基于APP使用下初中體育課堂構(gòu)建探究

劉濤

初中體育是初中當(dāng)中的重要課程，在初中體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，由于中考的壓力，學(xué)生往往對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺少興趣，而體育具有難以堅(jiān)持的特點(diǎn)，這給我們的初中體育教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。APP在我們的生活當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將APP和初中體育教學(xué)進(jìn)行有效地融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果。

隨著課程改革的深入，學(xué)生的身體素質(zhì)也成為我們關(guān)心的重要內(nèi)容。初中體育教學(xué)和其他的學(xué)科有所不同，不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，這就要求教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生更多的空間和機(jī)會(huì)。為此，教師可以積極地引入APP，充分的發(fā)揮APP的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效果。

1 APP在初中體育課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 APP的內(nèi)容豐富適用范圍較為廣泛

在初中體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，不僅有田徑類的內(nèi)容，同時(shí)還有球類、武術(shù)等其他方面的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，涉及到的體育項(xiàng)目比較多。教師在對(duì)體育知識(shí)技巧講解的過程當(dāng)中，只能是短暫的示范，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，運(yùn)動(dòng)天賦不高的學(xué)生，僅僅靠教師的講解也是無(wú)法真正的理解和掌握，需要學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，才能夠掌握知識(shí)和技巧。但是在傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)當(dāng)中，是無(wú)法完全滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的。APP的應(yīng)用能夠有效地解決這一問題，首先APP涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，可以包括體育的基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、球類等各種體育運(yùn)動(dòng)的技能以及體育運(yùn)動(dòng)技巧的分解，甚至可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容上傳到APP當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和技能，并觀看相關(guān)的分解視頻，反復(fù)的學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的回顧，幫助學(xué)生解決自己的不足之處，使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2 APP有助于提高課堂的教學(xué)效率

APP是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的，具有信息技術(shù)的特點(diǎn)，能夠豐富關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)資源，并通過多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生直觀的了解體育知識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂的有效補(bǔ)充。同時(shí)，通過APP教師也可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，使教師更加了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而提高課堂的教學(xué)效率。

1.3 APP有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們的體育課堂教學(xué)，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，在這個(gè)過程中，需要我們積極的探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服困難，養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。體育運(yùn)動(dòng)是孩子們都十分喜歡的一種運(yùn)動(dòng)，具有起點(diǎn)低、難堅(jiān)持的特點(diǎn)，初中生正處于人生當(dāng)中的關(guān)鍵時(shí)期，中考帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力逐漸的增大，而體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少，且體育運(yùn)動(dòng)往往較為枯燥，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。而APP是一種程序，可以有效地制定體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，制定具有個(gè)人特色的運(yùn)動(dòng)方案，同時(shí)對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解，而且體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也更加多元化，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并將學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)記錄下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的成就感，逐漸的形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主性。

2 初中體育教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在初中體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，尤其是農(nóng)村中學(xué)，通常教師根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，將體育運(yùn)動(dòng)分解成不同的階段和課程，每一節(jié)課程，往往只針對(duì)體育教學(xué)當(dāng)中的一部分知識(shí)，或者是一部分的動(dòng)作要領(lǐng)，不能夠讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有整體的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的情緒思維、體育意識(shí)還沒有樹立起來(lái)，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方法較為單一

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師通常是采用灌輸式的教學(xué)方法，基礎(chǔ)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技巧的講解通常都是通過示范、教師的口述進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在其出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師只能集中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的糾正，缺少趣味性。

3 基于APP使用下初中體育課堂構(gòu)建策略

3.1 運(yùn)用APP激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

在傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，往往是教材有什么教師教什么，但是學(xué)生的興趣愛好各有不同，關(guān)注點(diǎn)也不同，難以滿足學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為體育課堂較為枯燥，缺少趣味性。APP的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，而且表現(xiàn)的形式更加多元化，具有一定的科學(xué)性和趣味性，能夠通過各種游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此在初中體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用APP中的豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的多樣性，感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)籃球這一球類項(xiàng)目的時(shí)候，教師就可以利用APP為學(xué)生反復(fù)的展示籃球的基本技巧，同時(shí)可以將籃球的運(yùn)球、投籃等不同的技巧，同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

3.2 運(yùn)用APP促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)

