堂氛圍，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，社會(huì)人士必須要清晰、客觀地了解綜合素質(zhì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所發(fā)揮的價(jià)值。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式有利于塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)師生、生生之間的有效互動(dòng)，以便于教師更客觀地了解學(xué)生的認(rèn)知情況與性格變化，由此能夠拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍，接下來(lái)我們通過(guò)三個(gè)方面展開(kāi)探討。

（一）在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)是以學(xué)生為本，教師發(fā)揮輔助性作用，它是通過(guò)師生、生生互動(dòng)的方式來(lái)構(gòu)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，具備一定的現(xiàn)代化、時(shí)代化等氣息。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維逐漸成熟，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常合適的。例如，在“圓”章節(jié)的知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)引入故事、提出問(wèn)題、圖示分析、音頻導(dǎo)入等方式來(lái)構(gòu)設(shè)互動(dòng)課堂，其目的是提高學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。就好比在教師運(yùn)用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示與“圓”相關(guān)知識(shí)的視頻課件的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后形象、生動(dòng)地對(duì)其中的一些概念與定義進(jìn)行講解，幫助學(xué)生逐漸感受到新課導(dǎo)入的趣味性。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)能夠讓課堂的教學(xué)模式更加充分與完善，由此才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

（二）在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用

通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的引導(dǎo)，需要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特征篩選出一些實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)方法。大家都知道，一個(gè)良好的開(kāi)端是提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素，所以，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲是非常重要的，這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、提高思維能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的集體精神與合作意識(shí)，由此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，幫助其吸收課堂知識(shí)，并逐步獲得較強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在導(dǎo)入小組合作、問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)模式的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照小組交流的方式了解學(xué)生的實(shí)際想法，在此期間，教師需要從中給予輔助與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐步提高關(guān)注度，認(rèn)真分析各個(gè)小組的討論效果，針對(duì)其存在的問(wèn)題第一時(shí)間給予指點(diǎn)與啟迪，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，逐步完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在課堂上介紹“圓”的知識(shí)的過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，“你能夠通過(guò)哪一個(gè)角度來(lái)介紹圓？”“圓和其它圖形是否存在直接的相關(guān)性？”讓學(xué)生通過(guò)不同的形狀、公式、定理等方面展開(kāi)討論與思考。在學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題逐一回答之后，教師還需要鼓勵(lì)其它學(xué)生給予補(bǔ)充，然后進(jìn)行歸納、整理，這不但能夠大大提高學(xué)生的課堂參與度，而且能夠逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。不但能夠幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，而且還能夠達(dá)到知識(shí)鞏固等目的。

（三）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用

當(dāng)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解與應(yīng)用之后，需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)板書(shū)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述。一方面需要安排小組對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)復(fù)述。在此期間，教師必須要對(duì)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容給予補(bǔ)充與指點(diǎn)。特別是在學(xué)生出現(xiàn)遺漏的情況下，一定要讓學(xué)生認(rèn)真回想，在引導(dǎo)的情況下鼓勵(lì)其自行補(bǔ)充。在這一基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)生的理解能力，促使其記憶力不斷提升。例如，在復(fù)習(xí)“利率”知識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)師生對(duì)話的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后使其串聯(lián)在一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重述，在此期間，如果學(xué)生有遺漏，則需要通過(guò)一些實(shí)際案例給予提升，激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使復(fù)習(xí)效率大大提升。

另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)的過(guò)程中，一定要以柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)、多支持，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，唯有如此，才能夠幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)的欲望，促使其主動(dòng)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，它比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維相對(duì)成熟，并且自控能力有所提升，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)其探索欲，幫助其自主尋找可行、有效的教學(xué)策略。在預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)等不同階段中逐漸融入互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，為最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升帶來(lái)幫助與支持。

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