體育教學(xué)不僅僅有理論知識(shí)，更有大量的技能的練習(xí)，這就要求學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，掌握相關(guān)的知識(shí)。但是在傳統(tǒng)的體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師主要將精力用于體育理論知識(shí)和動(dòng)作技能的講解示范，而對(duì)于學(xué)生的練習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中關(guān)注較少。同時(shí)由于受到場(chǎng)地、器材、教學(xué)等方面的限制，能夠給予學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐和練習(xí)的時(shí)間也不多，因此，為了幫助學(xué)習(xí)有一定困難、運(yùn)動(dòng)天賦不是很高的學(xué)生，在課外的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉是十分有必要的。但是在課外的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，由于教師不能夠?qū)崟r(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，初中學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范、容易傷害身體、運(yùn)動(dòng)方案制定不合理等等，通過APP的應(yīng)用可以有效地避免這一問題。教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的個(gè)人情況，為每一個(gè)學(xué)生量身定制體育運(yùn)動(dòng)的方案，讓學(xué)生能夠科學(xué)的鍛煉。同時(shí)，通過APP教師也可以了解到學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中的情況，了解學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地開展體育教學(xué)。

3.3 運(yùn)用APP監(jiān)管學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況

體育運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持，在初中體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，我們也要幫助學(xué)生樹立終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。但是由于體育運(yùn)動(dòng)難以長(zhǎng)期的堅(jiān)持，而且初中學(xué)生面臨著中考的壓力，因此加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)就顯得十分有必要。但是在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)監(jiān)管過程當(dāng)中，教師只能通過課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能掌握、體育理論知識(shí)掌握進(jìn)行管理，而對(duì)于學(xué)生在課外的體育運(yùn)動(dòng)情況很難形成有效的評(píng)價(jià)和管理。而APP作為一種小程序，能夠隨時(shí)隨地的記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，并實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，教師可以充分的利用APP的功能，讓學(xué)生每天打卡，按照APP上的運(yùn)動(dòng)方案開展運(yùn)動(dòng)，并將自身的運(yùn)動(dòng)通過APP進(jìn)行上傳，這樣教師就能夠隨時(shí)隨地的了解學(xué)生在課外的運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)作業(yè)布置過程當(dāng)中，教師還可以利用APP，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生作業(yè)的完成情況可以通過APP實(shí)時(shí)上傳，以便教師對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 利用APP豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)階段的體育教學(xué)和小學(xué)階段的體育教學(xué)有所區(qū)別，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)體育的理論知識(shí)進(jìn)行掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)通過口述，或者是板書、多媒體等開展教學(xué)，雖然能夠講解體育的基本知識(shí)和理論，但是當(dāng)學(xué)生離開了課堂很容易遺忘，難以真正的領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。通過APP的運(yùn)用，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式。APP具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且內(nèi)容豐富，可以將大量的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和課堂教學(xué)進(jìn)行充分的融合，然后開展積極性的教學(xué)，在學(xué)生有問題的時(shí)候，還可以有針對(duì)性的教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)照APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)一些動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)，鞏固體育課堂教學(xué)內(nèi)容。而且，在其運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和技巧的示范過程當(dāng)中，教師可以利用APP當(dāng)中的動(dòng)畫，做出最標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生觀看最規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體育動(dòng)作，通過反復(fù)的觀看和思考，開展練習(xí)，并進(jìn)行有效的對(duì)比，有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，同時(shí)還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的美。

3.5 運(yùn)用APP開展個(gè)性化體育教學(xué)

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)當(dāng)中，由于受到各方面條件的限制，體育課程也容易被其他學(xué)科所占用，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間無(wú)法得到有效的保障。而且體育教師的師資力量較為薄弱，只能面對(duì)全體學(xué)生開展體育教學(xué)，不能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況開展個(gè)別的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)和難以掌握的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只能開展個(gè)別性的輔導(dǎo)，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的需求。而且每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦，學(xué)習(xí)能力、體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)都有所不同，這也就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師采用差異化的教學(xué)模式，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中無(wú)法滿足這一需求。因此，APP的引入就十分有必要。通過APP教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦、運(yùn)動(dòng)水平有一個(gè)充分的了解，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，有針對(duì)性的教學(xué)，為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案，并利用APP的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)控，調(diào)整運(yùn)動(dòng)方案。例如，對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生難以堅(jiān)持下去，教師就可以通過APP單獨(dú)設(shè)置專門的運(yùn)動(dòng)課程，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

初中正是學(xué)生身體、心理快速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平往往有著較大的差異性。智能手機(jī)在現(xiàn)今的時(shí)代已經(jīng)成為每一個(gè)人必備的通訊工具，涉及到我們生活當(dāng)中的方方面面。而APP在初中體育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，為初中體育教學(xué)提供更加新穎的教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省含山縣小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校）